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高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育助推文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展

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高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育助推文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展

摘要:文化產(chǎn)業(yè)在國際經(jīng)濟(jì)發(fā)展中已成為戰(zhàn)略性產(chǎn)業(yè)之一,攜帶地域特色的地方文化產(chǎn)業(yè)更因其獨(dú)特的文化性、創(chuàng)意性成為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的核心力量。應(yīng)用型高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育依托自身學(xué)科優(yōu)勢,應(yīng)深化文化傳承職能,發(fā)揮高校智庫優(yōu)勢;強(qiáng)化交叉學(xué)科發(fā)展,彰顯文化創(chuàng)意潛能;完善校企合作模式,加快科研成果轉(zhuǎn)化助推地方文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展。

關(guān)鍵詞:應(yīng)用型高校;藝術(shù)設(shè)計(jì)教育;地方文化產(chǎn)業(yè)

一、文化產(chǎn)業(yè)概念及發(fā)展現(xiàn)狀

文化產(chǎn)業(yè)的概念、分類標(biāo)準(zhǔn)及行業(yè)界定目前在學(xué)術(shù)界并沒有明確而統(tǒng)一的劃分,各國因國情及經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展的不同,具有各自的側(cè)重點(diǎn)與傾向性。文化產(chǎn)業(yè)的概念最早出現(xiàn)在1998年英國《CreativeIndustriesMappingDocuments》(《創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)路徑文件》)中[1]。其強(qiáng)調(diào)個(gè)人的創(chuàng)造力及技術(shù)能力為企業(yè)發(fā)展動力,強(qiáng)化知識產(chǎn)權(quán)并通過創(chuàng)造財(cái)富及增加就業(yè)機(jī)會增強(qiáng)英國的經(jīng)濟(jì)競爭能力,在美國被稱為“娛樂產(chǎn)業(yè)”,著重提供具有娛樂性及體現(xiàn)時(shí)代性的文化產(chǎn)品及服務(wù)。同時(shí),美國強(qiáng)調(diào)其創(chuàng)意及知識產(chǎn)權(quán)歸屬的版權(quán)性,將其稱為“版權(quán)產(chǎn)業(yè)”,形成對文化創(chuàng)意知識產(chǎn)權(quán)強(qiáng)有力的保護(hù)。行業(yè)劃分主要涵蓋出版業(yè)、歌劇、戲曲、歌舞演唱、時(shí)裝設(shè)計(jì)、游戲及視覺藝術(shù)等領(lǐng)域;在日本被稱為“內(nèi)容產(chǎn)業(yè)”,從產(chǎn)品內(nèi)容出發(fā),以信息或娛樂為主,包括影視、演藝、動畫、游戲、出版、藝術(shù)設(shè)計(jì)、主題公園設(shè)計(jì)等。在我國,文化產(chǎn)業(yè)被界定為能夠提供文化產(chǎn)品創(chuàng)意、生產(chǎn)及文化服務(wù)的經(jīng)營性行業(yè)。文化部《關(guān)于支持和促進(jìn)文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的若干意見》將其界定為:“從事文化產(chǎn)品生產(chǎn)和提供文化服務(wù)的經(jīng)營性行業(yè)。”其形式是以一種文化因素或主體性文化為依托,由個(gè)人或團(tuán)體為組織形式,通過創(chuàng)意設(shè)計(jì)、技術(shù)制作并以產(chǎn)業(yè)化形式進(jìn)行開發(fā)營銷。文化產(chǎn)業(yè)涵蓋內(nèi)容多元,包含電影電視、動漫等傳媒藝術(shù);藝術(shù)歌舞等舞臺表演;工藝美術(shù)、城市公共藝術(shù)創(chuàng)作等多方面多領(lǐng)域,是文化創(chuàng)意群體產(chǎn)業(yè)化的綜合。當(dāng)前,文化產(chǎn)業(yè)正處在加速發(fā)展的重要戰(zhàn)略機(jī)遇期,隨著我國經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的不斷深入,文化產(chǎn)業(yè)增值迅速,成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展新的增長點(diǎn)。黨的十八大在全面建成小康社會和全面深化改革開放的目標(biāo)中提出:“文化軟實(shí)力顯著增強(qiáng)。社會主義核心價(jià)值體系深入人心,公民文明素質(zhì)和社會文明程度明顯提高。文化產(chǎn)品更加豐富,公共文化服務(wù)體系基本建成,文化產(chǎn)業(yè)成為國民經(jīng)濟(jì)支柱性產(chǎn)業(yè),中華文化走出去邁出更大步伐,社會主義文化強(qiáng)國建設(shè)基礎(chǔ)更加堅(jiān)實(shí)?!蔽幕a(chǎn)業(yè)被列為國民經(jīng)濟(jì)支柱性產(chǎn)業(yè)的重要行列,被視為國家經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展的重要戰(zhàn)略。文化產(chǎn)業(yè)是世界性命題,隨著21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的深化,文化及其產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)被視為解讀世界的有效途徑,一個(gè)民族的延續(xù)一個(gè)國家的發(fā)展印證于文化,文化是其延續(xù)的血脈及其歷史見證,是全球經(jīng)濟(jì)文化大一統(tǒng)趨勢下自我識別及定位的名片。文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展已被納入國家戰(zhàn)略發(fā)展要求,發(fā)展文化產(chǎn)業(yè)已不僅是滿足經(jīng)濟(jì)文化建設(shè)的需要,更是對一種新的戰(zhàn)略資源的掌握,是對戰(zhàn)略市場的一種爭奪,對一種新的文化存在的主導(dǎo)權(quán)的爭奪,發(fā)展文化產(chǎn)業(yè)已成為培育和形成新的國家力量的戰(zhàn)略需求。[2]文化產(chǎn)業(yè)的繁榮發(fā)展強(qiáng)化我國社會主義核心價(jià)值體系的構(gòu)建,引領(lǐng)社會文化發(fā)展方向,增強(qiáng)社會核心凝聚力,提升國際文化競爭力。文化擴(kuò)展與滲透是新時(shí)期國際競爭的重要手段,是隱形而不可忽視的國際經(jīng)濟(jì)文化戰(zhàn)略爭奪。

