危機(jī)管理下高校思政教育現(xiàn)狀探究

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當(dāng)前時(shí)代,我國(guó)在不斷發(fā)展前進(jìn)的過(guò)程中經(jīng)歷著產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型與社會(huì)變革的陣痛,持續(xù)升級(jí)的國(guó)際矛盾也愈發(fā)顯現(xiàn)出紛繁雜亂的態(tài)勢(shì).高校作為社會(huì)高素質(zhì)人才與各領(lǐng)域后備發(fā)展力量的聚集地,受到各方關(guān)注,因而基于危機(jī)管理視角對(duì)高校發(fā)展建設(shè)進(jìn)行審視十分關(guān)鍵.思政教育作為高校意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域建設(shè)的重要依托,影響各專業(yè)學(xué)生從而影響世界的平臺(tái),其具有極高的政治優(yōu)勢(shì)不言而喻.在危機(jī)管理視角下,高校充分發(fā)揮其思政教育的意識(shí)引領(lǐng)作用,能夠切實(shí)降低社會(huì)危機(jī)的發(fā)生概率,消除社會(huì)變革過(guò)程中各行業(yè)的緊張氛圍及其帶來(lái)的不良影響.高校需以馬克思主義理論為指導(dǎo),運(yùn)用科學(xué)的途徑進(jìn)行探索,精確地總結(jié)出危機(jī)的產(chǎn)生與激化因素,從而針對(duì)各項(xiàng)因素不斷深化思政教育,為社會(huì)良好運(yùn)行奠定思想基礎(chǔ).

由文學(xué)禹與韓玉玲共同編寫、吉林大學(xué)出版社出版的«新時(shí)代高校課程思政教學(xué)創(chuàng)新研究»一書,從時(shí)展的各方面變革講述了高等教育思政教學(xué)的創(chuàng)新模式與途徑.作者在該書中對(duì)不斷變革的世界形勢(shì)進(jìn)行了詳細(xì)介紹,分析了我國(guó)的復(fù)興歷程及其對(duì)高校教育特別是思政教育對(duì)社會(huì)發(fā)展的巨大影響.該書深入介紹了思政課程之系統(tǒng)構(gòu)建與本質(zhì)內(nèi)涵,指出思政教學(xué)建設(shè)現(xiàn)狀已不符合當(dāng)前時(shí)展的要求,基于當(dāng)前思政氛圍與技術(shù)手段提出了思政課程教學(xué)的創(chuàng)新方法,從思政教學(xué)的體系建設(shè)出發(fā)對(duì)其途徑擴(kuò)展進(jìn)行了科學(xué)指導(dǎo).全書內(nèi)容合乎新時(shí)代的思政建設(shè)要求,針對(duì)信息網(wǎng)絡(luò)時(shí)代特點(diǎn)提出了思政教學(xué)與培養(yǎng)改善新舉措,完成了對(duì)新型教學(xué)方法的考核評(píng)價(jià)模式建構(gòu),為我國(guó)高等教育事業(yè)中的思政教學(xué)工作提供了極強(qiáng)的理論與實(shí)踐借鑒.

當(dāng)前,高校與教師雖將思政實(shí)踐活動(dòng)納入日常教學(xué)范圍,但思政教育仍存在諸多發(fā)展缺陷.在危機(jī)管理視角下,高校并未在思政教育中融入相關(guān)因素,在危機(jī)管理的實(shí)踐操作中也未利用思政教育的引領(lǐng)效果發(fā)揮正向作用.高校師生在危機(jī)管理方面未能體現(xiàn)思想意識(shí)主動(dòng)性與個(gè)體主觀能動(dòng)性.同時(shí),在決策與踐行方面很大程度上低估了思想政治教育的作用,對(duì)包含教師在內(nèi)的思政教育工作群體的工作方向定位不準(zhǔn).這對(duì)思政教育的發(fā)展前景造成不利影響,阻礙了高校思政教育整體氛圍的營(yíng)造.

因此,高校需依據(jù)上述情況進(jìn)行針對(duì)性改革完善,切實(shí)利用思政教育的導(dǎo)向性作用彌補(bǔ)行政工作缺陷,從而增強(qiáng)高校的危機(jī)預(yù)防與應(yīng)對(duì)能力,建設(shè)和諧穩(wěn)定的學(xué)習(xí)與科研環(huán)境.

