高職物流管理專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式

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一高職物流管理專(zhuān)業(yè)開(kāi)始實(shí)訓(xùn)教學(xué)的必要性

近年物流飛速發(fā)展，物流人才需求不斷擴(kuò)大，現(xiàn)代物流企業(yè)希望高職院校培養(yǎng)的學(xué)生不僅僅掌握基本的物流管理理論知識(shí)和方法，還需具備比較全面的物流崗位操作能力與掌握一定的物流實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，高職物流管理專(zhuān)業(yè)的教育也在隨著社會(huì)對(duì)物流人才的需求進(jìn)行變革。高職物流教學(xué)有很強(qiáng)的系統(tǒng)性，在教學(xué)環(huán)節(jié)中注重物流理論講授的同時(shí)，注意著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際物流業(yè)務(wù)操作能力。高職物流管理專(zhuān)業(yè)相應(yīng)開(kāi)設(shè)了物流實(shí)訓(xùn)課程，在教學(xué)上依據(jù)物流企業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)要求鍛煉學(xué)生能力；在實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)過(guò)程中滲透實(shí)訓(xùn)技巧，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主思維和實(shí)際操作能力，著重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)，提高其分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，提升學(xué)生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)物流領(lǐng)域的實(shí)用人才。

二傳統(tǒng)的教學(xué)模式下物流管理專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)存在的問(wèn)題

傳統(tǒng)的模式教學(xué)下，課程與課程之間互相分離，物流理論課程教授的內(nèi)容與物流實(shí)訓(xùn)課程分離，學(xué)生校內(nèi)物流實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與物流企業(yè)實(shí)際運(yùn)作脫節(jié)；在以教師為中心的教學(xué)模式下，學(xué)生是被動(dòng)地接受老師灌輸?shù)膶W(xué)科知識(shí)，學(xué)習(xí)的積極性不高，再加上教師擅長(zhǎng)理論教學(xué)，很多學(xué)生簡(jiǎn)單地認(rèn)為物流實(shí)訓(xùn)就是物流理論課后的“小憩”。雖然很多高職院校物流管理專(zhuān)業(yè)都開(kāi)設(shè)了物流實(shí)訓(xùn)課程，但在原先的以教師為主的教學(xué)模式下，學(xué)生一開(kāi)始覺(jué)得自己物流這門(mén)學(xué)科聽(tīng)懂了，可是到企業(yè)實(shí)踐時(shí)還會(huì)感到很茫然，學(xué)生既沒(méi)有很好地掌握物流專(zhuān)業(yè)的理論知識(shí)，也沒(méi)有很好地與物流企業(yè)密切聯(lián)系實(shí)際，學(xué)生既缺乏學(xué)的積極性，也影響了教師教的積極性。

三分階段物流管理專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)

高職院校的學(xué)生畢業(yè)后到物流單位就業(yè)，如果學(xué)生沒(méi)有物流工作崗位的實(shí)踐學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，就不能快速適應(yīng)物流企業(yè)工作的要求，物流企業(yè)對(duì)畢業(yè)生的工作狀態(tài)就會(huì)不滿意。物流行業(yè)是生產(chǎn)性服務(wù)產(chǎn)業(yè)，現(xiàn)代物流企業(yè)需具有物流知識(shí)、物流技術(shù)的高素質(zhì)人才，因此高職物流管理專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)模式必須與之相適應(yīng)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)既符合高職院校學(xué)生特點(diǎn)的、又能避免物流課程理論與物流實(shí)踐分離，讓學(xué)生在校內(nèi)學(xué)習(xí)與物流企業(yè)實(shí)踐連貫一致的基于物流企業(yè)工作過(guò)程的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式。新的教學(xué)模式突出了以學(xué)生為中心的教學(xué)思想，根據(jù)學(xué)生掌握技能所形成的規(guī)律，循序漸進(jìn)、由簡(jiǎn)到繁，分階段、分層次、分環(huán)節(jié)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)。

1.在物流專(zhuān)業(yè)初始認(rèn)知實(shí)訓(xùn)階段。

剛剛步入大學(xué)學(xué)習(xí)物流管理的高職學(xué)生，通過(guò)物流沙盤(pán)、物流流程圖、物流掛圖、實(shí)物等技術(shù)手段，對(duì)學(xué)生進(jìn)行物流知識(shí)認(rèn)知系統(tǒng)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)物流管理有較全面的理解。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，運(yùn)用“行動(dòng)導(dǎo)向”的教學(xué)理念，讓學(xué)生從原先的被動(dòng)接受知識(shí)到主動(dòng)用眼看、用心學(xué)、用腦想、用手做，學(xué)中做，做中學(xué)，大大激發(fā)了自身的學(xué)習(xí)熱情和興趣，較快掌握理解物流概念、物流企業(yè)、物流技術(shù)、物流流程、物流設(shè)施設(shè)備等知識(shí)并能夠聯(lián)系到實(shí)際物流工作之中。通過(guò)物流認(rèn)知實(shí)訓(xùn)，也解決了物流理論課程教授的內(nèi)容與物流實(shí)訓(xùn)課程分離的情況。

