新課標(biāo)背景下高中語文外國文學(xué)教學(xué)

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摘要：自從我國確認(rèn)出新課標(biāo)之后，外國文學(xué)作品開始愈來愈多地在高中語文教材之中出現(xiàn)，對于學(xué)生今后人文素質(zhì)完善和閱讀分析能力提升等，影響意義非凡。筆者的任務(wù)，便是在理清當(dāng)前我國高中語文外國文學(xué)教學(xué)的不良狀況基礎(chǔ)上，結(jié)合豐富實踐經(jīng)驗探討新課標(biāo)下高中語文外國文學(xué)妥善化的教學(xué)指導(dǎo)策略，希望能夠引起相關(guān)教學(xué)人員合理關(guān)注。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；高中語文；外國文學(xué)；教學(xué)策略

前言：

隨著時代的進步，高中語文教學(xué)亦面臨全新的改革發(fā)展機遇，其間要求教師憑借民族文學(xué)為基礎(chǔ)，進行學(xué)生中國文學(xué)素養(yǎng)完善；再就是放眼未來，強化學(xué)生消化理解外國文學(xué)的實力。但是實際上，高中語文教學(xué)過程中有關(guān)外國文學(xué)內(nèi)容卻是被長期輕視或是忽視的，主要原因就是應(yīng)試教育體制未能根除，而教師教學(xué)實力和職業(yè)素養(yǎng)亦未能達標(biāo)。所以說，預(yù)先理清這部分問題并結(jié)合豐富實踐經(jīng)驗探討合理化解決方案，顯得十分必要。

一、目前我國高中語文外國文學(xué)教學(xué)過程中遺留的弊端

一直以來，我國高中語文教學(xué)過程中對于學(xué)生民族文學(xué)修養(yǎng)關(guān)注度極高，至于外國文學(xué)只不過扮演輔助類角色。但是不可置疑的是，外國文學(xué)的確是現(xiàn)代我國高中語文教學(xué)內(nèi)容中不可分割的結(jié)構(gòu)單元，更是完善學(xué)生綜合素養(yǎng)的必要性適應(yīng)途徑。因為承受過多的要素交互式作用，如今我國高中語文課堂中的外國文學(xué)教學(xué)，遺留諸多弊端跡象，主要如下所示：首先，許多高中語文教師不能保證對外國和本民族文學(xué)做到一視同仁。透過語文教材內(nèi)容編排形式觀察，中國文學(xué)作品一直是高中語文教學(xué)中的重點環(huán)節(jié)，在此類條件影響下，許多高中語文教師理所當(dāng)然地將注意力集中投射在中國文學(xué)作品講解上，同時未能合理兼顧外國文學(xué)。其次，部分高中語文教師因為個人文學(xué)知識儲量不夠豐富且能力有限，自身對于一些外國文學(xué)也是一知半解的，不能展現(xiàn)出對這部分教學(xué)內(nèi)容理想化的認(rèn)知和理解能力。這些現(xiàn)象如若長期得不到合理克制，高中語文教師日后實際教學(xué)中便更加難以精準(zhǔn)化把控外國文學(xué)作品的教學(xué)引導(dǎo)方向，部分教師無可奈何之下會選擇直接予以忽視對待，最終令外國文學(xué)教學(xué)質(zhì)量一再淪陷下去。最后，高中生普遍對于外國文學(xué)作品通常了解能力有限，這類現(xiàn)象主要是教師輕視外國文學(xué)作品的思想和行為習(xí)慣作用的。再就是許多優(yōu)質(zhì)化外國文學(xué)作品，都未能快速被列入到高中語文教材之中，許多學(xué)生想要了解外國文學(xué)作品中蘊藏的知識，必須合理利用課余時間進行自學(xué)。以上問題長期遺留和交互式作用下去，有關(guān)外國文學(xué)教學(xué)活動的開展便只會顯得更加步履維艱，因此急需結(jié)合新課標(biāo)諸多規(guī)范細(xì)節(jié)探討出富有針對性的教學(xué)引導(dǎo)策略。

二、新課標(biāo)背景下針對高中語文外國文學(xué)內(nèi)容加以科學(xué)合理化教學(xué)的策略

（一）督促教師快速革新個人思想，保證對各類文化一視同仁

新課標(biāo)背景下的高中語文教學(xué)理念，即要求教師在組織多元化教學(xué)引導(dǎo)活動的同時，兼顧各類文化內(nèi)涵的講解。須知在不同時代、民族和信仰環(huán)境下，人們對于相同事物的理解結(jié)果各有差異。而在面對各類思維方式和民族信仰期間，高中語文教師切勿如以往般單純透過傳統(tǒng)思維入手進行相關(guān)問題思索，如憑借中國人處理問題的思想和行為習(xí)慣審視外國文學(xué)，或是解析外國文學(xué)作品之中的角色形象，如此一來，只會令高中生群體長期扭曲外國文學(xué)作品中傳達的核心思想。由此看來，想要精確化認(rèn)證解析外國文學(xué)作品，第一類保障條件進行各類文化尊重。

