英語教學(xué)中滲透外國文學(xué)名著的路徑

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摘要：英語教育工作被高度重視但教育效率較低，成為教育工作開展的限制性因素，如何解決效率較低且要求較高，成為英語教學(xué)中亟待解決的問題。本文將簡要分析大學(xué)英語教學(xué)中，結(jié)合外國文學(xué)名著教學(xué)內(nèi)容的意義，并分析大學(xué)英語教學(xué)中滲透外國文學(xué)名著的原則與可行性，繼而提出大學(xué)英語教學(xué)中滲透外國文學(xué)名著的路徑。本文的分析及研究旨在有效解決英語教學(xué)活動中出現(xiàn)的學(xué)習(xí)功利化、教學(xué)工具化及教育缺少人文性等問題，為社會主義的發(fā)展建設(shè)培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語教學(xué)；外國文學(xué)名著；滲透路徑

一、大學(xué)英語教學(xué)中滲透外國文學(xué)名著的意義

（一）有利于培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)

大學(xué)生的英語核心素養(yǎng)主要包含語言能力、思維方式、文化品格及學(xué)習(xí)能力等，通過在英語教學(xué)中滲透外國文學(xué)名著作品，有利于培養(yǎng)當(dāng)代青年大學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。首先，借助外國文學(xué)名著的內(nèi)容滲透，將傳遞給學(xué)生更加豐富的語言知識，提升學(xué)生語感、語言運(yùn)用的技能。如，學(xué)生閱讀外國文學(xué)作品，可充分了解外國文學(xué)中的語言運(yùn)用方式。其次，通過對大量外國文學(xué)作品的閱讀及分析，可充分鍛煉學(xué)生的推理判斷、理性表述的思維能力，是增強(qiáng)學(xué)生思維品質(zhì)的重要方式及路徑。第三，外國文學(xué)作品中，包含英語國家的文化內(nèi)涵，通過閱讀外國文學(xué)作品，學(xué)生可以更好地比較中英文化之間的異同，并充分吸收外國文學(xué)中的精華部分，建立尊重文化差異的意識。最后，大學(xué)生的英語核心素養(yǎng)包含學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，即學(xué)生的認(rèn)知能力、交際能力及情感能力，學(xué)生通過了解及閱讀英語文學(xué)內(nèi)容，可間接提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，積累更多英語素材，對于學(xué)生的英語聽說讀寫能力提升具有積極的影響。

（二）有利于培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀習(xí)慣

英語閱讀習(xí)慣是學(xué)生在閱讀實(shí)踐過程中積累下的閱讀方式、閱讀方法及閱讀心得，即在閱讀活動中需要的閱讀方式與思想模式。首先，良好的英語閱讀習(xí)慣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力，并且更便于學(xué)生吸取知識內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的記憶能力。高等院校學(xué)生的英語知識學(xué)習(xí)中，主要存在學(xué)習(xí)興趣不足的問題，通過對英語閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生建立英語文化思維模式，繼而增強(qiáng)對英語知識的學(xué)習(xí)熱情。其次，良好的英語閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，需要學(xué)生在閱讀的過程查閱相關(guān)的資料、字典、詞典等，并制定相關(guān)的閱讀計劃，在長期的閱讀行為之中養(yǎng)成自覺閱讀的習(xí)慣。良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，有利于豐富學(xué)生的課后生活，并為學(xué)生英語綜合能力的提升積累素材，奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）有利于滿足教師發(fā)展需求

教育現(xiàn)代化發(fā)展背景下，英語選修課程的開設(shè)需要高質(zhì)量教師作為支撐，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識及英語文化。首先，大學(xué)英語教學(xué)中滲透外國文學(xué)名著，有利于增強(qiáng)教師教學(xué)活動的質(zhì)量及效率，符合教師教學(xué)能力提升的需求。在教學(xué)活動中，教師的發(fā)展應(yīng)優(yōu)先于學(xué)校的發(fā)展，教師的能力提升是教學(xué)活動開展的重要基礎(chǔ)，大學(xué)英語教學(xué)中滲透外國文學(xué)名著，需要借助教師的力量落實(shí)。高等院校開展選修課程，并對英語文學(xué)選修課程進(jìn)行設(shè)置，是調(diào)動教師主觀能動性，促進(jìn)教師成長進(jìn)步的重要方式及路徑。與此同時，豐富教師的英語教學(xué)內(nèi)容，可增強(qiáng)教師創(chuàng)新教學(xué)工作的積極性與熱情，調(diào)動學(xué)生的責(zé)任感及教學(xué)使命感，使得教師獲得教學(xué)滿足感與成就感。其次，大學(xué)英語教學(xué)中滲透外國文學(xué)名著，是滿足學(xué)生成長發(fā)展的重要路徑，將有效減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，營造輕松愉快的教學(xué)氛圍。

