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工作過程教學網頁設計論文

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工作過程教學網頁設計論文

1《網頁設計》的實施

1.1課程設計

工作過程是職業(yè)人完成崗位工作任務的完整過程?;诠ぷ鬟^程的總體課程設計,對于網頁設計課程來說,學習領域可以采用網站項目貫穿于整個教學活動中,以項目為載體,將知識融于項目。這能夠有效地提高學生的創(chuàng)新能力和實踐能力,強調學生在密切聯系有意義的“任務”情境中,通過完成項目任務來掌握知識、獲得技能、形成能力。做到“教、學、做”一體化,真正地鍛煉學生的動手能力。課程進度表可以按照實際網站的項目開發(fā)流程來安排,從確定網站需求、選擇網站建設與管理工具,到規(guī)劃設計網站結構與欄目、準備網站相關文字與圖片等素材,再到軟件平臺中定義站點創(chuàng)建具體頁面,依次實現網站各個子欄目模塊,最后與推廣網站。開展教學活動時,教師可根據學生實際學習效果對各個單元學時數進行靈活調整。單元學習情境的設計融入課程涉及的知識點,遞進安排各個單元知識點的順序,既要有基于工作崗位的過程性知識,也要兼顧課程理論知識,學生學習完課程后,打好理論基礎,同時具備再學習的潛力和能力。例如在網站項目中,選取典型工作任務-制作公司網站搜索頁面來設計單元學習情境。

1.2課程實施

根據課程教學目標及項目進度安排教學單元,遵循的原則是學生為主體,教師為主導,按照網頁制作的工作過程來安排具體的教學活動。教師的角色是引路人,拋出問題,提示解決思路,由學生具體負責完成工作任務,教師可以根據學生的實際學習情況給出參考意見。對于基礎較好的學生,教師只需提示完成任務的思路和關鍵點。而對于基礎較差的學生,教師還需要準備有具體步驟的實踐指導書,供學生參考,對照完成并排除錯誤。

1.3課程評價

課程評價以學生的學習效果最優(yōu)化為出發(fā)點。學習效果體現在以下幾個方面:

(1)課程結束后,學生是否掌握了應知應會的基本知識和技能;

(2)學生是否了解到職業(yè)崗位開展工作的具體流程,并具備能力完成典型的工作任務;

(3)引入外部評價,如企業(yè)專家的考評,客觀評判學生的知識水平、職業(yè)能力和綜合素質是否符合社會需求。值得注意的是,學生成績評價方法最好以形成式考核為主,按照項目進度逐步推進,學生的階段性成績不斷被累計,形成性評價可以確?;诠ぷ鬟^程的教學活動有序開展,監(jiān)控學生的學習效果,最終保障良好的教學質量。

2結語

探討了基于工作過程開展《網頁設計》課程的基本思路,對課程的總體設計和單元設計、課程實施、課程評價進行了詳細地闡述,對高職院校相關課程的教學具有一定的指導意義。并經廣東行政職業(yè)學院初步嘗試,基于工作過程的課程模式較好地改善了課堂的學習氣氛,學生的學習自主性、協作性、創(chuàng)造性明顯增強,鍛煉了職業(yè)技能,學習效果顯著改善。

作者:王圓 黃耿生 張譯勻 單位:廣東行政職業(yè)學院