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摘要:為了達(dá)到學(xué)?!皩?shí)基礎(chǔ)、強(qiáng)實(shí)踐、求創(chuàng)新、寬視野、高素養(yǎng)、重責(zé)任”的人才培養(yǎng)目標(biāo)和“一生一師一項(xiàng)目”的培養(yǎng)要求,以及學(xué)生綜合素質(zhì)提升的要求,再結(jié)合當(dāng)前人才培養(yǎng)模式中存在的問(wèn)題,研究了以工程教育理念為依托,以成果為導(dǎo)向,來(lái)構(gòu)建課程體系,創(chuàng)新教學(xué)模式,建設(shè)新型師資隊(duì)伍,豐富評(píng)價(jià)體系,以培養(yǎng)符合市場(chǎng)需求及個(gè)人發(fā)展的創(chuàng)新性應(yīng)用型人才。
關(guān)鍵詞:工程教育認(rèn)證;人才培養(yǎng)模式;課程體系;教學(xué)模式;師資隊(duì)伍;評(píng)價(jià)體系
引言
“國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要”中對(duì)我國(guó)高等教育的發(fā)展目標(biāo)進(jìn)行了明確說(shuō)明,即全面提高高等教育質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量。作為地方性的本科高校,要圍繞以人才的培養(yǎng)作開(kāi)展工作,為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供智力支持[1]。工程教育認(rèn)證最早起源于20世紀(jì)30年代的美國(guó),現(xiàn)已發(fā)展成為國(guó)際通行的工程教育質(zhì)量保障制度,以成果為導(dǎo)向的OBE理念嵌入其中,促進(jìn)人才培養(yǎng)模式的改進(jìn)與提高[2]。
1研究目標(biāo)
1.1當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問(wèn)題
當(dāng)前高校在網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式方面存在的問(wèn)題主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。⑴培養(yǎng)目標(biāo)不清晰和培養(yǎng)方式?jīng)]有特色。大部分高校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)及方式都雷同,缺乏靈活性和特色,人才培養(yǎng)模式不能適應(yīng)人才培養(yǎng)要求。⑵課程體系設(shè)置不能很好地進(jìn)行調(diào)整以適應(yīng)人才培養(yǎng)需求。網(wǎng)絡(luò)工程課程的設(shè)置不能夠依據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求進(jìn)行調(diào)整,專業(yè)理論課程、基礎(chǔ)課程設(shè)置過(guò)多,缺少工程實(shí)踐類課程,缺少前沿知識(shí)的補(bǔ)充。⑶師資隊(duì)伍建設(shè)有待完善。網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的許多教師非科班出身,沒(méi)有接受過(guò)科學(xué)完善的教育培訓(xùn)。同時(shí),缺乏工程實(shí)踐能力。師資隊(duì)伍的考核側(cè)重于論文等成果,對(duì)教師實(shí)踐操作能力的考核比較缺乏。
1.2研究目標(biāo)
以工程教育認(rèn)證的先進(jìn)理念構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式,深化教學(xué)改革,提出“實(shí)基礎(chǔ)、強(qiáng)實(shí)踐、求創(chuàng)新、寬視野、高素養(yǎng)、重責(zé)任”和“一生一師一項(xiàng)目”的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)要求,重新構(gòu)建與培養(yǎng)目標(biāo)要求相適應(yīng)的課程體系、教學(xué)模式與方法、師資隊(duì)伍體系、評(píng)價(jià)反饋機(jī)制,充分發(fā)揮以成果為導(dǎo)向的OBE理念在人才培養(yǎng)中的特殊作用,更好地促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)教學(xué)改革,改變傳統(tǒng)的“以教師為中心”的人才培養(yǎng)模式,向“以學(xué)生為中心”的人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變,并不斷改進(jìn)調(diào)整,從而可以使培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)等方面,都在工程實(shí)踐上獲得了加強(qiáng),解決網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才培養(yǎng)中所存在的問(wèn)題,使得教育觀念以及教育質(zhì)量都得以改變和提升。
2人才培養(yǎng)模式構(gòu)建
以網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)為教改研究對(duì)象,結(jié)合OBE理念,依托于工程教育認(rèn)證,以成果為導(dǎo)向,重構(gòu)課程體系,設(shè)計(jì)創(chuàng)新教學(xué)方法,創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)師資隊(duì)伍,并進(jìn)行科學(xué)有效評(píng)估,同時(shí)不斷持續(xù)改進(jìn),并推廣應(yīng)用于學(xué)校其他專業(yè),促進(jìn)學(xué)校整體人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。
2.1明確網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)
培養(yǎng)目標(biāo)的制定充分適應(yīng)社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才的需求,同時(shí)也要兼顧學(xué)生德智體全面綜合發(fā)展的需要[3]。培養(yǎng)目標(biāo)能夠充分體現(xiàn)學(xué)生畢業(yè)五年內(nèi)所取得成就,也就是高校對(duì)創(chuàng)新性應(yīng)用型人才在畢業(yè)五年后所應(yīng)具備的知識(shí)、能力、素質(zhì)等的全面設(shè)計(jì)與規(guī)劃。人才培養(yǎng)目標(biāo)的制定,要充分考慮地方應(yīng)用型本科高校的服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)、充分發(fā)揮高校智力優(yōu)勢(shì)、以及未來(lái)發(fā)展需求等。以工程教育認(rèn)證理念為引領(lǐng),從滿足社會(huì)及學(xué)生全面發(fā)展需要出發(fā),明確“實(shí)基礎(chǔ)、強(qiáng)實(shí)踐、求創(chuàng)新、寬視野、高素養(yǎng)、重責(zé)任”的培養(yǎng)目標(biāo),明確人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建途徑。具體見(jiàn)圖1。