（四）有利于提高高校英語教學(xué)質(zhì)量

新課改背景下，對高校英語教學(xué)質(zhì)量提出更高的要求，也是社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展對于英語教育的新要求，需要教師教學(xué)與時代相適應(yīng)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式與教學(xué)理念，構(gòu)建多元化及實(shí)踐性的教學(xué)模式。大學(xué)英語教學(xué)中滲透外國文學(xué)名著，學(xué)生通過英語文學(xué)內(nèi)容可獲得更多知識，并提高學(xué)生的各方面綜合素質(zhì)及能力，增強(qiáng)學(xué)生的社會適應(yīng)能力。開設(shè)英語選修課程較為符合高校英語教學(xué)的需求，繼而構(gòu)建出具有自發(fā)性、靈活性及多樣性的教學(xué)氛圍，打造具有高校英語教學(xué)特色的課程體系。

二、大學(xué)英語教學(xué)中滲透外國文學(xué)名著的優(yōu)化原則

（一）英語教學(xué)目標(biāo)優(yōu)化原則

大學(xué)英語課程目標(biāo)的優(yōu)化，需要明確英語教學(xué)活動中組成的若干成分，繼而制定出促進(jìn)學(xué)生全面協(xié)調(diào)發(fā)展的課程建設(shè)目標(biāo)?；诋?dāng)代青年大學(xué)生全面發(fā)展的需求及英語課程優(yōu)化理論研究，課程目標(biāo)的優(yōu)化原則主要包含三個方面，即基本發(fā)展、個人與社會協(xié)調(diào)及個性與共性等。將大學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)優(yōu)化原則進(jìn)行具體劃分，學(xué)生的基本發(fā)展主要反映出英語課程目標(biāo)的組成部分的優(yōu)化，即將大學(xué)生的全面發(fā)展的需求，結(jié)合至英語課程的優(yōu)化目標(biāo)中，確保英語課程建設(shè)的目標(biāo)具有完整性。學(xué)生個人發(fā)展與社會發(fā)展的協(xié)調(diào)，及個性與共性之間的關(guān)系設(shè)定，是英語課程目標(biāo)設(shè)計的最低標(biāo)準(zhǔn)，在給予學(xué)生個性化成長發(fā)展的空間基礎(chǔ)上，確保學(xué)生的發(fā)展與社會經(jīng)濟(jì)建設(shè)相結(jié)合。

（二）英語課程內(nèi)容優(yōu)化原則

高等院校的課程內(nèi)容優(yōu)化設(shè)置，實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語教學(xué)中滲透外國文學(xué)名著，其中主要涉及兩個方面，即課程內(nèi)容是否完成、課程內(nèi)容是否影響學(xué)生的認(rèn)知。首先，高等英語課程設(shè)置的優(yōu)化及構(gòu)建，學(xué)生能力的提升范圍不僅局限于英語專業(yè)技能，其中還包含英語文化知識及英語使用技能，涉及的內(nèi)容廣泛，有自然科學(xué)、社會知識、人文精神等。因此，大學(xué)英語教學(xué)中滲透外國文學(xué)名著，需要確保課程設(shè)置具有完整性，學(xué)生可全方面地提升英語能力。其次，現(xiàn)階段，部分高等院校的教學(xué)內(nèi)容選擇缺少針對性，學(xué)生對大學(xué)英語教學(xué)中滲透外國文學(xué)名著的內(nèi)容興趣不足。教師教學(xué)內(nèi)容的選擇與使用，主要采取教材內(nèi)容與個人喜好，并未充分了解學(xué)生的興趣愛好及學(xué)習(xí)需求，大學(xué)英語教學(xué)中滲透外國文學(xué)名著，需要確保課程內(nèi)容滿足學(xué)生的認(rèn)知需求。

