網(wǎng)絡(luò)工程論文全文(5篇)

第一篇：網(wǎng)絡(luò)工程安全防護(hù)技術(shù)研究

【摘要】處于經(jīng)濟(jì)全球化和信息時(shí)代的今天，人們越來越離不開網(wǎng)絡(luò)。然而，在豐富多彩的互聯(lián)網(wǎng)充盈著精神世界的同時(shí)，信息安全問題也逐漸凸顯，譬如個(gè)人隱私泄露，企業(yè)資料被盜，國家機(jī)密竊取等等。因此，為了解決這些網(wǎng)絡(luò)安全隱患，安全防護(hù)技術(shù)的更新和完善刻不容緩。

【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)；網(wǎng)絡(luò)安全；信息防護(hù)技術(shù)

互聯(lián)網(wǎng)的開放性，自由性和隱蔽性雖然為人們提供了各種信息交流的機(jī)會(huì)，改變了人們的工作學(xué)習(xí)和生活方式，但是網(wǎng)絡(luò)信息中的假象和欺騙及漏洞也不斷威脅到信息安全。對于網(wǎng)絡(luò)安全問題的頻繁出現(xiàn)，研究和升級安全防護(hù)技術(shù)是解決信息安全問題的燃眉之急。

1網(wǎng)絡(luò)工程安全問題

信息安全一直以來都是國家強(qiáng)調(diào)的重大安全問題，網(wǎng)絡(luò)安全問題直接關(guān)系到網(wǎng)絡(luò)用戶的財(cái)產(chǎn)和信息安全，也關(guān)系到國家的安全和社會(huì)的安定。目前為止，信息安全防護(hù)技術(shù)針鋒相對的主要是以下幾個(gè)網(wǎng)絡(luò)安全問題：

1.1計(jì)算機(jī)病毒

第一篇：應(yīng)用型大學(xué)網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)踐教學(xué)改革分析

根據(jù)福建省和廈門市發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃，信息產(chǎn)業(yè)是福建省重點(diǎn)發(fā)展的支柱產(chǎn)業(yè)之一。目前，廈門市每年需要信息類專門人才3000多人，并且需求以每年20%的速度增長，特殊的地理位置使廈門成為祖國大陸和臺灣地區(qū)信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)交流的重要窗口。廈門理工學(xué)院正積極推進(jìn)與地方產(chǎn)業(yè)相適應(yīng)的方向轉(zhuǎn)型發(fā)展。按照廈門理工學(xué)院確立的“建設(shè)海西一流親產(chǎn)業(yè)大學(xué)”的辦學(xué)定位，“網(wǎng)絡(luò)工程”以海西產(chǎn)業(yè)界需求為導(dǎo)向，需要以先進(jìn)的工程教育理念為指導(dǎo)，形成融基礎(chǔ)理論、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、工程實(shí)踐為一體的較有影響的課程群體系，培養(yǎng)適應(yīng)海西區(qū)域產(chǎn)業(yè)需求的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)高素質(zhì)應(yīng)用型人才。美、英等國家本科面向應(yīng)用領(lǐng)域較寬、專業(yè)設(shè)置粒度較粗；清華大學(xué)、上海交通大學(xué)等院校以“寬口大類”設(shè)置計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)無網(wǎng)絡(luò)工業(yè)專業(yè)，在研究生階段才明顯出現(xiàn)專業(yè)差異或偏向。普遍存在重視基礎(chǔ)理論輕視實(shí)踐體系建設(shè)的現(xiàn)象。[1]北京郵電大學(xué)、西安電子科技大學(xué)等以“窄口小類”設(shè)置網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)。雖然“網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)”較重視實(shí)踐教學(xué)，配合課程教學(xué)設(shè)置課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)等實(shí)踐環(huán)節(jié)，但主要面向局部知識點(diǎn)、缺乏整體規(guī)劃，尚未形成成熟、較通用的實(shí)踐教學(xué)體系。特別是，2014年教育部提出地方本科高校向“應(yīng)用型大學(xué)”轉(zhuǎn)型與發(fā)展。“應(yīng)用型”大學(xué)內(nèi)涵要求：“培養(yǎng)目標(biāo)以能力而非以知識為核心”“課程體系突出實(shí)踐環(huán)節(jié)，加強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)”“采用案例分析、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)等適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的多樣化教學(xué)法”“不斷深化產(chǎn)學(xué)合作，吸引大中型企業(yè)參與是成功的根本”。[2]廈門理工學(xué)院以CDIO工程教育模式和工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，在現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)工程課程體系建設(shè)已取得成績的基礎(chǔ)上，堅(jiān)持“依托海西產(chǎn)業(yè)、面向工程、強(qiáng)調(diào)技能、注重創(chuàng)新”，積極探索和完善基于CDIO的網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)踐教學(xué)體系，培養(yǎng)學(xué)生的工程能力和創(chuàng)新意識。

