土木工程專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)改革探討

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摘要：土木工程專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)是教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要組成部分，是學(xué)生對建設(shè)工程項(xiàng)目從被動(dòng)接受到主動(dòng)認(rèn)識(shí)的重要手段，在從事工程設(shè)計(jì)、工程施工和工程管理工作的應(yīng)用型人才的培養(yǎng)方面具有非常重要的作用。為了解決生產(chǎn)實(shí)習(xí)資源稀缺、內(nèi)容單一、隨機(jī)性大、實(shí)習(xí)效果差的問題，文章探討了采用土木工程專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)虛實(shí)相結(jié)合的方法，使學(xué)生全面實(shí)踐不同類型建筑工程的各種工序；將生產(chǎn)實(shí)習(xí)和混凝土結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)課程相結(jié)合，使學(xué)生從制作試件開始參與實(shí)驗(yàn)的全過程，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力；增加對實(shí)際建筑結(jié)構(gòu)施工圖的識(shí)圖環(huán)節(jié)，以鞏固課堂上學(xué)習(xí)的理論，進(jìn)而使學(xué)生豐富實(shí)踐知識(shí)，加深對理論知識(shí)的理解；改進(jìn)生產(chǎn)實(shí)習(xí)考核方法，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的分析問題能力、獨(dú)立工作能力、解決問題的能力以及創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：混凝土結(jié)構(gòu)；生產(chǎn)實(shí)習(xí)；實(shí)驗(yàn)；識(shí)圖

1土木工程專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)存在的問題

1.1生產(chǎn)實(shí)習(xí)資源稀缺，缺少穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地

在各大院校，每年都有大量土木工程專業(yè)的學(xué)生需要進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)，然而,實(shí)習(xí)教學(xué)資源的相對短缺現(xiàn)象卻一直存在。一是國家房地產(chǎn)調(diào)整收緊，中小城市房地產(chǎn)多處于去庫存階段，基本建設(shè)趨于平穩(wěn)，建筑工地明顯減少；二是由于各大院校自身的條件限制，出于對學(xué)生安全和實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)等方面的考慮，大多數(shù)生產(chǎn)實(shí)習(xí)只能選擇當(dāng)天能往返的學(xué)校周邊的在建工地，使得生產(chǎn)實(shí)習(xí)范圍被進(jìn)一步縮?。蝗墙ㄖ┕て髽I(yè)出于對項(xiàng)目進(jìn)度和安全等自身?xiàng)l件的考慮往往不希望一次性的、大批量的讓在校學(xué)生進(jìn)入施工現(xiàn)場實(shí)習(xí)。即使有的建筑施工企業(yè)同意學(xué)生進(jìn)入施工現(xiàn)場實(shí)習(xí)，也是只能觀摩，不能動(dòng)手實(shí)踐，并且有的也只能是對正在施工的、危險(xiǎn)性較小的分部分項(xiàng)工程進(jìn)行觀摩。這樣既不能動(dòng)手操作，又要工序跳躍地實(shí)習(xí)，嚴(yán)重影響了學(xué)生對建設(shè)工程項(xiàng)目連續(xù)性和全面性的認(rèn)識(shí)、了解。因此，目前較合適的實(shí)習(xí)基地相對不足。