（三）英語教學(xué)方式優(yōu)化原則

大學(xué)英語教學(xué)中滲透外國文學(xué)名著，教學(xué)方式優(yōu)化原則主要包含三個方面的內(nèi)容，即明確學(xué)習(xí)的主體對象、完善各類學(xué)習(xí)方式及采取層級匹配教學(xué)機(jī)制。首先，多數(shù)高等院校的英語教學(xué)效率較低，主要由于教師在教學(xué)過程中采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即教師處于教學(xué)活動的主體地位，學(xué)生處于知識的被動接收地位，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)熱情不足，并未充分發(fā)揮主觀能動性。其次，高校英語教學(xué)模式的滯后，是導(dǎo)致學(xué)生英語學(xué)習(xí)主動性不足的主要問題，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中，已產(chǎn)生抗拒的情緒。最后，多數(shù)高等院校的外國文學(xué)名著滲透式教學(xué)活動中，教師并未根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)能力進(jìn)行分層，統(tǒng)一的教學(xué)模式無法滿足所有學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。因此，大學(xué)英語教學(xué)中滲透外國文學(xué)名著，需要不斷優(yōu)化教學(xué)的方式。

三、大學(xué)英語教學(xué)中滲透外國文學(xué)名著的可行性

（一）創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，拓展課程資源

現(xiàn)階段，多數(shù)院校采用的教材內(nèi)容年代較為久遠(yuǎn)，且缺少院校自主編寫的教材。高等院校使用的教材內(nèi)容多為英語工具主義價值觀的體現(xiàn)，缺少完整的文學(xué)語篇內(nèi)容，并且教材內(nèi)容的創(chuàng)新力度不足。教育現(xiàn)代化不斷深入發(fā)展的背景下，大學(xué)英語教學(xué)中滲透外國文學(xué)名著，教學(xué)課程資源方面的拓展得到技術(shù)支持及社會環(huán)境支持。網(wǎng)絡(luò)平臺及移動網(wǎng)絡(luò)的普及化發(fā)展，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)活動可借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺等方式完成，學(xué)生可以在互聯(lián)網(wǎng)平臺中查找到豐富、大量且全面的英語文學(xué)資源，學(xué)生的學(xué)習(xí)不再受時間及空間的限制。其次，網(wǎng)絡(luò)互動平臺的發(fā)展，為各個高等院校的教師互動交流提供了便利，可充分整合各種優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，并在各方合力的基礎(chǔ)上，編寫出適合當(dāng)代青年大學(xué)生英語閱讀能力提升的教材，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新發(fā)展，并積極拓展課程教學(xué)資源。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方式，本土化閱讀教學(xué)

傳統(tǒng)高校英語閱讀教學(xué)活動之中，教師采取的教學(xué)方式主要為信息的傳遞，這種教學(xué)模式下，學(xué)生被過多地灌輸知識點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)熱情不足。大學(xué)英語教學(xué)中滲透外國文學(xué)名著，教師應(yīng)積極創(chuàng)新教學(xué)方式，打造本土化的閱讀模式。首先，教師在英語文學(xué)作品閱讀教學(xué)活動中，可充分借助現(xiàn)代的教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生營造出良好的英語閱讀氛圍，并采用具有趣味性及創(chuàng)新性的教學(xué)方式。例如，教師可以在閱讀教學(xué)課程開展前，為學(xué)生播放與閱讀內(nèi)容相關(guān)的音樂，為學(xué)生營造良好的閱讀氛圍，并且教師可借助多媒體教學(xué)設(shè)備開展教學(xué)活動。如在學(xué)習(xí)《傲慢與偏見》時，教師可截取相應(yīng)的電影片段進(jìn)行播放，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，大學(xué)英語教學(xué)中滲透外國文學(xué)名著的活動開展，教師可將學(xué)生按照小組進(jìn)行劃分，并借助網(wǎng)絡(luò)互動平臺下發(fā)學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)資源及教材資源等，完成教師布置的英語閱讀任務(wù)。大數(shù)據(jù)信息技術(shù)的發(fā)展，為大學(xué)英語教學(xué)中滲透外國文學(xué)名著提供了技術(shù)支持。