1基于CDIO的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)

1.1“五位一體”的實(shí)踐教學(xué)體系模型

美國麻省理工學(xué)院等4所工程技術(shù)大學(xué)提出CDIO(Conceive構(gòu)思-Design設(shè)計(jì)-Implement實(shí)施-Operate運(yùn)行)工程教育模式。CDIO模式以工程項(xiàng)目研發(fā)到運(yùn)行的生命周期為載體，以綜合培養(yǎng)的方式讓學(xué)生在課堂內(nèi)外都能主動(dòng)學(xué)習(xí)工程產(chǎn)品的相關(guān)理論，參與工程實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在工程基礎(chǔ)知識、個(gè)人能力、人際團(tuán)隊(duì)能力和工程系統(tǒng)能力四個(gè)層面達(dá)到預(yù)定目標(biāo)。[3]CDIO模式是“做中學(xué)”原則、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、案例分析”教學(xué)模式的集中體現(xiàn)。廈門理工學(xué)院采用集教學(xué)理念、教學(xué)主體、教學(xué)過程、教學(xué)層次和評價(jià)機(jī)制“五位一體”的實(shí)踐教學(xué)體系模型(如圖1所示)，形成融基礎(chǔ)理論、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、工程實(shí)踐為一體的培養(yǎng)機(jī)制[3]，全面落實(shí)CDIO理念、重視工程化能力培養(yǎng)，明確面向海西地區(qū)科技與經(jīng)濟(jì)建設(shè)主戰(zhàn)場、面向企業(yè)技術(shù)生產(chǎn)一線，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育與海西地區(qū)產(chǎn)業(yè)需求的“無縫接軌”。“五位一體”的實(shí)踐教學(xué)體系模型強(qiáng)調(diào)強(qiáng)調(diào)“做中學(xué)”“學(xué)中做”，課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、綜合項(xiàng)目實(shí)踐、企業(yè)真實(shí)環(huán)境實(shí)訓(xùn)、創(chuàng)新實(shí)踐等教學(xué)過程緊密聯(lián)系；強(qiáng)調(diào)階梯式4種能力層次有機(jī)結(jié)合，即個(gè)人能力的基礎(chǔ)層，技術(shù)知識和工程能力的綜合層，過程與系統(tǒng)構(gòu)建能力的應(yīng)用層，創(chuàng)新能力的創(chuàng)新層；從專業(yè)知識、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作四方面綜合評價(jià)，建立包括課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、綜合項(xiàng)目實(shí)踐、創(chuàng)新實(shí)踐與素質(zhì)拓展的整體化評價(jià)體系。