二、深化文化傳承職能,發(fā)揮高校智庫優(yōu)勢

黨的報(bào)告指出要“健全現(xiàn)代文化產(chǎn)業(yè)體系和市場體系,創(chuàng)新生產(chǎn)經(jīng)營機(jī)制,完善文化經(jīng)濟(jì)政策,培育新型文化業(yè)態(tài)”。隨著文化立法日趨完善,文化安全得以重視,文化創(chuàng)意百家爭鳴、文化科技日新月異,文化與產(chǎn)業(yè)深度融合且規(guī)模不斷擴(kuò)大,經(jīng)濟(jì)產(chǎn)值連年升高,文化產(chǎn)業(yè)已成為國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要支柱性產(chǎn)業(yè)之一。地方文化產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級正處于關(guān)鍵期,在創(chuàng)新創(chuàng)意成為強(qiáng)大內(nèi)驅(qū)力的新經(jīng)濟(jì)時(shí)代,應(yīng)用型高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育作為文化傳承、藝術(shù)創(chuàng)新、人才培養(yǎng)的強(qiáng)大動力源,將為國家和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展起到強(qiáng)大的助推作用。文化產(chǎn)業(yè),文化是基礎(chǔ),民族性、地域性是文化挖掘保護(hù)與傳承的重要源泉。地域文化作為地方社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的內(nèi)源動力,以本民族本地域的文化為創(chuàng)意核心,對歷史文化進(jìn)行有效梳理與挖掘,結(jié)合時(shí)展特色進(jìn)行傳承嬗變,衍生出符合時(shí)代需要的創(chuàng)意品牌是文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的突破口。在中共中央政治局第十二次集體學(xué)習(xí)講話中提出:提高國家文化軟實(shí)力,要努力展示中華文化獨(dú)特魅力……要系統(tǒng)梳理傳統(tǒng)文化資源,讓收藏在博古館里的文物、陳列在廣闊大地上的遺產(chǎn)、書寫在古籍里的文字都活起來。讓文化遺產(chǎn)活起來是黨中央對文物保護(hù)工作提出的最新要求,是民族文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展圍繞大局、服務(wù)社會的必然要求。高校作為高學(xué)歷、高能力人才的聚集地,具有高層次人才密集優(yōu)勢,應(yīng)用型高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育應(yīng)充分發(fā)揮新時(shí)代高校智庫優(yōu)勢,在社會主義核心價(jià)值觀的引領(lǐng)下,傳承地域文化,發(fā)揮文化先導(dǎo)作用,推動文化創(chuàng)意成果轉(zhuǎn)化,服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展,促進(jìn)地方文化產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級。高校智庫相比于政府智庫、民營智庫擁有學(xué)科門類齊全,圖書資料館藏豐富、中外學(xué)術(shù)交流廣泛等優(yōu)勢,能夠通過多元而深入挖掘地域文化內(nèi)涵,保護(hù)傳承地域文化特色,提煉創(chuàng)新地域文化符號,將文化傳承創(chuàng)新應(yīng)用到文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展中。在新時(shí)代,建設(shè)和發(fā)展好中國特色新型高校智庫,不僅是貫徹落實(shí)黨的精神的重要舉措,也是高校智庫服務(wù)國家治理體系建設(shè)和社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的具體體現(xiàn)。[3]