1.2生產(chǎn)實(shí)習(xí)內(nèi)容單一、隨機(jī)性大

學(xué)生實(shí)習(xí)工點(diǎn)由指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)聯(lián)絡(luò)，每名學(xué)生通常只能在一個(gè)工點(diǎn)進(jìn)行實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)的內(nèi)容取決于能聯(lián)系到的工地的建筑類型和施工進(jìn)度，各方面因素限制導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)習(xí)內(nèi)容相對單一。每一個(gè)學(xué)生的實(shí)習(xí)工點(diǎn)和內(nèi)容都是隨機(jī)的，不僅實(shí)習(xí)時(shí)間短暫，而且不連續(xù)、不穩(wěn)定，不能跟蹤施工的整個(gè)過程。建筑工程項(xiàng)目施工周期長，且受時(shí)間、季節(jié)限制大，一般的工程項(xiàng)目大多在春季開始基礎(chǔ)工程，然后按照進(jìn)度要求，進(jìn)行主體工程、裝修工程、和其他分部工程。而現(xiàn)階段土木工程人才培養(yǎng)方案將生產(chǎn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)設(shè)置在土木工程施工結(jié)課之后的第七學(xué)期開學(xué)階段，課時(shí)安排為兩周到三周左右。學(xué)校不可能把生產(chǎn)實(shí)習(xí)整個(gè)安排在一個(gè)施工季節(jié)進(jìn)行，又由于實(shí)習(xí)學(xué)生數(shù)量較多，通常的做法是集中在秋季學(xué)期的某一個(gè)階段，選擇多個(gè)實(shí)習(xí)工點(diǎn)進(jìn)行分組平行線路的集中實(shí)習(xí)，但是此時(shí)的土建工程大部分進(jìn)入到了結(jié)構(gòu)的主體工程，學(xué)生實(shí)習(xí)的內(nèi)容具有一定的片面性，缺少了基礎(chǔ)工程和裝飾工程部分的實(shí)習(xí)。

1.3生產(chǎn)實(shí)習(xí)成績考核評(píng)定方法不合理

生產(chǎn)實(shí)習(xí)不同于理論課程，與實(shí)驗(yàn)課程也有一定的區(qū)別，課程考核方式具有一定的特殊性和復(fù)雜性。生產(chǎn)實(shí)習(xí)通常是由學(xué)校教師和施工單位的技術(shù)人員，在施工現(xiàn)場對建設(shè)工程項(xiàng)目的特點(diǎn)、施工方法、施工技術(shù)、管理模式等進(jìn)行有針對性的講解，要學(xué)生走出課堂在建筑工地進(jìn)行觀摩、學(xué)習(xí)操作，所以不能用傳統(tǒng)的客觀性測試手段對學(xué)生進(jìn)行所應(yīng)掌握知識(shí)的考核。這就需要一套行之有效的混凝土結(jié)構(gòu)生產(chǎn)實(shí)習(xí)考核體系，有效的考核體系能讓學(xué)生主動(dòng)地參與到生產(chǎn)實(shí)習(xí)中來，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，進(jìn)而使生產(chǎn)實(shí)習(xí)達(dá)到預(yù)期的、優(yōu)秀的教學(xué)效果。實(shí)習(xí)成績的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，不能只用完成實(shí)習(xí)報(bào)告這一項(xiàng)來確定，這種單一的、枯燥的評(píng)定方式只會(huì)使學(xué)生削弱對生產(chǎn)實(shí)習(xí)的興趣和重視程度，更會(huì)嚴(yán)重影響實(shí)習(xí)效果。對于實(shí)習(xí)報(bào)告要求提交的內(nèi)容來說，要增加理論結(jié)合實(shí)踐的部分，更要有自己的實(shí)習(xí)體會(huì)總結(jié)。現(xiàn)在的實(shí)習(xí)報(bào)告大多數(shù)只滿足字?jǐn)?shù)的要求，其他內(nèi)容缺乏創(chuàng)新。實(shí)習(xí)報(bào)告的整體質(zhì)量都有待提高，依據(jù)學(xué)生的出勤情況及實(shí)習(xí)報(bào)告撰寫情況給出生產(chǎn)實(shí)習(xí)成績，有部分學(xué)生經(jīng)常幫其他學(xué)生代答，會(huì)導(dǎo)致考勤表的真實(shí)性較難鑒別，其結(jié)果無法反應(yīng)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，同時(shí)有部分學(xué)生的實(shí)習(xí)報(bào)告存在雷同或抄襲的現(xiàn)象，因此會(huì)導(dǎo)致學(xué)生只想為得到學(xué)分而應(yīng)付實(shí)習(xí)，從而影響生產(chǎn)實(shí)習(xí)的效果。

2土木工程專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)教育改革的探討

生產(chǎn)實(shí)習(xí)是結(jié)合實(shí)踐工作在施工一線開展的，與本科教學(xué)其他實(shí)習(xí)階段有著很大的區(qū)別，要真正做到既能保證實(shí)習(xí)內(nèi)容的深入性、系統(tǒng)性，又能增加學(xué)生的主觀能動(dòng)性，又不失現(xiàn)場操作的體驗(yàn)性，需要仔細(xì)斟酌權(quán)衡。要培養(yǎng)綜合型、應(yīng)用型的土木工程人才，必須從建筑市場的現(xiàn)實(shí)需求出發(fā)，如何通過改革實(shí)踐教學(xué)方法和成績考核模式，使土木工程專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)走出困境，需要土木工程學(xué)科教育工作者不斷地研究、探索。