1.2基于CDIO的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)實(shí)踐課程體系

遵循“五位一體”的實(shí)踐教學(xué)體系模型，廈門理工學(xué)院提出基于CDIO的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)實(shí)踐課程體系，具有較鮮明特色：培養(yǎng)方案是“1個(gè)完整體系”；3條主線“網(wǎng)絡(luò)工程規(guī)劃與設(shè)計(jì)”“云計(jì)算網(wǎng)絡(luò)運(yùn)維與網(wǎng)絡(luò)安全”“先進(jìn)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)”貫穿專業(yè)培養(yǎng)始終；覆蓋“Windows，Linux和Unix”3種操作系統(tǒng)平臺；結(jié)合“三學(xué)期”制的優(yōu)勢，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)層、綜合層、應(yīng)用層和創(chuàng)新層，培養(yǎng)適應(yīng)海西區(qū)域產(chǎn)業(yè)需求的網(wǎng)絡(luò)專業(yè)高素質(zhì)應(yīng)用型人才。圖2全面展現(xiàn)了廈門理工網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)本科培養(yǎng)方案課程拓?fù)鋱D，貫穿網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課程體系的“主線”聚集著以“塊”為單位的課程群，具體實(shí)踐課程表現(xiàn)為“塊”中的“點(diǎn)”。五個(gè)課程群包括公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、專業(yè)選修課和獨(dú)立設(shè)置實(shí)踐。結(jié)合“基本→綜合→應(yīng)用→創(chuàng)新”梯度模式，可以從“主線”“塊”與“點(diǎn)”角度優(yōu)化基于CDIO的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)實(shí)踐課程體系，形成包括課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、綜合項(xiàng)目實(shí)踐、真實(shí)企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、創(chuàng)新實(shí)踐和畢業(yè)實(shí)習(xí)，相互緊密聯(lián)系，主線清晰的一體化實(shí)踐課程體系。表1展示圖2中課程教學(xué)、獨(dú)立實(shí)踐教學(xué)、創(chuàng)新實(shí)踐與素質(zhì)拓展的學(xué)時(shí)和學(xué)分分布情況，其中實(shí)踐學(xué)分占總學(xué)分的百分比=[(A/16+B+C)/總學(xué)分]×100%=44.6%。

1畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的主要問題

最后，在畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)果評價(jià)上偏重于文檔，而對工程和開發(fā)能力缺少直接評價(jià)。目前畢業(yè)設(shè)計(jì)主要依據(jù)文獻(xiàn)綜述、外文翻譯、開題報(bào)告、畢業(yè)論文等文檔資料和答辯情況給出成績，而對工科學(xué)生應(yīng)該重視的工程和應(yīng)用開發(fā)能力沒有直接、具體的評價(jià)。同時(shí)，各級教學(xué)管理部門每年對畢業(yè)設(shè)計(jì)的檢查也是以文檔為主。這些因素間接導(dǎo)致師生重視文檔資料整理，卻忽視實(shí)際問題解決能力和工程應(yīng)用開發(fā)能力的培養(yǎng)。

2畢業(yè)設(shè)計(jì)過程的實(shí)施探索

為了提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，考查學(xué)生的知識綜合運(yùn)用、分析解決問題和應(yīng)用開發(fā)能力，我們對網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行改革。首先將整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)成果分為設(shè)計(jì)成果和文檔成果兩類：設(shè)計(jì)成果用來考查學(xué)生實(shí)際分析解決問題和應(yīng)用開發(fā)的能力，包括網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)方案實(shí)現(xiàn)、網(wǎng)絡(luò)程序?qū)崿F(xiàn)等，主要以可操作的實(shí)體方式進(jìn)行檢查，如搭建的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、開發(fā)的程序等；而文檔成果對應(yīng)傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)成果，包括論文正文、文獻(xiàn)綜述、外文翻譯和開題報(bào)告4部分。同時(shí)規(guī)定，在開始設(shè)計(jì)成果以前需首先完成文檔成果中的文獻(xiàn)綜述和開題報(bào)告初稿，經(jīng)過檢查后才能開始撰寫畢業(yè)論文。

2.1調(diào)整畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間，規(guī)定各階段主要工作內(nèi)容

為了方便管理、安心設(shè)計(jì)，避免畢業(yè)設(shè)計(jì)與就業(yè)造成沖突，我們一方面調(diào)整培養(yǎng)計(jì)劃，將第7學(xué)期的授課學(xué)時(shí)降低到4學(xué)時(shí)并安排在半天時(shí)間內(nèi)集中完成；另一方面，調(diào)整畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間并規(guī)定各環(huán)節(jié)的任務(wù)，具體做法如下：

①畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)實(shí)習(xí)從第7學(xué)期開始，持續(xù)到學(xué)院安排的答辯時(shí)間結(jié)束；

1人才培養(yǎng)模式研究內(nèi)容

以網(wǎng)絡(luò)工程設(shè)計(jì)取代傳統(tǒng)的畢業(yè)論文寫作。逐步推行畢業(yè)考核環(huán)節(jié)創(chuàng)新試點(diǎn)，主要是設(shè)想以跨專業(yè)的學(xué)生團(tuán)隊(duì)的組織形式，在相關(guān)專業(yè)組成的教師團(tuán)隊(duì)的指導(dǎo)下，完成網(wǎng)絡(luò)工程的規(guī)劃、組建應(yīng)用等畢業(yè)設(shè)計(jì)，以這種畢業(yè)設(shè)計(jì)的考核方式取代傳統(tǒng)的畢業(yè)論文寫作，對學(xué)生進(jìn)行綜合性的實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，強(qiáng)化全局意識和綜合實(shí)務(wù)能力的培養(yǎng)。爭取能在我院網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)試行，取得經(jīng)驗(yàn)后再全面推廣。

2人才培養(yǎng)模式改革對教學(xué)工作，提高教學(xué)質(zhì)量的作用和意義

在從社會(huì)對網(wǎng)絡(luò)工程人才的需求特性出發(fā)，對網(wǎng)絡(luò)工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)的專業(yè)實(shí)踐模式進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)和實(shí)踐，提供一套完整的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的設(shè)計(jì)理念、程序和方法，為教學(xué)改革的實(shí)施提供理論依據(jù)和支撐。其實(shí)踐意義主要在于通過專業(yè)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用到實(shí)際工程項(xiàng)目中的能力，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和工作水平，將現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)施、實(shí)習(xí)基地建設(shè)與創(chuàng)業(yè)教學(xué)有效結(jié)合，使高等教育融知識創(chuàng)造、加工、傳播和應(yīng)用于一體。

3人才培養(yǎng)模式擬解決的關(guān)鍵問題

1)準(zhǔn)確分析社會(huì)需求發(fā)展與變化

對傳統(tǒng)的專業(yè)課程進(jìn)行創(chuàng)新與改革，從而符合社會(huì)需求，如：將傳統(tǒng)的教學(xué)中的組網(wǎng)技術(shù)僅停留在數(shù)據(jù)網(wǎng)的組網(wǎng)，拓展為：數(shù)據(jù)系統(tǒng)、語音系統(tǒng)、有線電視系統(tǒng)、視頻監(jiān)控系統(tǒng)、背景音樂系統(tǒng)及樓宇自控與物聯(lián)系統(tǒng)的組網(wǎng)技術(shù)。這方面主要還要靠我們?nèi)到處熇^續(xù)共同努力。

