高等職業(yè)院校物流管理論文

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1高等職業(yè)院校物流管理專業(yè)校內(nèi)實訓項目開展存在的問題

1.1校內(nèi)實訓項目以課內(nèi)專項及單列專項實訓為主，缺乏綜合技能訓練

目前，不少高等職業(yè)院校的物流管理專業(yè)在理實一體化課程中開設有不少課內(nèi)專項技能實訓項目，同時結(jié)合崗位操作技能要求還開設有不少教學計劃單列專項實訓項目。課內(nèi)專項技能實訓項目的開展是基于崗位操作技能的培養(yǎng)，教學計劃單列專項實訓項目的開展多是以各種模擬軟件操作為主的針對某一學習領域的崗位技能訓練。這些校內(nèi)實訓項目大多依據(jù)崗位技能要求設計，缺乏融合多崗位任務的綜合技能訓練，導致學生能夠獨立完成某些崗位操作，但接觸實際工作任務時卻不知道要如何入手。

1.2校內(nèi)實訓項目強調(diào)技能訓練，缺乏引導學生對崗位技能的分析

物流管理專業(yè)校內(nèi)實訓項目側(cè)重教會崗位操作，缺乏操作情境設計，學生雖能獨立操作，但經(jīng)常出現(xiàn)對任務理解的偏差，無法領會該項工作在企業(yè)總體工作中的價值和意義。項目操作中缺乏引導學生將知識與技能融合進行操作分析，導致不少學生只是為了完成實訓任務而操作。如在一些仿真軟件實訓中，學生反映只是把軟件操作完成一遍，主要學會的是如何使用仿真軟件完成實訓任務，重操作輕分析的實訓使得實施過程忽視了理論知識與實踐操作的融會貫通。

1.3校內(nèi)實訓項目教學方法單一，缺乏學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)

物流管理專業(yè)校內(nèi)實訓項目教學組織主要采用教師講解示范，學生動手學習的方式。教學重點是讓學生學會操作并完成實訓任務，由此導致不少學生實訓操作多是對教師示范的簡單重復，在新鮮感得到滿足后就感到索然無味。實訓中師生也缺乏更多的交流與互動，忽視對學生持續(xù)進行積極性、主動性、創(chuàng)造性的調(diào)動，學生難于主動結(jié)合知識與技能開展對問題的探究，對學生學習能力、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)明顯不足。

1.4校內(nèi)實訓項目設計不注重結(jié)合職業(yè)標準，缺乏規(guī)范的評價指標

不少物流管理專業(yè)校內(nèi)實訓項目重操作流程設計，輕評價體系建立，不注重與相關行業(yè)職業(yè)標準及國家職業(yè)標準的結(jié)合，使得操作難以按照規(guī)范化的職業(yè)標準展開和評價。不少實訓項目有完整的操作流程設計，卻沒有完善規(guī)范的評價指標體系，更談不上按照職業(yè)標準要求進行操作評價。

1.5校內(nèi)實訓項目教學時間不合理，缺乏對實訓項目的足夠重視

物流管理專業(yè)校內(nèi)實訓項目的教學計劃安排優(yōu)先級通常低于理論教學，使得校內(nèi)實訓項目被認為是理論教學的補充。如一些單列的仿真模擬實訓集中在每學期期末最后幾周時間內(nèi)；一些課內(nèi)簡單的物流設備操作所占課時更少，以滿足能夠?qū)W會基本操作為主。教學時間安排的不合理，導致校內(nèi)實訓設備扎堆使用后便閑置，學生卻無法保障持續(xù)性的職業(yè)技能訓練。