2.1利用計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)，混凝土生產(chǎn)實(shí)習(xí)虛實(shí)相結(jié)合

混凝土結(jié)構(gòu)生產(chǎn)實(shí)習(xí)的虛實(shí)結(jié)合，既解決了實(shí)習(xí)資源稀缺、缺少穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地的難題，又使學(xué)生全面實(shí)踐了不同類型建筑工程的各道工序、各種工藝，現(xiàn)場實(shí)際實(shí)習(xí)部分，學(xué)生的感性體驗(yàn)又很強(qiáng)，很好地解決了生產(chǎn)實(shí)習(xí)內(nèi)容單一、隨機(jī)性大的問題。生產(chǎn)實(shí)習(xí)是結(jié)合實(shí)踐工作進(jìn)行的，與認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、室內(nèi)實(shí)驗(yàn)等課程既有聯(lián)系，又有實(shí)質(zhì)性的不同，如何在保證學(xué)習(xí)內(nèi)容全面系統(tǒng)的情況下，還能達(dá)到現(xiàn)場實(shí)操的體驗(yàn)性，需要仔細(xì)考量。因此筆者以土木工程生產(chǎn)實(shí)習(xí)課程為研究對象，進(jìn)行了虛實(shí)結(jié)合模式的思考和探索。組織相關(guān)課程教師和施工企業(yè)工程師召開論證會(huì)，研究生產(chǎn)實(shí)習(xí)的虛擬平臺(tái)建設(shè)方案和教學(xué)內(nèi)容。到施工單位進(jìn)行調(diào)研，研究生產(chǎn)實(shí)習(xí)虛實(shí)結(jié)合的方法。把原來需要在現(xiàn)場完成的生產(chǎn)實(shí)習(xí)進(jìn)行分解，一部分在虛擬平臺(tái)進(jìn)行，一部分在施工現(xiàn)場進(jìn)行。虛擬平臺(tái)實(shí)習(xí)階段，主要以仿真教學(xué)、三維動(dòng)畫和視頻教學(xué)為主，可以實(shí)現(xiàn)師生實(shí)時(shí)互動(dòng)、線上即時(shí)測試的功能，范圍涵蓋各種類型結(jié)構(gòu)施工的各種工序，內(nèi)容豐富全面。施工現(xiàn)場實(shí)習(xí)，以實(shí)習(xí)工點(diǎn)現(xiàn)場短時(shí)間的觀摩操作為主，增強(qiáng)學(xué)生的感性體驗(yàn)。虛擬實(shí)習(xí)階段在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心利用計(jì)算機(jī)虛擬平臺(tái)完成，為期一周，內(nèi)容包括全部結(jié)構(gòu)類型、施工工序和方法。主要了解生產(chǎn)實(shí)習(xí)的目的、內(nèi)容、要求、重點(diǎn)、難點(diǎn)，了解生產(chǎn)實(shí)習(xí)的紀(jì)律要求和安全要求，作為施工現(xiàn)場實(shí)習(xí)階段的前置學(xué)習(xí)安排。虛擬實(shí)習(xí)階段通過仿真教學(xué)、三維動(dòng)畫、視頻教學(xué)，輔以互動(dòng)游戲等教學(xué)手段，生動(dòng)地體現(xiàn)出各種類型結(jié)構(gòu)的施工工序和施工方法。施工現(xiàn)場實(shí)習(xí)階段學(xué)生按照班級(jí)分組，由指導(dǎo)教師帶領(lǐng)在施工現(xiàn)場進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)，并做好相應(yīng)現(xiàn)場的視頻影像采集工作。指導(dǎo)教師和現(xiàn)場技術(shù)人員針對正在進(jìn)行的工程實(shí)際，同步進(jìn)行講解和點(diǎn)評(píng)，學(xué)生采集現(xiàn)場視頻影像資料后，進(jìn)行講解和點(diǎn)評(píng)資料的后續(xù)整理?，F(xiàn)場實(shí)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生集體返回學(xué)校，有針對性的對施工現(xiàn)場實(shí)習(xí)成果進(jìn)行交流總結(jié)，教師跟蹤點(diǎn)評(píng)并考核，最后整理視頻影像資料加入生產(chǎn)實(shí)習(xí)數(shù)據(jù)庫。

