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摘要:當(dāng)前高校文化產(chǎn)業(yè)管理的就業(yè)教育存在教育方法缺乏創(chuàng)新,就業(yè)教育時(shí)間安排欠佳,教學(xué)效果不明顯,師資力量薄弱等缺陷和不足。本文將從《理想國(guó)》中提煉出的教育理念運(yùn)用到高校文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)的就業(yè)教育改革中,得出了“創(chuàng)新就業(yè)教育的內(nèi)容與方法,讓教學(xué)方式適應(yīng)自然規(guī)律;結(jié)合素質(zhì)教育與就業(yè)教育,培養(yǎng)全面發(fā)展的創(chuàng)新型文化產(chǎn)業(yè)管理人才;關(guān)注學(xué)生思想動(dòng)態(tài),加強(qiáng)對(duì)學(xué)生就業(yè)價(jià)值觀的引導(dǎo);注重就業(yè)教育的階段性,實(shí)現(xiàn)就業(yè)全過程育人;整合師資力量,加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)”等啟示。
關(guān)鍵詞:《理想國(guó)》;文化產(chǎn)業(yè)管理;就業(yè)教育
作為古希臘著名哲學(xué)家,柏拉圖的《理想國(guó)》被視為西方公民教育的經(jīng)典之作,他在書中通過對(duì)構(gòu)建理想城邦的論述中也展現(xiàn)了其較為豐富的教育思想,而現(xiàn)代西方教育也深受其影響,《理想國(guó)》中蘊(yùn)含的教育思想對(duì)當(dāng)前我國(guó)教育改革也提供了一些借鑒之處。
1高校文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)學(xué)生就業(yè)教育存在的問題
雖然我國(guó)文化產(chǎn)業(yè)起步相對(duì)較晚,但發(fā)展勢(shì)頭較為強(qiáng)勁,許多高校相繼開設(shè)了文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)。但是,就我國(guó)高校文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)整體而言,存在學(xué)科建設(shè)起步晚、缺乏經(jīng)驗(yàn)、培養(yǎng)的人才與市場(chǎng)需求不匹配等問題。在這其中,當(dāng)前,高校文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)的學(xué)生就業(yè)教育同樣存在一些問題與不足。
1.1教育方法缺乏創(chuàng)新,教學(xué)過程循規(guī)求同
縱觀國(guó)內(nèi)文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)在學(xué)生就業(yè)教育方面所采取的教育方法,絕大多數(shù)都以課堂的理論教學(xué)為主,忽視了學(xué)生為就業(yè)應(yīng)該提前培養(yǎng)的實(shí)踐能力,在此教育方法影響下,嚴(yán)重束縛了該專業(yè)學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新能力的發(fā)揮,從而也就在一定程度上影響了文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量。在文化產(chǎn)業(yè)管理就業(yè)教育過程中,任課老師大多“循規(guī)求同”,在一個(gè)對(duì)學(xué)生創(chuàng)意思考、創(chuàng)新思維能力要求較高的專業(yè)中,學(xué)生的自我發(fā)揮與創(chuàng)造力在很大程度上受到了限制。除此之外,文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)的就業(yè)教育沒有很好地整合、利用好專業(yè)課教學(xué)細(xì)化內(nèi)容,導(dǎo)致該專業(yè)畢業(yè)生在就業(yè)過程中也無(wú)法較好地發(fā)揮所學(xué)之長(zhǎng)、規(guī)避存在的短處,在就業(yè)過程中很難凸顯中自我的核心競(jìng)爭(zhēng)力。
1.2專業(yè)方向設(shè)置尚不完善,缺乏靈活性