（三）創(chuàng)新教學(xué)理念，核心素養(yǎng)培養(yǎng)

現(xiàn)階段，大學(xué)英語教學(xué)中滲透外國文學(xué)名著的創(chuàng)新，與社會經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展對于人才的需求相吻合，為教學(xué)理念的革新發(fā)展提供了環(huán)境支持。首先，經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展背景下，我國與世界各國的經(jīng)濟(jì)合作及文化交流更加密切，對于具備英語實(shí)踐能力的人才需求不斷提升，因此，高等院校的英語教學(xué)理念創(chuàng)新發(fā)展，成為英語教育改革的必然發(fā)展趨勢。大學(xué)英語教學(xué)中滲透外國文學(xué)名著，有助于學(xué)生的個人成長及發(fā)展，可幫助學(xué)生掌握更多英語文化知識，提高當(dāng)代青年大學(xué)生的跨文化交際能力。其次，教育現(xiàn)代化改革的深化發(fā)展，對于高校英語的教育改革提供了理論支持。教育現(xiàn)代化改革的推進(jìn)對于教學(xué)活動的實(shí)踐性提出更高的要求，即傳統(tǒng)的理念式教學(xué)模式無法切實(shí)滿足學(xué)生的成長發(fā)展需求，需要教學(xué)活動結(jié)合具體的實(shí)踐活動，增強(qiáng)大學(xué)生的英語實(shí)際運(yùn)用能力。因此，大學(xué)英語教學(xué)中滲透外國文學(xué)名著的理念創(chuàng)新，具有客觀環(huán)境的支持。

四、大學(xué)英語教學(xué)中滲透外國文學(xué)名著的主要路徑分析

（一）四種課型教學(xué)模式

大學(xué)英語教學(xué)中滲透外國文學(xué)名著，四種課型教學(xué)模式主要為任務(wù)展示課程、讀寫實(shí)踐課程、綜合分析課程及欣賞表演課程，針對這四種課程的教學(xué)目標(biāo)與特點(diǎn)，制定出相應(yīng)的課堂教學(xué)活動策略，有效地調(diào)動了學(xué)生對于英語文學(xué)學(xué)習(xí)的興趣與熱情，實(shí)現(xiàn)高校英語閱讀教學(xué)的讀寫結(jié)合、相互寫作及體驗(yàn)欣賞。第一，任務(wù)展示型課程主要的特點(diǎn)為課外學(xué)生自讀、課內(nèi)互相分享。具體教學(xué)策略為：教師將學(xué)生按照小組進(jìn)行劃分，其中小組成員根據(jù)角色的特點(diǎn)進(jìn)行獨(dú)立閱讀，并做好閱讀筆記；小組在閱讀活動及討論活動結(jié)束后，選擇一個課程主題進(jìn)行展示，其中包含展示文稿、展示課件或是展示海報等，教師根據(jù)學(xué)生展示的內(nèi)容進(jìn)行評價，并在課堂環(huán)節(jié)進(jìn)行集中展示，小組之間互相評價。此種教學(xué)模式可充分發(fā)揮學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)之中的主觀能動性，使得學(xué)生在英語閱讀任務(wù)完成的過程中，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，如摘錄、分析、評價及判斷等，并可培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣與團(tuán)隊(duì)合作精神，有利于學(xué)生終身閱讀能力的培養(yǎng)。第二，綜合分析課程。綜合分析課程的主要特點(diǎn)是師生共讀、共享作品。該課程的具體教學(xué)內(nèi)容為：學(xué)生針對不同英語閱讀作品的內(nèi)容，進(jìn)行討論與分析、出聲朗讀、角色扮演，在教師的引導(dǎo)下充分了解作品的文化內(nèi)涵，探究作品中蘊(yùn)含的深刻含義，并鑒賞其語言運(yùn)用的魅力，升華學(xué)生的閱讀情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。綜合分析可成功的優(yōu)勢在于，可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步賞析作品的形式與語言，調(diào)動學(xué)生的探究學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生的思考能力，為學(xué)生英語閱讀后期的語言輸出活動打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。第三，讀寫實(shí)踐課程。讀寫實(shí)踐課程的特點(diǎn)主要為讀寫結(jié)合、以讀促寫。讀寫實(shí)踐課程的主要教學(xué)內(nèi)容為，學(xué)生通過摘抄、朗讀、分析英語閱讀文本中的詞語及句子，并在空白之處進(jìn)行簡短評論的方式夯實(shí)了英語語言基礎(chǔ)。在學(xué)生掌握基本的英語鑒賞能力及創(chuàng)作能力后，教師需要組織學(xué)生開展讀后寫作活動，引導(dǎo)學(xué)生模仿文學(xué)作品中較為精彩的內(nèi)容。或是讀后感、書評等內(nèi)容。此種課堂教學(xué)模式可幫助學(xué)生積累更多的寫作素材，為學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力的提升奠定基礎(chǔ)。第四，影視表演課程。影視表演課程主要的模式為讀演相互結(jié)合，加深學(xué)生的理解程度。影視表演課程的主要內(nèi)容為選取與文學(xué)作品相關(guān)的電影內(nèi)容或是其他藝術(shù)形式的片段，學(xué)生在觀看后選取其中的片段進(jìn)行表演。影視表演課程可幫助學(xué)生更好地理解作品的內(nèi)容，并鍛煉學(xué)生的英語語言運(yùn)用能力。