2.2將生產(chǎn)實(shí)習(xí)和混凝土結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)課程相結(jié)合

混凝土基本原理實(shí)驗(yàn)課中混凝土梁試件、混凝土柱試件的制作與安裝本身就是很好的生產(chǎn)實(shí)習(xí)。學(xué)生既做設(shè)計(jì)師也做工程師，由學(xué)生設(shè)計(jì)圖紙，然后按照圖紙親手制作試件。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，運(yùn)用鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)和相關(guān)力學(xué)知識(shí)，自行設(shè)計(jì)簡支梁、柱構(gòu)件，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并完成實(shí)驗(yàn)，盡可能使學(xué)生從制作試件開始參與試驗(yàn)的全過程。學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步鞏固和加深對鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)課程知識(shí)點(diǎn)的理解。將生產(chǎn)實(shí)習(xí)和混凝土實(shí)驗(yàn)課程相結(jié)合，從而提高綜合性實(shí)踐能力，提高實(shí)驗(yàn)材料的利用率，節(jié)約勞動(dòng)力成本，從而節(jié)約實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)。學(xué)生真正動(dòng)手實(shí)習(xí)，這是學(xué)生在工地很難有機(jī)會(huì)直接參與的，解決了“走馬觀花”式的實(shí)習(xí)問題。學(xué)生制作試件過程中必須建立健全安全技術(shù)措施，建立安全實(shí)驗(yàn)規(guī)章制度，嚴(yán)格按照規(guī)章制度和操作規(guī)程規(guī)范操作，避免試驗(yàn)件制作過程中發(fā)生安全事故。

2.3增加對實(shí)際建筑和結(jié)構(gòu)施工圖的識(shí)圖環(huán)節(jié)

增加對即將實(shí)習(xí)建筑工程的識(shí)圖環(huán)節(jié)，使學(xué)生到現(xiàn)場后有的放矢，既加深了對施工圖的理解，又提高了將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際建筑工程的能力，解決了走馬觀花式的實(shí)習(xí)問題。土木工程專業(yè)學(xué)生將來可能從事設(shè)計(jì)、施工、造價(jià)和管理等方面的工作，無論從事哪方面土木工程專業(yè)工作，識(shí)圖都是最基本的能力。增加識(shí)圖環(huán)節(jié)有利于加強(qiáng)學(xué)生在設(shè)計(jì)師、工程師、造價(jià)師等方面全方位能力的培養(yǎng)。根據(jù)實(shí)際需要，篩選施工圖，限定學(xué)生識(shí)圖的范圍，制定識(shí)圖的培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃。研究保密教育方案，實(shí)際施工圖僅供學(xué)習(xí)，禁止對外傳播。識(shí)圖環(huán)節(jié)分為兩個(gè)步驟，第一步是對國家標(biāo)準(zhǔn)圖集的學(xué)習(xí)。其中最重要的就是《混凝土結(jié)構(gòu)施工圖平面整體表示方法制圖規(guī)則和構(gòu)造詳圖》（16G101-1~3）系列圖集，圖集分別對現(xiàn)澆混凝土框架、剪力墻、梁、板、板式樓梯、獨(dú)立基礎(chǔ)、條形基礎(chǔ)、筏形基礎(chǔ)、樁基礎(chǔ)的制圖規(guī)則和具體施工詳圖進(jìn)行了詳細(xì)的介紹。設(shè)計(jì)師依據(jù)制圖規(guī)則畫施工圖，工程師依據(jù)構(gòu)造詳圖進(jìn)行施工，監(jiān)理工程師通過識(shí)圖進(jìn)行驗(yàn)收，造價(jià)師通過識(shí)圖進(jìn)行概預(yù)算。因此，對國家標(biāo)準(zhǔn)圖集的學(xué)習(xí)是識(shí)圖的第一步。第二步是對即將實(shí)習(xí)建筑工程的識(shí)圖環(huán)節(jié)。這部分要求指導(dǎo)教師與設(shè)計(jì)院建立緊密的聯(lián)系，通過設(shè)計(jì)院聯(lián)系實(shí)習(xí)工地，這樣就很容易得到即將實(shí)習(xí)的工地的施工圖紙。學(xué)生對施工圖紙進(jìn)行預(yù)習(xí)，指導(dǎo)教師安排答疑時(shí)間，學(xué)生可以將電子版圖紙復(fù)制到手機(jī)里，到了實(shí)習(xí)現(xiàn)場可以實(shí)施對照，這樣能夠大大地提高生產(chǎn)實(shí)習(xí)效果。在實(shí)習(xí)現(xiàn)場增加提問的環(huán)節(jié)就可以徹底解決走馬觀花式的實(shí)習(xí)問題。