2對高等職業(yè)院校物流管理專業(yè)校內(nèi)實訓項目開展存在問題的解決探析

2.1加強對校內(nèi)實訓項目的重視，建立完善的校內(nèi)實訓項目體系

物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)應加強學校對校內(nèi)實訓項目的重視，建立“課內(nèi)動手學、單列實訓學、綜合實訓做”的校內(nèi)實訓項目體系。首先，對所需時間不長的專項技能學習，可作為課內(nèi)專項技能實訓項目在相應課程教學中完成，如條碼操作學習。其次，對操作所需時間較長、同時需連貫性操作的專業(yè)核心技能訓練，可通過教學計劃單列專項實訓項目完成，如物流仿真模擬軟件實訓。課內(nèi)專項技能實訓項目與教學計劃單列專項實訓項目重點是培養(yǎng)學生各工作崗位核心操作能力。最后，設計實施專題綜合實訓項目來訓練學生的綜合操作能力、分析處理問題能力、學習能力。專題綜合實訓項目的設計實施是目前物流管理專業(yè)校內(nèi)實踐性教學中尤其欠缺的部分。最終形成基礎技能學習、專業(yè)核心技能學習、綜合職業(yè)能力拓展學習三個層次的校內(nèi)實訓項目體系。

2.2注重學生綜合職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，設計實施專題綜合實訓項目

專題綜合實訓項目是在課內(nèi)專項技能實訓與教學計劃單列專項實訓的基礎上開展的對學生綜合能力拓展的訓練。專題綜合實訓項目開展前，學生對實訓過程中所需的核心知識及技能已經(jīng)完成學習，由學生根據(jù)項目任務自主組建團隊，進行任務分工、任務分析、任務設計、任務執(zhí)行，由教師和項目團隊成員共同根據(jù)規(guī)范化的評價指標對完成情況進行分析評價。物流管理專業(yè)可結(jié)合校內(nèi)實訓條件，梳理已有的校內(nèi)實訓項目，結(jié)合專業(yè)定位設計開發(fā)專題綜合實訓項目，體現(xiàn)知識、技能、方法、態(tài)度在實際工作流程中的融合。如在全國范圍內(nèi)已舉辦過多次的儲配方案設計與執(zhí)行物流技能大賽，不少院校有過參賽經(jīng)驗，便于結(jié)合自身條件開發(fā)儲配方案設計與執(zhí)行專題綜合實訓。

2.3注重實訓項目操作競爭性設計，提升學生操作主動性

物流管理專業(yè)校內(nèi)實訓項目的流程設計要體現(xiàn)出操作競爭性，吸引學生能夠主動為任務的完成進行問題的尋找、分析、解決，注重對學生主動性、創(chuàng)造性的調(diào)動。在實訓項目教學中，改變傳統(tǒng)的教學思維和方式，以任務驅(qū)動、操作背景分析、操作情境引導來開展教學，使學生在進行崗位技能學習的同時能夠理解技能的價值，真正用心做好每一項實踐操作。

2.4注重已有職業(yè)標準，建立規(guī)范的評價指標體系

物流管理專業(yè)校內(nèi)實訓項目要結(jié)合行業(yè)職業(yè)標準及國家職業(yè)標準建立規(guī)范完善的質(zhì)量控制評價指標體系，使得學生的操作有規(guī)可依，教師的評價合理規(guī)范，在提升項目操作規(guī)范性的同時也提升學生操作的趣味競爭性，注重實施過程與實施結(jié)果的雙重評價。

3結(jié)語

高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)的核心競爭力在于培養(yǎng)得到社會認可的高技能人才，既有別于普通高等院校學科性質(zhì)的培養(yǎng)，也有別于企業(yè)的員工培訓。物流管理專業(yè)學生技能的培養(yǎng)，首先要培養(yǎng)學生的專業(yè)能力，包括專業(yè)知識和專業(yè)技能，其次是學生的職業(yè)素質(zhì)和社會適應成長能力，這需要重視專業(yè)單項操作技能的培養(yǎng)和專業(yè)綜合操作技能的培養(yǎng)。

作者：單喆煜 單位：云南交通職業(yè)技術(shù)學院