（二）選修與必修相結(jié)合

大學(xué)英語教學(xué)中滲透外國文學(xué)名著，高等院?？刹扇∵x修課程與必修課程相結(jié)合的模式。大學(xué)英語文學(xué)閱讀課程體系主要包含必修課程及選修課程，其中必修課程為英語名著的簡寫本，其中包含優(yōu)秀英語文學(xué)名著30篇。英語文學(xué)閱讀選修課程主要分為兩種課程類型，即英文原著及人文素養(yǎng)類作品。英文原著包含《老人與海》《瓦爾登湖》《了不起的蓋茨比》等，人文素養(yǎng)類課程主要包含《西方哲學(xué)簡史》《西方經(jīng)濟(jì)史》《西方飲食文化》等內(nèi)容。

（三）自由自主閱讀方式

大學(xué)英語教學(xué)中滲透外國文學(xué)名著，可采取自由自主的閱讀模式，主要為在學(xué)生群體中構(gòu)建“英語文學(xué)圈”，即英語文學(xué)作品閱讀俱樂部的形式，主要的理念為群體分享閱讀體驗(yàn)的活動，幫助學(xué)生養(yǎng)成自覺閱讀的習(xí)慣，并引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到閱讀的重要性與積極作用。在英語文學(xué)圈中，學(xué)生將成為閱讀活動的主體，并可根據(jù)自己的興趣愛好及學(xué)習(xí)需求選擇閱讀的內(nèi)容。詳細(xì)的活動環(huán)節(jié)分為閱讀前、閱讀中及閱讀后。首先，閱讀前學(xué)生自主選擇文學(xué)作品，并自主選擇分享的內(nèi)容；閱讀中開展自主閱讀活動，并具有針對性地閱讀；閱讀活動結(jié)束后，學(xué)生分享閱讀成果。

五、結(jié)語

綜上所述，基于經(jīng)濟(jì)現(xiàn)代化發(fā)展背景下對于人才的需求，高等院校提高英語教學(xué)的質(zhì)量與效率具有重要的價值及意義。傳統(tǒng)的高校英語教學(xué)活動中對于學(xué)生英語寫作能力的培養(yǎng)重視程度不足，大學(xué)生對于英語文學(xué)作品的了解較少，不利于學(xué)生英語總體能力的提升，以及跨文化交際能力的構(gòu)建。大學(xué)英語教學(xué)活動中結(jié)合英語文學(xué)作品，可幫助學(xué)生充分了解英語文化、社會習(xí)俗及價值觀念等，增強(qiáng)學(xué)生英語的實(shí)踐使用能力，為社會主義的經(jīng)濟(jì)發(fā)展建設(shè)培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才。

作者：李永蘭 單位：貴州財經(jīng)大學(xué) 外語學(xué)院