就專業(yè)方向設(shè)置而言,大多數(shù)開辦文化產(chǎn)業(yè)管理及相關(guān)專業(yè)的高校往往采取參照其他專業(yè)設(shè)置、建設(shè)的傳統(tǒng)教育經(jīng)驗(yàn),而忽視了及時(shí)針對(duì)學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)的需求變化,沒有適時(shí)地調(diào)整文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)的方向設(shè)置。文化產(chǎn)業(yè)管理是一門涉及經(jīng)管、傳播、藝術(shù)等多門學(xué)科的跨學(xué)科專業(yè),同樣,就業(yè)市場(chǎng)所需要的也是具備綜合能力的復(fù)合型人才。當(dāng)前我國(guó)的文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)教育有的側(cè)重傳播,有的側(cè)重藝術(shù),有的側(cè)重經(jīng)管,然而,對(duì)于文化產(chǎn)業(yè)各行業(yè)的專業(yè)方向側(cè)重還有所欠缺。當(dāng)文化市場(chǎng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)游戲開發(fā)、文化項(xiàng)目策劃推廣、原創(chuàng)動(dòng)漫制作等人員有相應(yīng)需求時(shí),文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)的方向設(shè)置不完善,從而導(dǎo)致專業(yè)的培養(yǎng)不能很好地滿足市場(chǎng)所需的實(shí)干型人才。
1.3就業(yè)教育時(shí)間安排欠佳,教學(xué)效果不明顯
高校文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)的就業(yè)教育課程大多開設(shè)在畢業(yè)之前,這讓就業(yè)教育的對(duì)學(xué)生畢業(yè)季求職起不到實(shí)際的幫助、引導(dǎo)作用。如此的就業(yè)教育時(shí)間段安排雖然考慮了為畢業(yè)生提供一些有關(guān)面試技巧、簽約注意事項(xiàng)等幫助,但是諸如學(xué)生就業(yè)準(zhǔn)備過程中的專業(yè)能力培養(yǎng)、求職方向的分析與指導(dǎo)等核心環(huán)節(jié)沒有真正對(duì)文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)學(xué)生的就業(yè)有所幫助。雖然不少高校也設(shè)置了針對(duì)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)的服務(wù)部門或者咨詢中心,但是涉及的面較窄,無(wú)法很好地全方位覆蓋到所有在校生。其提供的就業(yè)教育也沒有把提高學(xué)生就業(yè)能力的工作落到實(shí)處,部分就業(yè)教育缺乏“服務(wù)學(xué)生”的精神與理念。
1.4就業(yè)教育的師資力量薄弱,教師隊(duì)伍建設(shè)不足
我國(guó)開設(shè)文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)的時(shí)間不長(zhǎng),作為一門“新學(xué)科”,無(wú)論是在課程內(nèi)容建設(shè)上還是師資隊(duì)伍搭建上都還有許多亟須解決的問題。對(duì)于文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)的就業(yè)教育而言,擔(dān)任該專業(yè)就業(yè)教育課程的絕大多數(shù)老師缺乏文化相關(guān)領(lǐng)域工作實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)的積累。作為與文化實(shí)務(wù)、文化市場(chǎng)動(dòng)態(tài)變化密切相關(guān)的專業(yè),文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)的就業(yè)教育應(yīng)該讓學(xué)生在校期間有充分的機(jī)會(huì)能夠接觸到文化實(shí)踐工作,但由于具有這些相關(guān)領(lǐng)域?qū)崉?wù)經(jīng)驗(yàn)的教師隊(duì)伍構(gòu)建不足使得文化產(chǎn)業(yè)管理就業(yè)教育效果不理想。
2《理想國(guó)》對(duì)文化產(chǎn)業(yè)管理就業(yè)教育改革的啟示
作為一門新興學(xué)科,文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)建設(shè)仍在不斷探索摸索中,結(jié)合柏拉圖在《理想國(guó)》中所提出的相關(guān)教育思想,能夠從以下幾個(gè)方面給予文化產(chǎn)業(yè)管理就業(yè)教育的改革得出一些啟示。