1網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)及發(fā)展

網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)是伴隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與工程的蓬勃發(fā)展而迅速成長壯大起來，2001年被正式列為教育部《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》的目錄外專業(yè)（080913W），2011年首次被列入目錄內(nèi)的專業(yè)（080903），與計(jì)算機(jī)（080901）等專業(yè)同屬工學(xué)計(jì)算機(jī)類。專業(yè)的建設(shè)時(shí)間雖然不長，但是發(fā)展迅猛，其專業(yè)知識體系及內(nèi)涵也逐漸成熟和完善。自2008年起，全國高校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)研討會(huì)每年召開一次，對課程體系、知識結(jié)構(gòu)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、教材建設(shè)、發(fā)展趨勢等方面進(jìn)行研究和探討。2011年，清華大學(xué)出版社出版《高等學(xué)校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)培養(yǎng)方案》，2012年，教育部計(jì)算機(jī)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)《高等學(xué)校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)規(guī)范（試行）》（目前網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)由計(jì)算機(jī)教指委兼管）。至今，全國開辦網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的高校已多達(dá)400所，對人才的培養(yǎng)必將迎來一個(gè)新的發(fā)展階段。由于網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)起源于計(jì)算機(jī)專業(yè)且大多數(shù)教師也畢業(yè)于計(jì)算機(jī)專業(yè)，因此網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的基礎(chǔ)理論課與計(jì)算機(jī)專業(yè)重疊較多，主要偏重于網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的開發(fā)、管理與應(yīng)用，工程性、系統(tǒng)性與實(shí)踐性較強(qiáng)，許多重點(diǎn)高校尤其是985研究型重點(diǎn)高校仍然將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)或工程作為計(jì)算機(jī)專業(yè)的一個(gè)方向在加強(qiáng)建設(shè)，而將更深的網(wǎng)絡(luò)理論及技術(shù)的學(xué)習(xí)和研究放到碩、博階段。因此，計(jì)算機(jī)早已是我國第一批試點(diǎn)認(rèn)證專業(yè)，但網(wǎng)絡(luò)工程現(xiàn)在還不是教育部公布的可認(rèn)證專業(yè)。也正因?yàn)槿绱?，筆者認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)更適合也更需要用工程教育認(rèn)證的理念及標(biāo)準(zhǔn)加以規(guī)范和建設(shè)，尤其是與網(wǎng)絡(luò)工程密切相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)空間安全已提升到國家安全戰(zhàn)略的高度?？梢源_信，在加入《華盛頓協(xié)議》后帶來的機(jī)遇與挑戰(zhàn)以及教育部高等教育職業(yè)化改革的推動(dòng)下，全面推廣我國工程教育認(rèn)證工作必是大勢所趨。今年國防科技大學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)申請并已接受教育部工程教育認(rèn)證專家的審核，通過參加該過程中對工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)培訓(xùn)活動(dòng)，筆者就如何以工程教育認(rèn)證的標(biāo)準(zhǔn)加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的建設(shè)談幾點(diǎn)體會(huì)。

2依托認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的專業(yè)建設(shè)

工程教育專業(yè)認(rèn)證是由專業(yè)性認(rèn)證機(jī)構(gòu)針對高等教育機(jī)構(gòu)開設(shè)的工程專業(yè)實(shí)施的專門性認(rèn)證，是認(rèn)證機(jī)構(gòu)頒發(fā)給高校專業(yè)的一種標(biāo)志，證明其現(xiàn)在和在可預(yù)見的將來能夠達(dá)到辦學(xué)宗旨和認(rèn)證機(jī)構(gòu)規(guī)定的辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)[3]。工程教育專業(yè)認(rèn)證的核心是認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，我國《工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)（試行）》包括通用標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)。通用標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定各工程教育專業(yè)應(yīng)該達(dá)到的基本認(rèn)證要求，共包含七大指標(biāo)（19小項(xiàng)），分別是學(xué)生、培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求、課程體系、師資隊(duì)伍、支撐條件、持續(xù)改進(jìn)。補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)是針對各專業(yè)不同特點(diǎn)提出的更加明確具體的認(rèn)證要求。筆者認(rèn)為該工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)從3方面強(qiáng)化專業(yè)建設(shè)：一是指標(biāo)的量化、相互支撐及確信達(dá)成，這是關(guān)鍵；二是工程性、實(shí)踐性，這是根本；三是閉環(huán)反饋、持續(xù)改進(jìn)，這是活的靈魂。