2.4生產(chǎn)實(shí)習(xí)考核方法的探討

傳統(tǒng)的教學(xué)計(jì)劃中的考核標(biāo)準(zhǔn)，是依據(jù)學(xué)生的出勤情況及實(shí)習(xí)報(bào)告撰寫情況給出生產(chǎn)實(shí)習(xí)成績，但是這樣的考核體系在一定程度上影響學(xué)生參與實(shí)習(xí)的積極性，不能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。因此，學(xué)校應(yīng)對原有的考核標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了一定的更改。成績的評(píng)定應(yīng)分為五等，分別為優(yōu)(90分及以上)，良(80~89分)，中(70~79分)，及格(60~69分)，不及格(60分以下)。同時(shí)評(píng)定的方法由原來的只根據(jù)出勤情況及實(shí)習(xí)報(bào)告撰寫情況改為各實(shí)習(xí)階段分別打分，實(shí)習(xí)結(jié)束增加答辯環(huán)節(jié)，使答辯內(nèi)容覆蓋虛擬實(shí)習(xí)、建筑結(jié)構(gòu)識(shí)圖和現(xiàn)場實(shí)習(xí)各環(huán)節(jié)，這樣就可以大大地避免學(xué)生抄襲實(shí)習(xí)報(bào)告、代為簽到的情況出現(xiàn)，促進(jìn)提高生產(chǎn)實(shí)習(xí)的教學(xué)效果。實(shí)習(xí)期間平時(shí)表現(xiàn)（包括實(shí)習(xí)現(xiàn)場關(guān)于識(shí)圖情況的提問）成績占30%，實(shí)習(xí)日記成績占20%，虛擬實(shí)習(xí)成績占30%，最終答辯占20%。建立覆蓋虛擬實(shí)習(xí)、建筑結(jié)構(gòu)識(shí)圖和現(xiàn)場實(shí)習(xí)各環(huán)節(jié)的答辯題庫。對某些學(xué)生的實(shí)習(xí)日記和實(shí)習(xí)報(bào)告的抄襲行為，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師可以在答辯環(huán)節(jié)進(jìn)行甄別，在成績評(píng)定時(shí)應(yīng)給予不及格并要求重修。

3結(jié)束語

生產(chǎn)實(shí)習(xí)資源稀缺、內(nèi)容單一、隨機(jī)性大、實(shí)習(xí)效果差是目前全國高校土木工程專業(yè)所共同面臨的難題。筆者嘗試通過利用計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)，使生產(chǎn)實(shí)習(xí)虛實(shí)相結(jié)合、將生產(chǎn)實(shí)習(xí)和實(shí)驗(yàn)課程相結(jié)合、增加對實(shí)際建筑和結(jié)構(gòu)施工圖的識(shí)圖環(huán)節(jié)、改進(jìn)生產(chǎn)實(shí)習(xí)考核方法等措施，使學(xué)生全面實(shí)踐不同類型建筑工程的各道工序、各種工藝，使學(xué)生從制作試件開始參與試驗(yàn)的全過程，加深對施工技術(shù)的理解和運(yùn)用，加深對施工圖的理解，提高將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際建筑工程的能力，解決了走馬觀花式的實(shí)習(xí)問題。使學(xué)生成為優(yōu)秀的具有實(shí)踐能力的復(fù)合型、應(yīng)用型人才，使學(xué)生在畢業(yè)后，能夠在工作崗位上具有強(qiáng)有力的競爭力。

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作者：劉洪波 陳子光 張晶 單位：黑龍江大學(xué)建筑工程學(xué)院