三、強(qiáng)化交叉學(xué)科發(fā)展,彰顯文化創(chuàng)意潛能

隨著國民經(jīng)濟(jì)形式發(fā)生變化,模仿型排浪式消費(fèi)階段基本結(jié)束,經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入新常態(tài),個(gè)性化、多樣化消費(fèi)漸成主流,具有私人定制屬性,富于創(chuàng)意而有個(gè)性的文化產(chǎn)品成為消費(fèi)新趨勢。應(yīng)用型高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育是優(yōu)秀創(chuàng)意人才的聚集地,是文化產(chǎn)業(yè)創(chuàng)意人才培養(yǎng)的搖籃,匯集著藝術(shù)設(shè)計(jì)、美術(shù)創(chuàng)作、藝術(shù)管理、藝術(shù)理論、文創(chuàng)政策研究等多元化人才,著力聚焦地方文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求,以藝術(shù)設(shè)計(jì)教育為核心,多學(xué)科多專業(yè)交叉立體多維構(gòu)建課題群,培養(yǎng)人文素養(yǎng)深厚、藝術(shù)修養(yǎng)全面,科技創(chuàng)新能力強(qiáng)的文化創(chuàng)意人才,為文化產(chǎn)業(yè)推送文化創(chuàng)新創(chuàng)意人才。應(yīng)用型高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育打破傳統(tǒng)單一學(xué)科教學(xué)模式,打造交叉學(xué)科融合發(fā)展,是文化產(chǎn)業(yè)驅(qū)動下應(yīng)用型高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育發(fā)展新路徑與新方向。文化產(chǎn)業(yè)是新興戰(zhàn)略性產(chǎn)業(yè),由于其涵蓋內(nèi)容繁雜,至今沒有明確的學(xué)科歸屬,管理學(xué)、文學(xué)、藝術(shù)學(xué)均有其學(xué)位授予點(diǎn),課程設(shè)置更是涵蓋文學(xué)、藝術(shù)、歷史、經(jīng)濟(jì)、管理、法律等眾多內(nèi)容。這對于應(yīng)用型高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的人才培養(yǎng)既是挑戰(zhàn),也是機(jī)遇。交叉學(xué)科教育的核心是知識的整合,其過程是各個(gè)學(xué)科的相互作用,其目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜問題的能力。[4]學(xué)科交叉不是多門學(xué)科的簡單拼湊堆積,而是多學(xué)科依存于內(nèi)在邏輯關(guān)系聯(lián)結(jié)滲透形成新學(xué)科。不同的學(xué)科彼此交叉綜合,有利于培育新的生長點(diǎn),乃至新學(xué)科的產(chǎn)生并涌現(xiàn)出交叉學(xué)科群。學(xué)科交叉在思想實(shí)踐中形成交叉科學(xué),交叉科學(xué)是自然科學(xué)、社會科學(xué)、人文科學(xué)、數(shù)學(xué)科學(xué)和哲學(xué)等大門類科學(xué)之間發(fā)生的外部交叉以及本門類科學(xué)內(nèi)部眾多學(xué)科之間發(fā)生的內(nèi)部交叉所形成的綜合性、系統(tǒng)性的知識體系,交叉科學(xué)在社會和經(jīng)濟(jì)實(shí)踐中形成產(chǎn)業(yè)融合。[5]應(yīng)用型高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育人才培養(yǎng)勇于開展交叉學(xué)科的探索與研討,以藝術(shù)設(shè)計(jì)為核心,融合管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等多學(xué)科知識內(nèi)涵,開拓研究視野,彌補(bǔ)設(shè)計(jì)學(xué)科空白區(qū)域,為地方文化產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)奠定夯實(shí)基礎(chǔ)。應(yīng)用型高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育助推文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展,以市場需求為導(dǎo)向,產(chǎn)業(yè)發(fā)展為目標(biāo),培養(yǎng)具有文化藝術(shù)創(chuàng)新能力同時(shí)兼具藝術(shù)管理、工程技術(shù)素養(yǎng)的綜合應(yīng)用型人才,將文化傳承、藝術(shù)創(chuàng)新等社會效益與市場經(jīng)濟(jì)效益相結(jié)合,推動文化產(chǎn)業(yè)升級轉(zhuǎn)型,提升文化創(chuàng)新能力,激活產(chǎn)業(yè)發(fā)展動力。