2.1創(chuàng)新就業(yè)教育的內(nèi)容與方法,讓教學(xué)方式適應(yīng)自然規(guī)律
擔(dān)任文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)就業(yè)教育的教師應(yīng)該充分了解文化市場(chǎng)的就業(yè)需求和地區(qū)在支持文化產(chǎn)業(yè)的相關(guān)政策尤其是針對(duì)大學(xué)生的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)等方面的優(yōu)惠政策,教師只有將該專業(yè)的市場(chǎng)需求及變化情況了然于心才能讓高校文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)的就業(yè)教育更趨合理化,以教育內(nèi)容匹配就業(yè)需求為宗旨,更好地開展就業(yè)教育各項(xiàng)工作。柏拉圖最早發(fā)現(xiàn)了游戲的巨大魅力,提倡“寓學(xué)于游戲”之中。其實(shí),在文化產(chǎn)業(yè)管理的就業(yè)教育中同樣可以發(fā)揚(yáng)這種符合自然規(guī)律的教育精神,盡全力克服目前廣泛存在于學(xué)生、教師甚至整個(gè)社會(huì)中的違背教育本質(zhì)的功利意識(shí),用“寓教于樂”的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和專業(yè)創(chuàng)造力。在開展就業(yè)教育的時(shí)候,也要關(guān)注學(xué)生的不同特點(diǎn),能夠做到“因材施教”,這樣才能更好地保障教學(xué)的整體效果得以實(shí)現(xiàn)。
2.2結(jié)合素質(zhì)教育與就業(yè)教育,培養(yǎng)全面發(fā)展的創(chuàng)新
型文化產(chǎn)業(yè)管理人才在《理想國(guó)》中,柏拉圖強(qiáng)調(diào)了個(gè)人的全面發(fā)展應(yīng)該包括身體和心靈的并行發(fā)展,是集個(gè)體的智力和審美發(fā)展于一體。對(duì)于文化產(chǎn)業(yè)管理的學(xué)生而言,不僅應(yīng)該學(xué)習(xí)涉及專業(yè)的文化知識(shí),還要注重提高個(gè)人的藝術(shù)修養(yǎng)、道德品質(zhì)以及身體素質(zhì)等,這是市場(chǎng)對(duì)于該專業(yè)因該培養(yǎng)復(fù)合型人才的標(biāo)準(zhǔn)。文化產(chǎn)業(yè)管理是一個(gè)應(yīng)用性很強(qiáng)的專業(yè),對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)是極其重要的教學(xué)任務(wù),除了專業(yè)課老師要負(fù)責(zé)教授文化史論、經(jīng)管理論等基礎(chǔ)知識(shí),對(duì)于就業(yè)教育的教師而言則要擔(dān)起培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力培養(yǎng)的重任,以極強(qiáng)的教師使命感開展備課、教學(xué)等工作,緊密結(jié)合素質(zhì)教育與就業(yè)教育的特點(diǎn),促進(jìn)培養(yǎng)全面發(fā)展的創(chuàng)新型文化產(chǎn)業(yè)管理人才以適應(yīng)文化市場(chǎng)的人才需求。
2.3關(guān)注學(xué)生思想動(dòng)態(tài),加強(qiáng)對(duì)學(xué)生就業(yè)價(jià)值觀的引導(dǎo)
處于信息大爆炸的時(shí)代,學(xué)生接收外界信息的渠道多種多樣,其思想動(dòng)態(tài)極有可能受社會(huì)等其他因素的影響,高校就業(yè)教育不能僅僅關(guān)注學(xué)生就業(yè)能力的提升,還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生在校期間的思想狀態(tài),適時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生就業(yè)價(jià)值觀的啟發(fā)與引導(dǎo)。柏拉圖在《理想國(guó)》中提出了“哲人王”的概念,而掌握辯證法是培養(yǎng)哲人王的關(guān)鍵一步,據(jù)此,高校文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)的就業(yè)教育同樣可以將“唯物辯證法”的思維貫穿于教學(xué)過程中,讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中運(yùn)用這樣的哲學(xué)方法,幫助其樹立正確的就業(yè)價(jià)值觀。