2.2構(gòu)建工程教育認(rèn)證理念下的課程體系
課程體系是依托于網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)而構(gòu)建的有機(jī)系統(tǒng),不同課程及相互獨(dú)立又相互關(guān)聯(lián),分別從知識(shí)、能力、素質(zhì)等方面對(duì)預(yù)期學(xué)習(xí)成果產(chǎn)生積極影響。目前,地方應(yīng)用型本科高校的課程中理論課程比重過(guò)大,與創(chuàng)新性應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)偏差較大[4],以學(xué)習(xí)成果為導(dǎo)向,結(jié)合畢業(yè)要求,增加工程實(shí)踐類課程的比例,形成由通識(shí)課程、理論課程、實(shí)踐課程等模塊構(gòu)成的科學(xué)適用課程體系。課程體系從以下幾方面貼合人才培養(yǎng)目標(biāo):添加“實(shí)基礎(chǔ)”課程。為達(dá)到目標(biāo)要求,將與專業(yè)基礎(chǔ)有關(guān)的“數(shù)字電子技術(shù)”、“數(shù)據(jù)通信原理”等課程添加到課程體系中,增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)應(yīng)用分析能力;添加“強(qiáng)實(shí)踐”課程。為達(dá)到此目標(biāo)要求,將“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)算法分析”等課程納入課程體系,以增強(qiáng)學(xué)生解決軟硬件建模分析能力;添加“求創(chuàng)新”課程。為達(dá)到此目標(biāo),將“程序設(shè)計(jì)”等課程添加到課程體系中,增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力;增加“大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)”等課程,可以開(kāi)拓國(guó)際視野,便于學(xué)生了解國(guó)外科技新動(dòng)態(tài);增加“工程訓(xùn)練”等實(shí)訓(xùn)課程,拓寬學(xué)生工程項(xiàng)目視野;添加“高素養(yǎng)”課程。將“中國(guó)近代史綱要”、“工程訓(xùn)練”等課程添加到課程體系中,以有效提升學(xué)生綜合素養(yǎng);添加“重責(zé)任”課程。通過(guò)添加“工程訓(xùn)練”等課程,充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)作用,提升學(xué)生責(zé)任意識(shí)。
2.3反向設(shè)計(jì)符合培養(yǎng)目標(biāo)的教學(xué)模式和方法
以學(xué)習(xí)成果為導(dǎo)向,充分保證人才培養(yǎng)目標(biāo)與期末及畢業(yè)學(xué)習(xí)成果相一致。以學(xué)生預(yù)期學(xué)習(xí)成果的達(dá)成為目標(biāo),反向設(shè)計(jì)、正向?qū)嵤┻m應(yīng)學(xué)習(xí)成果目標(biāo)要求的教學(xué)模式與方法,促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。具體實(shí)施方式見(jiàn)圖2。
2.4注重雙師雙能,完善符合培養(yǎng)目標(biāo)的師資隊(duì)伍建設(shè)
地方本科高校作為創(chuàng)新性應(yīng)用型人才的培養(yǎng)主體[5],需要一支理想信念堅(jiān)定、教育理念先進(jìn)、理論知識(shí)扎實(shí)、工程經(jīng)驗(yàn)豐富的高水平雙師型教師隊(duì)伍。一是要大力引進(jìn)人才。通過(guò)與國(guó)內(nèi)外高校、科研院所展開(kāi)合作,積極引進(jìn)國(guó)內(nèi)外各類高級(jí)人才;二是開(kāi)展校內(nèi)培訓(xùn);三是組建“雙師雙能型”導(dǎo)師團(tuán)隊(duì),地方高校向相關(guān)行業(yè)及企業(yè)聘請(qǐng)高水平工程師擔(dān)任客座教授,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行工程實(shí)踐訓(xùn)練;四是要改進(jìn)激勵(lì)機(jī)制。具體見(jiàn)圖3。
2.5建立符合培養(yǎng)目標(biāo)的人才培養(yǎng)持續(xù)改進(jìn)評(píng)價(jià)機(jī)制
對(duì)人才培養(yǎng)機(jī)制持續(xù)改進(jìn)的效果如目標(biāo)達(dá)成度、畢業(yè)要求達(dá)成度、教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)畢業(yè)要求的支撐度、畢業(yè)生及企業(yè)對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)滿意度等方面,進(jìn)行持續(xù)評(píng)價(jià)和反饋,使人才培養(yǎng)過(guò)程不斷得到改進(jìn)和優(yōu)化,人才培養(yǎng)質(zhì)量得到保障。
3結(jié)束語(yǔ)
依據(jù)德州學(xué)院培養(yǎng)創(chuàng)新性應(yīng)用性人才的要求,在人才培養(yǎng)理念上,創(chuàng)新性地提出:依托OBE理念,將工程教育認(rèn)證理念應(yīng)用于人才培養(yǎng)。在培養(yǎng)目標(biāo)方面,創(chuàng)新性地提出:“實(shí)基礎(chǔ)、強(qiáng)實(shí)踐、求創(chuàng)新、寬視野、高素養(yǎng)、重責(zé)任”及“一生一師一項(xiàng)目”人才培養(yǎng)目標(biāo)。在人才培養(yǎng)模式方面,構(gòu)建工程教育認(rèn)證理念下的人才培養(yǎng)體系,有效地保障了應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量。新的人才培養(yǎng)模式的建立,取得了較好的教學(xué)效果,促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高。下一步,需繼續(xù)完善人才培養(yǎng)模式,重點(diǎn)是評(píng)價(jià)體系的豐富和完善,并與其他院校交流和推廣。
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作者:于士軍 胡凱 朱恒偉 劉豪睿 單位:德州學(xué)院計(jì)算機(jī)與信息學(xué)院