四、完善校企合作模式,加快科研成果轉(zhuǎn)化

校企合作教學(xué)模式已從探索階段向深層次階段發(fā)展,合作方式呈現(xiàn)多樣多元化趨勢,學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)、學(xué)校訂單培養(yǎng),搭建校外實(shí)踐基地等形式紛繁多樣。在應(yīng)用型高校與文化類企業(yè)的校企合作過程中,雖然學(xué)生的實(shí)踐能力有一定的提升,對企業(yè)的生產(chǎn)有一定輔助,但是卻也呈現(xiàn)出許多問題,學(xué)生多從事技術(shù)含量低的重復(fù)性工作,創(chuàng)新能力不高;校企溝通不暢,人才培養(yǎng)課程內(nèi)容執(zhí)行混亂,人才培養(yǎng)質(zhì)量不高;校企合作模式不完善,教學(xué)研究體系不科學(xué),企業(yè)項(xiàng)目與學(xué)校教學(xué)科研脫節(jié)。隨著文化產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展,迫切需求對文化有獨(dú)立見解,實(shí)踐應(yīng)用能力強(qiáng)的綜合性人才,應(yīng)用型本科院校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育要不斷完善校企合作模式,整合高校多學(xué)科多專業(yè)資源優(yōu)勢,促進(jìn)學(xué)科交叉融合,提高教師教學(xué)科研能力,提升學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用水平。將項(xiàng)目引進(jìn)教學(xué),在高校教師、企業(yè)專家的交流與合作下開展文化挖掘梳理、文化創(chuàng)意設(shè)計(jì)、產(chǎn)品技術(shù)研發(fā),進(jìn)一步推進(jìn)完善高校與企業(yè)產(chǎn)學(xué)研合作的深化,做到理論學(xué)習(xí)與企業(yè)實(shí)踐能力雙提升、學(xué)校資源與行業(yè)信息雙共享,從而使教師熟知社會需求、了解市場發(fā)展動態(tài),帶動學(xué)生參與科研項(xiàng)目,解決社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展中存在的問題。應(yīng)用型高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育應(yīng)發(fā)揮其應(yīng)用型特色,把文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的瓶頸問題作為科學(xué)研究、教學(xué)研究的重點(diǎn)研究方向,通過課題研究進(jìn)行深層次剖析探討,并將研究成果進(jìn)行合理有效轉(zhuǎn)化,提升企業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)意能力,提高學(xué)生市場意識,完善高校藝術(shù)設(shè)計(jì)原創(chuàng)資源與市場需求的整合,提升高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育助推文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展效能,推動高校原創(chuàng)作品市場化、產(chǎn)業(yè)化進(jìn)程,從跟隨文化產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新到引領(lǐng)文化產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新,實(shí)現(xiàn)文化產(chǎn)業(yè)創(chuàng)意人才科學(xué)整體化培養(yǎng),將科研成果進(jìn)行有效轉(zhuǎn)化形成產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢,推動經(jīng)濟(jì)發(fā)展,促進(jìn)文化產(chǎn)業(yè)的升級轉(zhuǎn)型。我國文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展還處于起步階段,地方文化的挖掘、創(chuàng)意的引領(lǐng)、經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型還需不斷探索前行,文化產(chǎn)業(yè)升級發(fā)展不僅僅是經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的問題,更涉及深層次的文化傳承轉(zhuǎn)化問題,是國家、地域、民族文化在經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)中自我發(fā)聲、對外交流的過程,是國家核心價(jià)值觀的體現(xiàn),是中國故事的藝術(shù)設(shè)計(jì)呈現(xiàn)。應(yīng)用型高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育作為地方文化建設(shè)與傳播的重要陣地,擔(dān)負(fù)著文化傳承創(chuàng)新的職能與使命,藝術(shù)設(shè)計(jì)師生基礎(chǔ)理論研究夯實(shí),專業(yè)實(shí)踐性強(qiáng)、創(chuàng)新性強(qiáng),能夠敏銳洞察社會時(shí)尚發(fā)展趨勢使之具有得天獨(dú)厚的文化創(chuàng)意優(yōu)勢。應(yīng)用型高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育應(yīng)發(fā)揮應(yīng)用型效能,挖掘藝術(shù)創(chuàng)意潛能,大力提升社會服務(wù)能力,勇當(dāng)文化先導(dǎo),引領(lǐng)創(chuàng)意經(jīng)濟(jì)發(fā)展,助推地方文化產(chǎn)業(yè)穩(wěn)定有效轉(zhuǎn)型升級。

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作者:鄒克瑾 單位:林工程技術(shù)師范學(xué)院