2.4注重就業(yè)教育的階段性,實(shí)現(xiàn)就業(yè)全過程育人
盡管在《理想國(guó)》中,柏拉圖提出公民的教育可以分為幼兒教育、普通教育和高等教育三個(gè)不同的階段,但是將這種教育應(yīng)該分階段進(jìn)行的理念運(yùn)用到高校文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)的就業(yè)教育過程中同樣是有益的。如果將學(xué)生在高校期間的總計(jì)時(shí)間當(dāng)作一個(gè)階段,那么就業(yè)教育應(yīng)該合理并且較為科學(xué)地分配、規(guī)劃這些教學(xué)時(shí)間,讓就業(yè)教育真正發(fā)揮作用,在此過程中還應(yīng)該幫助學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)的目標(biāo),就業(yè)教育既包括學(xué)生在校期間所受的理論知識(shí)、實(shí)踐技能還應(yīng)該包括畢業(yè)后的自我學(xué)習(xí)、自我提高。聚焦高校文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)的就業(yè)教育,應(yīng)該針對(duì)本專業(yè)學(xué)生在不同年級(jí)的心理特點(diǎn)、知識(shí)儲(chǔ)備等,形成分階段、有計(jì)劃的就業(yè)教育教學(xué)計(jì)劃。針對(duì)不同學(xué)生的不同特點(diǎn)、情況,可以嘗試為每個(gè)學(xué)生建立動(dòng)態(tài)觀察的就業(yè)檔案,不斷關(guān)注學(xué)生每個(gè)階段發(fā)生的變化,對(duì)其職業(yè)規(guī)劃適時(shí)進(jìn)行引導(dǎo),也要鼓勵(lì)學(xué)生能夠根據(jù)市場(chǎng)需求變化調(diào)整個(gè)人的就業(yè)目標(biāo)和狀態(tài)。
2.5整合師資力量,加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)
高校就業(yè)教育應(yīng)該進(jìn)一步強(qiáng)化“全員育人”的教育理念,學(xué)校各部門的教職工都可以加入就業(yè)教育的師資隊(duì)伍中,在接受專業(yè)化、職業(yè)化和專家化的培訓(xùn)后,共同組成一支具有較高思想政治素質(zhì)、行業(yè)政策水平較高、專業(yè)能力過硬的就業(yè)教育教師隊(duì)伍。在此基礎(chǔ)上,還應(yīng)該整合多方資源,呼吁學(xué)生家長(zhǎng)、社會(huì)力量等給予高校就業(yè)教育足夠關(guān)注度、支持度以及配合力度,全社會(huì)全方位形成一股合力助推高校文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)的就業(yè)教育工作。負(fù)責(zé)就業(yè)教育的教師應(yīng)該充分利用自己的人脈、網(wǎng)絡(luò)等資源,主動(dòng)向企業(yè)取得聯(lián)系,為在校生獲取更多就業(yè)機(jī)會(huì)的信息資源。另一方面,也應(yīng)該幫助學(xué)生樹立良好的就業(yè)觀,讓學(xué)生能夠正確清晰地認(rèn)識(shí)自我,積極樂觀地融入就業(yè)的大環(huán)境中,更好地實(shí)現(xiàn)個(gè)人發(fā)展。在新時(shí)代背景下,高校文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)學(xué)生的就業(yè)問題日益凸顯,這反映了其就業(yè)教育工作可能存在一些問題和不足,反思并總結(jié)這些缺陷,將《理想國(guó)》中提出的一些教育思想運(yùn)用到就業(yè)教育過程中,為解決難題提供了一些方向和思路。綜上,高校文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)的就業(yè)教育改革既要?jiǎng)?chuàng)新就業(yè)教育的內(nèi)容與方法,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生就業(yè)價(jià)值觀的引導(dǎo),還要整合師資力量,提高教師素養(yǎng),為培養(yǎng)全面發(fā)展的創(chuàng)新型文化產(chǎn)業(yè)管理人才不懈努力。
作者:雷為堯 張馨宇 孫小秋 單位:西華大學(xué)云南大學(xué)