公務(wù)員期刊網(wǎng) 論文中心 正文

土木工程專業(yè)實(shí)踐改革研究

前言:想要寫出一篇引人入勝的文章?我們特意為您整理了土木工程專業(yè)實(shí)踐改革研究范文,希望能給你帶來靈感和參考,敬請閱讀。

土木工程專業(yè)實(shí)踐改革研究

摘要:基于國家“新工科”教育改革方向,立足學(xué)校“工學(xué)并舉”的實(shí)踐指導(dǎo)思想,對土木工程專業(yè)實(shí)踐改革進(jìn)行討論和研究。在國家大力倡導(dǎo)“新工科”教育的背景下,土木工程專業(yè)的實(shí)踐改革研究已經(jīng)迫在眉睫。本文圍繞這一主題,對土木工程專業(yè)本科生的實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行探究,分析土木工程專業(yè)在實(shí)踐教學(xué)中存在的問題,并提出實(shí)踐改革措施,以期通過實(shí)施改革后的實(shí)踐教學(xué)體系培養(yǎng)具有實(shí)踐和創(chuàng)新能力的高級土木工程技術(shù)人才。

關(guān)鍵詞:新工科;土木工程;實(shí)踐改革;工學(xué)并舉

一、新工科的實(shí)踐改革意義

新工科的建設(shè)需要“研行一致”,要求對相關(guān)問題的整個(gè)探索過程中都伴隨著研究和實(shí)踐,即要通過組織和實(shí)施新工科的實(shí)踐項(xiàng)目,從不同的方位和角度來深入扎實(shí)地推進(jìn)新工科實(shí)踐改革建設(shè)。與歐美等發(fā)達(dá)國家的工科教師對于學(xué)生的工程實(shí)踐教育高度重視相比,我國高校教師則存在著對工程實(shí)踐教育不夠重視的現(xiàn)狀。我國的高校工科教師通常將主要精力放在項(xiàng)目研究和上,而對于學(xué)生的實(shí)踐教育則本著應(yīng)付和得過且過的心態(tài)。因此,強(qiáng)調(diào)研究與實(shí)踐的結(jié)合和統(tǒng)一,將在一定程度上促進(jìn)我國工科教師對工程實(shí)踐教育教學(xué)的研究,從而有利于提高我國工程教育教學(xué)的質(zhì)量。

二、土木工程專業(yè)在實(shí)踐教學(xué)中存在的問題

(一)培養(yǎng)方案太過寬泛化,導(dǎo)致職業(yè)導(dǎo)向不清

新工科背景下,要求高校培養(yǎng)出更多的專業(yè)性人才,能有一定的能力來解決在所學(xué)專業(yè)領(lǐng)域的實(shí)際問題。在全國絕大多數(shù)開設(shè)土木工程專業(yè)的學(xué)校中,都本著“大土木”的思想,對學(xué)生進(jìn)行寬泛化教學(xué),教學(xué)目的與教學(xué)目標(biāo)都不明確,只是機(jī)械地給學(xué)生灌輸理論知識,從而導(dǎo)致學(xué)生雖然學(xué)了很多課程,但是到頭來都不知道自己到底掌握了什么,也導(dǎo)致了學(xué)生對于應(yīng)用所學(xué)知識進(jìn)行實(shí)踐的能力非常不足。

(二)實(shí)驗(yàn)教學(xué)缺乏主動(dòng)性

新工科強(qiáng)調(diào)更加主動(dòng)去塑造世界,在此背景下要求學(xué)生要有主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的能力。對于土木工程專業(yè)大部分的在校實(shí)驗(yàn)來說,僅僅是對于課本上知識的一種補(bǔ)充,對于課本上概念的論證。實(shí)驗(yàn)過程中完全按照老師設(shè)計(jì)好的步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn),機(jī)械地處理得出的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。導(dǎo)致學(xué)生對于實(shí)驗(yàn)的重視度不夠,對于實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題不會(huì)深加探究。無法調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性,也無法培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

(三)實(shí)習(xí)太過于形式化

新工科要求工程人才培養(yǎng)質(zhì)量要面向未來,對于土木工程專業(yè)來說,課本上知識更新?lián)Q代的速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)趕不上新技術(shù)、新材料、新設(shè)備的更新速度,很多課本上的施工技術(shù)早就已經(jīng)被淘汰,學(xué)生要想了解最新的技術(shù),必須到實(shí)踐當(dāng)中去,多去有特色的工地進(jìn)行實(shí)習(xí)。

(四)課程設(shè)計(jì)與實(shí)際脫軌

目前大多數(shù)高校土木工程專業(yè)的課程設(shè)計(jì)都是由指導(dǎo)老師進(jìn)行選題,規(guī)定固定的模式來進(jìn)行設(shè)計(jì)和計(jì)算。而且每一屆的課程設(shè)計(jì)內(nèi)容都相似甚至完全相同,學(xué)生對于設(shè)計(jì)中出現(xiàn)的問題根本不會(huì)去探究,也無法將課本上的理論知識與實(shí)踐知識結(jié)合到一起,缺乏獨(dú)立解決問題的能力,導(dǎo)致本科生進(jìn)入設(shè)計(jì)院后工作起來非常吃力。

(五)教師缺乏實(shí)踐能力

新工科背景下,對于高校教師也提出了更高的要求,而且不只限于科研能力和理論知識,對于高校教師的實(shí)踐和創(chuàng)新能力尤其注重。由于近年來土木工程專業(yè)的大量擴(kuò)招,對于高校教師的需求量也隨之增加,高校招聘的大多都是剛畢業(yè)的年輕教師,但這些年輕教師普遍缺乏工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),在今后的教學(xué)過程中也無法對學(xué)生的實(shí)踐進(jìn)行有效的指導(dǎo)。