一方面,在思政教育中充分融入危機(jī)管理教育,提高師生的危機(jī)管理意識(shí)與能力.高校管理人員作為直接對(duì)高校產(chǎn)生影響的教育者,可以運(yùn)用自身職權(quán)對(duì)危機(jī)進(jìn)行決策.其應(yīng)通過(guò)深刻的思想政治學(xué)習(xí)增強(qiáng)自己的危機(jī)管理意識(shí),以系統(tǒng)理論武裝自己,以提升自身的管理能力并在全校范圍內(nèi)推廣,使校內(nèi)所有人員都意識(shí)到危機(jī)管理的重要性.同時(shí),高校應(yīng)通過(guò)正確的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行能力培養(yǎng),將學(xué)生的危機(jī)管理意識(shí)轉(zhuǎn)化為自我保護(hù)、獨(dú)立解決問(wèn)題的現(xiàn)實(shí)本領(lǐng),從而在最大范圍內(nèi)避免危機(jī)的產(chǎn)生,保障高校的穩(wěn)定運(yùn)行與學(xué)生的健康發(fā)展.

另一方面,通過(guò)思政教育構(gòu)建嚴(yán)密的危機(jī)管理體制.高校需在日常工作與教學(xué)中突出思政教育的警示作用,通過(guò)對(duì)社會(huì)時(shí)事及各項(xiàng)矛盾的準(zhǔn)確分析,幫助師生樹(shù)立正確的價(jià)值觀念,發(fā)揮學(xué)生群體中黨員的力量,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生群體的積極影響與感召,有效預(yù)防危機(jī)的產(chǎn)生.同時(shí),高校應(yīng)將危機(jī)管理作為日常工作的必備模塊而非偶然事項(xiàng)進(jìn)行操作,將高校各部門工作與危機(jī)管理相應(yīng)部分進(jìn)行結(jié)合,以思政教育手法進(jìn)行協(xié)調(diào)推進(jìn),明晰各部門與各崗位的管理責(zé)任,通過(guò)嚴(yán)密的制度體系規(guī)避權(quán)責(zé)不明引起的推脫現(xiàn)象.高校應(yīng)將危機(jī)管理成效納入各院系考核體系,通過(guò)有效的激勵(lì)制度促進(jìn)校內(nèi)危機(jī)管理制度建設(shè).

此外,高校應(yīng)明確校園意識(shí)形態(tài)建設(shè)主體的地位,加強(qiáng)對(duì)于信息傳播及思政動(dòng)向的帶動(dòng)與監(jiān)管工作.信息網(wǎng)絡(luò)時(shí)代消息傳播迅速,能夠在短時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生巨大影響,因此信息的接收與審核極為重要.面對(duì)社會(huì)新聞時(shí)高校應(yīng)進(jìn)行合宜的表態(tài),帶動(dòng)學(xué)生對(duì)社會(huì)時(shí)事進(jìn)行正確的討論與發(fā)聲.高校應(yīng)建立順暢的信息上報(bào)機(jī)制,使緊急事態(tài)能夠得到迅速關(guān)注與處理.可通過(guò)學(xué)生會(huì)、校園群等平臺(tái)密切關(guān)注校內(nèi)動(dòng)態(tài),對(duì)于涉及學(xué)校的應(yīng)當(dāng)及時(shí)予以回復(fù)解答,避免不實(shí)信息擴(kuò)大傳播,引發(fā)學(xué)生恐慌造成名譽(yù)危機(jī),影響學(xué)生與高校的發(fā)展.同時(shí),高校的對(duì)外溝通能力應(yīng)得到高度重視.高校面對(duì)社會(huì)公眾或上級(jí)部門發(fā)表言論時(shí)要嚴(yán)肅誠(chéng)懇、實(shí)事求是,避免自身情感傾向?qū)俜綉B(tài)度的影響,使發(fā)聲具有公信力與正向影響力,促進(jìn)高校與學(xué)生的思政水平提升.

在危機(jī)管理視角下,高校之思政教育具有較大的提升空間.高校應(yīng)將部分思政建設(shè)精力投注于自身的整體意識(shí)形態(tài)建設(shè)能力與課堂之外的教化引領(lǐng)活動(dòng)中,有效促進(jìn)校內(nèi)師生危機(jī)意識(shí)的建立,從而使其不斷端正自身思想意識(shí)與行為方式,盡可能避免、有效解決危機(jī)事件,保障學(xué)校的健康有序發(fā)展.

作者:陳小淵 單位:寧波衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院