（二）適當(dāng)?shù)剡M行對話遷移，強化對高中生個性化閱讀的引導(dǎo)力度

結(jié)合我國最新的普通高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)對比分析，涉及當(dāng)中的對話與遷移理論，對于外國文學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)化教學(xué)，存在著較為深刻的指導(dǎo)功效。首先，對話理論。其可以說是高中語文教師、教材內(nèi)容、學(xué)生之間交互式聯(lián)系的必要性支持媒介，教師在組織文本的對話活動期間，能夠愈加集中化地把握文本的中心內(nèi)容前提下，貫徹落實對異域文學(xué)作品的靈活性解讀目標(biāo)；而學(xué)生組織和文本的對話交流活動，則有助于激發(fā)他們持續(xù)自主性思索問題的欲望之余，全面延展出外國文學(xué)作品之中蘊藏的豐富人文精神要素。其次，遷移理論。歸根結(jié)底，就是要求高中語文教師指導(dǎo)高中生，適當(dāng)?shù)貙⒅袊膶W(xué)作品之中的相關(guān)主題內(nèi)容遷移到外國文學(xué)教學(xué)活動之中，不然就是快速地將中國傳統(tǒng)文化和相對的文化理念貫穿融入到課堂教學(xué)活動之中，在彼此深入性對比校驗過程中，輔助高中生更加深入性地解讀外國文化。歸結(jié)來講，就是在保證透過中外文化對比、外國文化傳授等途徑，引導(dǎo)學(xué)生樹立起求同存異的意識并且鍛煉起獨立分析問題的技能，為今后個人情感體驗和思考能力完善，提供豐富完善的指導(dǎo)性依據(jù)。

（三）發(fā)揮教師合理的榜樣示范作用，提升理論素養(yǎng)

新課標(biāo)全面推廣實施過程中，對于語文課堂教學(xué)自然提出愈加嚴(yán)格的規(guī)范要求，不再是簡易地指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識新字、理解新詞匯、歸納段落大意、總結(jié)文章中心思想，相應(yīng)地要引導(dǎo)學(xué)生進行對應(yīng)文本內(nèi)涵深入性感知，簡易地講，就是在外國文學(xué)教學(xué)過程中注重知識和能力的培養(yǎng)，過程和方法的靈活性應(yīng)用，以及情感態(tài)度和價值觀的完善。須知文藝?yán)碚撘恢眱A重于對文本內(nèi)容的驗證解析，對于高中生自主學(xué)習(xí)能力鍛煉，有著較為理想化的指導(dǎo)輔助效用。所以，作為一名現(xiàn)代的高中語文教師，必須時刻警惕自己進行理論素養(yǎng)提升基礎(chǔ)上，靈活沿用對應(yīng)的文藝?yán)碚撨M行各類外國文學(xué)作品解讀，保證將當(dāng)中的豐富內(nèi)涵一一挖掘過后，令現(xiàn)代高中語文外國文學(xué)教學(xué)變得愈加精彩?？陀^角度認(rèn)證，目前我國高中語文外國文學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)中，始終存在許多不可忽視的弊端，對于高中生今后接受外國文學(xué)作品的能力造成一定程度的影響，長期忽視不管，則會令這部分學(xué)生知識體系存在嚴(yán)重漏洞，不利于今后他們多元文化和人文精神體系的創(chuàng)建。

結(jié)語

綜上所述，外國文學(xué)可以說是各類國家的代表，將外國文學(xué)及時引入到高中語文教材之中，不管是對于學(xué)生文化素質(zhì)培養(yǎng)或是指導(dǎo)他們掌握多元化文化思想，都是極為有利的。但是，因為現(xiàn)階段我國教學(xué)體制發(fā)展進程約束，使得教師在外國文學(xué)教學(xué)過程中始終遺留諸多障礙。為了充分解決這部分難題，作為一名合格的高中語文教師，要保證持續(xù)性地探索、分析和研究，確保在合理時間范圍內(nèi)挖掘出一類高效率的教學(xué)引導(dǎo)路徑。長此以往，為我國高中生語文學(xué)習(xí)能力和人文素質(zhì)完善，提供愈加強勁的支持服務(wù)動力。

參考文獻：

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[3]黃玉霜.新課改背景下高中（人教版必修）外國文學(xué)作品教學(xué)現(xiàn)狀與策略研究[D].華中師范大學(xué)，2012.

作者:張潔 單位:龍港第二高級中學(xué)