2.物流專(zhuān)業(yè)單項(xiàng)技能實(shí)訓(xùn)階段

再現(xiàn)了一個(gè)濃縮的物流公司，有物流辦公環(huán)境、典型的物流業(yè)務(wù)軟件、典型的物流倉(cāng)庫(kù)、主要的物流設(shè)備。在此項(xiàng)物流實(shí)訓(xùn)中，每個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，都是由學(xué)生以個(gè)體或者是以團(tuán)隊(duì)形式，收集項(xiàng)目信息、制定此次項(xiàng)目計(jì)劃、實(shí)施工作任務(wù)、完成項(xiàng)目最終成果的評(píng)價(jià)等工作過(guò)程。學(xué)生通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)操作，完成工作項(xiàng)目，掌握了物流各個(gè)崗位的基本技能，也同時(shí)提升了自主學(xué)習(xí)能力、發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題能力、整體的綜合素質(zhì)。

3.物流模擬仿真實(shí)訓(xùn)階段，學(xué)生通過(guò)單項(xiàng)技能訓(xùn)練，掌握了單一物流崗位的基本技能，在此階段是綜合實(shí)訓(xùn)。

通過(guò)3D動(dòng)畫(huà)系統(tǒng)提供現(xiàn)實(shí)生活中各類(lèi)物流企業(yè)的真實(shí)運(yùn)作環(huán)境，以具體的物流業(yè)務(wù)為依托，模擬現(xiàn)實(shí)物流企業(yè)的場(chǎng)景以及各種業(yè)務(wù)的流程操作，進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練。通過(guò)此實(shí)訓(xùn)，學(xué)生不僅可以反復(fù)強(qiáng)化物流單項(xiàng)技能，鞏固專(zhuān)業(yè)知識(shí)，而且在完成物流任務(wù)時(shí)需要發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合作精神，培養(yǎng)了溝通能力，提高了學(xué)生的解決綜合問(wèn)題能力和創(chuàng)新精神，加強(qiáng)了學(xué)生的知識(shí)與技術(shù)的綜合運(yùn)用能力和自身整體素養(yǎng)。

四分階段、分層次物流管理專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)特點(diǎn)

分階段物流實(shí)訓(xùn)教學(xué)，從學(xué)生大學(xué)一年級(jí)開(kāi)始就進(jìn)行物流專(zhuān)業(yè)初始認(rèn)知實(shí)訓(xùn)到后面的物流模擬仿真實(shí)訓(xùn)，物流實(shí)訓(xùn)課程沒(méi)有依附于任何單一的一門(mén)理論課程，是把多門(mén)物流理論課程的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)在聯(lián)系放在一起，訓(xùn)練學(xué)生單項(xiàng)單崗技能或物流綜合職業(yè)技能，多門(mén)課程橫向聯(lián)系在一起打破了原來(lái)每門(mén)物流理論課程單獨(dú)為政的情況。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，運(yùn)用“行動(dòng)導(dǎo)向”的教學(xué)理念，采用“做中學(xué)，做中教”的教學(xué)模式，將傳統(tǒng)的理論課與實(shí)訓(xùn)課分離的情況打破，同一個(gè)物流實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目既融合了理論課的物流知識(shí)點(diǎn)，也強(qiáng)調(diào)了學(xué)生動(dòng)手能力培養(yǎng)。分層次物流實(shí)訓(xùn)教學(xué)，物流實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容均是在對(duì)物流企業(yè)調(diào)研的基礎(chǔ)上，與物流企業(yè)合作開(kāi)發(fā)，基于物流企業(yè)工作過(guò)程制定的實(shí)訓(xùn)，既有倉(cāng)儲(chǔ)、配送、運(yùn)輸和裝卸等單個(gè)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，也有涉及物流流程的銜接和管理，能展現(xiàn)物流企業(yè)內(nèi)部與外部的協(xié)作關(guān)系的綜合實(shí)訓(xùn)。由淺顯到深晦、由簡(jiǎn)單到繁雜、由單個(gè)環(huán)節(jié)訓(xùn)練到綜合實(shí)戰(zhàn)實(shí)訓(xùn)，通過(guò)這樣的分層次物流實(shí)訓(xùn)，避免了學(xué)生單項(xiàng)處理能力較強(qiáng)、單崗位技能熟練，但是綜合能力有所欠缺的現(xiàn)象；同時(shí)由于是與物流企業(yè)合作開(kāi)發(fā)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，也避免了學(xué)生在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容與物流企業(yè)真實(shí)運(yùn)作情況脫節(jié)的現(xiàn)象，使學(xué)生通過(guò)物流崗位實(shí)訓(xùn)教學(xué)和就業(yè)方向的物流專(zhuān)業(yè)化實(shí)訓(xùn)能快速就業(yè)，實(shí)現(xiàn)與企業(yè)的無(wú)縫對(duì)接。分階段、分層次的物流實(shí)訓(xùn)教學(xué)，是以學(xué)生為中心、教師為輔的教學(xué)模式，使學(xué)生掌握物流理論知識(shí)的同時(shí)，也擁有物流操作技能和物流綜合實(shí)踐能力，滿足了社會(huì)對(duì)高職物流人才的綜合職業(yè)素質(zhì)要求。

作者：王鑫麗 張迪 劉寶學(xué) 李超