三、實(shí)踐教學(xué)改革措施

(一)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師積極轉(zhuǎn)變觀念

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師都應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念,放棄原有“輕實(shí)踐,重理論;輕創(chuàng)新,重模式”的傳統(tǒng)觀念,充分認(rèn)識到在當(dāng)代土木工程專業(yè)教育中實(shí)踐的重要性,在新工科教育的背景下,對于學(xué)生的教育不僅僅是理論上的灌輸,更是實(shí)踐能力的培養(yǎng)。應(yīng)該將理論與實(shí)踐充分結(jié)合為一體,并且貫穿于整個(gè)教學(xué)過程之中,讓學(xué)生可以在實(shí)踐中驗(yàn)證理論知識,通過理論知識來指導(dǎo)實(shí)踐,解決實(shí)踐中遇到的問題。

(二)加大實(shí)驗(yàn)室對于本科生的開放力度

一般來說,實(shí)驗(yàn)室主要有兩大功能,第一個(gè)功能是讓本科學(xué)生了解本專業(yè)實(shí)驗(yàn)的基本內(nèi)容和技能,第二個(gè)功能是高校教師指導(dǎo)進(jìn)行科學(xué)前沿的探究,完成各種課題和項(xiàng)目。相比較來說,目前第二個(gè)功能占據(jù)了實(shí)驗(yàn)室大部分的資源,新工科教育不僅僅要求高校進(jìn)行更加前沿的實(shí)踐研究,也要求培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ约皠?dòng)手能力,因此需要加大實(shí)驗(yàn)室對于本科生的開放力度,協(xié)調(diào)好兩大功能之間的關(guān)系。

(三)通過加強(qiáng)校企合作使學(xué)生進(jìn)行更加深入全面地實(shí)習(xí)

通過校企合作來對學(xué)生進(jìn)行聯(lián)合培養(yǎng),企業(yè)參與制定培養(yǎng)計(jì)劃,企業(yè)高管與校內(nèi)教師共同進(jìn)行學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)工作,形成以京津冀建筑企業(yè)為依托的實(shí)踐創(chuàng)新基地。實(shí)習(xí)不僅僅局限于參觀實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí),通過與企業(yè)的合作,讓學(xué)生可以深入工地現(xiàn)場,與項(xiàng)目中的一線技術(shù)員多進(jìn)行交流,親身體驗(yàn)施工現(xiàn)場每一個(gè)階段的具體操作,使學(xué)生在校內(nèi)積累一定的實(shí)際工程經(jīng)驗(yàn),為以后進(jìn)入工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

(四)課程設(shè)計(jì)要嚴(yán)格貼近實(shí)際工程

課程設(shè)計(jì)(包括畢業(yè)設(shè)計(jì))的選題要建立嚴(yán)格的選題審查制度,盡量選擇源于高水平的實(shí)際項(xiàng)目或者科研項(xiàng)目的課題,并且要建立豐富的選題庫,盡量做到每生一題,鄰屆不重題。課程設(shè)計(jì)的質(zhì)量要采用過程控制,定期檢查學(xué)生的進(jìn)度,定期進(jìn)行匯報(bào)和答辯,每一期的匯報(bào)和答辯都計(jì)入最后的成績。將學(xué)生的設(shè)計(jì)跟實(shí)習(xí)內(nèi)容相結(jié)合,在實(shí)際項(xiàng)目中來印證學(xué)生的設(shè)計(jì),發(fā)現(xiàn)自己設(shè)計(jì)中存在的不足,提高學(xué)生的科學(xué)研究和工程設(shè)計(jì)的能力。

(五)提升教師的實(shí)踐能力

要想提高學(xué)生的實(shí)踐能力,高校教師必須具備一定水平的實(shí)踐能力,特別是對于一些年輕教師來說,他們都是來自其他高等院校的畢業(yè)生,科研能力強(qiáng)且理論基礎(chǔ)扎實(shí),但大部分都沒有工作經(jīng)驗(yàn),工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和能力都非常缺乏,對于學(xué)生的實(shí)踐能力無法起到很好的指導(dǎo)作用。要想改善這種現(xiàn)狀,必須大力提升青年教師的實(shí)踐能力,比如邀請?jiān)谝痪€工作多年、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的專家來學(xué)校做講座,要求青年教師深入一線施工或者設(shè)計(jì)單位進(jìn)行一段時(shí)間的鍛煉等,不斷地累積實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),彌補(bǔ)他們工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足的缺陷,為今后更好地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

實(shí)踐是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際能力、創(chuàng)造能力、獨(dú)立分析和解決問題能力的重要過程。在新工科背景下,土木工程專業(yè)更需要大力實(shí)踐“工學(xué)并舉”的理念,來適應(yīng)國家新時(shí)代的發(fā)展戰(zhàn)略。因此,學(xué)校應(yīng)該從學(xué)生的專業(yè)課程、實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)以及教師培養(yǎng)等方面作出全方面的改革,為國家培養(yǎng)出具有實(shí)踐和創(chuàng)新能力的新型工程技術(shù)人才。

參考文獻(xiàn):

[1]鐘登華.新工科建設(shè)的內(nèi)涵與行動(dòng)[J].高等工程教育研究,2017,(3):1-6.

[2]周莉.土木工程專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)體系的研究與實(shí)踐[J].黑龍江高教研究,2005,(1):156-157.

[3]劉西拉.從土木工程領(lǐng)域看21世紀(jì)的工程教育[J].高等工程教育研究,2006,(3):14-16.

[4]宛新林,丁克偉.土木工程專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)改革與實(shí)踐[J].高等建筑教育,2010,19(3):101-103.

作者:戎賢 張健新 劉平 李艷艷 單位:河北工業(yè)大學(xué)土木與交通學(xué)院