2.1指標(biāo)、相互關(guān)系及達(dá)成

工程教育認(rèn)證不是質(zhì)量水平評估，而是合格性認(rèn)證，通用標(biāo)準(zhǔn)的七大指標(biāo)都是圍繞這個(gè)目的求證，它們之間的相互關(guān)系如圖1所示。其中，學(xué)生是中心，高等教育專業(yè)開展的一切活動(dòng)都是為了培養(yǎng)滿足社會(huì)需求的“合格”學(xué)生。培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求是衡量合格與否的標(biāo)桿和準(zhǔn)則。課程體系、師資隊(duì)伍以及支持條件是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)、達(dá)成要求的手段和保障，而且必須有可量化的數(shù)據(jù)予以佐證。持續(xù)改進(jìn)是提高質(zhì)量、不斷完善、持續(xù)發(fā)展的必需措施。通用標(biāo)準(zhǔn)對培養(yǎng)目標(biāo)的一個(gè)基本要求是應(yīng)公開、符合學(xué)校定位、適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展并建立必要的制度定期評價(jià)達(dá)成度。據(jù)此，各專業(yè)在制訂培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，向上應(yīng)面向社會(huì)和市場，向下應(yīng)考慮自身實(shí)力以確保達(dá)成。以網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)為例，由于社會(huì)對網(wǎng)絡(luò)人才的需求是多層次、多方面的，各高校首先應(yīng)客觀認(rèn)識和評價(jià)自身的辦學(xué)歷史、行業(yè)背景、學(xué)校層次、資源條件、畢業(yè)生深造及就業(yè)等要素，合理進(jìn)行專業(yè)定位，然后再確定培養(yǎng)目標(biāo)。部隊(duì)院校通常應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生具有在軍事領(lǐng)域從事網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)開發(fā)、維護(hù)、安全保障、組織管理等的初步能力。研究型重點(diǎn)大學(xué)應(yīng)強(qiáng)調(diào)科技素質(zhì)和創(chuàng)新精神的養(yǎng)成，不但培養(yǎng)學(xué)生具有在網(wǎng)絡(luò)工程領(lǐng)域勝任實(shí)際工作的能力，還要培養(yǎng)其具有較強(qiáng)的科學(xué)研究和創(chuàng)新能力。培養(yǎng)目標(biāo)通過達(dá)到畢業(yè)要求實(shí)現(xiàn)，畢業(yè)要求是培養(yǎng)目標(biāo)的具體體現(xiàn)。通用標(biāo)準(zhǔn)給出人文素養(yǎng)、職業(yè)道德、自然科學(xué)基礎(chǔ)理論及應(yīng)用、工程設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新精神、文獻(xiàn)檢索、組織管理、國際合作交流與競爭等方面的素質(zhì)、知識或能力基本要求，各高校可根據(jù)自身實(shí)力和特色制訂更高目標(biāo)，但必須提供相關(guān)機(jī)制及證據(jù)以保證達(dá)成，尤其是在課程體系、師資隊(duì)伍以及支持條件這3方面都需有所貢獻(xiàn)并有據(jù)可查。例如，國防科技大學(xué)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)為達(dá)到創(chuàng)新意識和能力的培養(yǎng)要求，除了在課程體系建設(shè)中采取研討式小班授課、增加設(shè)計(jì)和創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)比例、從部隊(duì)實(shí)戰(zhàn)需求中提煉畢業(yè)設(shè)計(jì)課題等措施以外，還在一定機(jī)制上鼓勵(lì)學(xué)生參加?；蛟号e辦的“銀河之光”文化節(jié)、“新星杯”大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)競賽、程序設(shè)計(jì)競賽、信息安全競賽、校Android手機(jī)軟件設(shè)計(jì)大賽等活動(dòng)。在師資隊(duì)伍建設(shè)中，除了定期邀請國內(nèi)外名師來校授課、作學(xué)術(shù)報(bào)告外，還積極選派教師出國留學(xué)訪問或培訓(xùn)；新進(jìn)教師則都具有國外留學(xué)經(jīng)歷和博士學(xué)歷。在支持條件建設(shè)中，我們具有軍隊(duì)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室及“十二五”國家級實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，并自行開發(fā)NetMagic網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)平臺和Net-Demo網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)系統(tǒng)，可進(jìn)行路由器、交換機(jī)及相關(guān)協(xié)議的設(shè)計(jì)、開發(fā)、測試、功能驗(yàn)證和演示。圖書館除了存有大量的紙質(zhì)書刊和論文外，還建成包括80多個(gè)大型綜合數(shù)據(jù)庫和140多個(gè)專題數(shù)據(jù)庫的數(shù)字圖書館，實(shí)現(xiàn)SCI、EI、ISTP三大系統(tǒng)及其他各類外文文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫的國際同步檢索等。這些措施和平臺都為創(chuàng)新意識和能力要求的達(dá)成提供了有力支持和保證。

2.2工程性和實(shí)踐性