音樂(lè)教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)資源運(yùn)用探思

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摘要：科學(xué)技術(shù)在不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)資源對(duì)教學(xué)產(chǎn)生了巨大的影響。在音樂(lè)教學(xué)中運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源能夠有效提升教學(xué)的多元化與多樣性。對(duì)音樂(lè)教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)資源的運(yùn)用進(jìn)行分析，以期拓寬音樂(lè)教學(xué)的渠道，為音樂(lè)教學(xué)帶來(lái)思維方式的變化、教學(xué)方式的優(yōu)化。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)教學(xué)；網(wǎng)絡(luò)資源；運(yùn)用；思考

教學(xué)要遵循以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，讓學(xué)生在課堂中充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性。對(duì)此，教學(xué)資源不可再局限于教材，應(yīng)當(dāng)以教材為基礎(chǔ)，利用網(wǎng)絡(luò)資源不斷優(yōu)化，滿足學(xué)生的多樣化需求，以學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生素質(zhì)。

一、網(wǎng)絡(luò)資源運(yùn)用的原則

1.恰當(dāng)選擇

網(wǎng)絡(luò)資源多種多樣，能夠豐富教學(xué)途徑。在選擇網(wǎng)絡(luò)資源時(shí)要以教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，與教學(xué)方法相結(jié)合，堅(jiān)持適量、恰當(dāng)、合理的原則。同時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的需求，針對(duì)不同年齡的學(xué)生，要選取適當(dāng)?shù)馁Y源加以應(yīng)用，符合學(xué)生的理解與感悟能力，滿足不同學(xué)生發(fā)展的需求。2.綜合運(yùn)用音樂(lè)教學(xué)具有實(shí)踐性，選擇綜合性、實(shí)踐性較強(qiáng)的音樂(lè)資源，激發(fā)學(xué)生的求知欲，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。充分利用圖片、視頻、音頻等網(wǎng)絡(luò)資源，也可以利用當(dāng)前音樂(lè)類節(jié)目進(jìn)行教學(xué)。改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，開(kāi)發(fā)思維，創(chuàng)新教學(xué)手段，讓課堂更加精彩，融入更多的元素[1]。

二、音樂(lè)教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)資源的運(yùn)用與思考

1.激發(fā)學(xué)生想象

利用網(wǎng)絡(luò)資源幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，讓音樂(lè)更形象，更具象。例如，在學(xué)習(xí)《黃河大合唱》等歌曲時(shí)，學(xué)生無(wú)法理解其中慷慨激昂的情緒，對(duì)歌曲的背景知識(shí)了解不深。對(duì)此，首先用幻燈片播放作家光未然先生的照片，再利用短視頻了解作家的簡(jiǎn)介。而后講述作家生平、歌曲、歌詞創(chuàng)作背景、來(lái)源。最后通過(guò)圖片了解抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的情況以及黃河奔涌向前的壯觀景象。將視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等聯(lián)系起來(lái)，當(dāng)學(xué)生受到視覺(jué)的強(qiáng)烈沖擊及聽(tīng)覺(jué)的真實(shí)感受后，再來(lái)學(xué)習(xí)這首歌曲將事半功倍，欣賞這首歌曲也能夠更深刻地感受到歌曲中所抒發(fā)的情感。當(dāng)然，在學(xué)習(xí)其他歌曲時(shí)，也可以通過(guò)類似的方法幫助學(xué)生理解歌曲內(nèi)容、背景和情感等，激發(fā)學(xué)生的想象能力，提升學(xué)生的感悟能力。

2.組織主題活動(dòng)

制訂音樂(lè)教學(xué)的主題活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在探索中學(xué)習(xí)。以教學(xué)原則為基礎(chǔ)，立足教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及教學(xué)內(nèi)容制訂主題活動(dòng)。例如，在學(xué)習(xí)《長(zhǎng)江兩岸》這個(gè)單元時(shí)，可以單元題目———長(zhǎng)江兩岸為主題，讓學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)。先確定本周活動(dòng)主題：長(zhǎng)江兩岸。前期準(zhǔn)備———學(xué)生自主分析長(zhǎng)江兩岸的文化差異，調(diào)查研究音樂(lè)的區(qū)別。將學(xué)生分成若干小組，每組自行制訂所要查找的歌曲，包括歌曲背景、抒發(fā)的情感以及歌曲所要表達(dá)的內(nèi)容等相關(guān)知識(shí)。課堂分享———學(xué)生將所收集到的相關(guān)信息在課堂中分享，共同對(duì)歌曲內(nèi)容、情感等加以評(píng)析，認(rèn)真賞析。課堂學(xué)習(xí)———挑選一首或兩首歌曲在課堂中由教師帶領(lǐng)學(xué)習(xí)，對(duì)長(zhǎng)江兩岸歌曲的差異進(jìn)一步研究與深化，最終達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。課后總結(jié)———由小組成員自行總結(jié)課堂所學(xué)，形成報(bào)告，上交。課堂評(píng)價(jià)———根據(jù)學(xué)生的報(bào)告，由教師分析授課效果，對(duì)不足之處加以彌補(bǔ)。最終滿足所有學(xué)生的發(fā)展需求，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，提升教學(xué)效率[2]。

3.創(chuàng)設(shè)情境

音樂(lè)的學(xué)習(xí)需要情境熏陶與烘托，讓學(xué)生設(shè)身處地地感受音樂(lè)的魅力，感受作者所傳達(dá)的情感與觀念。而網(wǎng)絡(luò)資源的運(yùn)用恰恰能夠滿足這一條件，根據(jù)音樂(lè)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，讓學(xué)生充分體會(huì)音樂(lè)帶來(lái)的震撼力。例如，在學(xué)習(xí)《化蝶》的課堂中，首先介紹歌曲的背景，作者簡(jiǎn)介等相關(guān)信息。拿出提前準(zhǔn)備的劇本內(nèi)容，將學(xué)生分成若干小組，按照劇本中的角色自行編排音樂(lè)劇。在編排音樂(lè)劇的過(guò)程中，利用網(wǎng)絡(luò)資源收集舞臺(tái)背景圖片、視頻以及燈光的設(shè)置等舞美設(shè)計(jì)信息。通過(guò)舞臺(tái)劇的編排，學(xué)生能夠在了解劇本的過(guò)程中體會(huì)人物的情感，在編排的過(guò)程中感受歌曲的背景，最終深刻體會(huì)歌曲內(nèi)涵。創(chuàng)設(shè)情境不單單是編排舞臺(tái)劇，在課堂中也要隨時(shí)創(chuàng)設(shè)。例如，在學(xué)習(xí)場(chǎng)景音樂(lè)時(shí)，很多學(xué)生沒(méi)有觀看過(guò)音樂(lè)舞臺(tái)劇的表演，無(wú)法感受歌曲所傳達(dá)的精神與思想?？梢詾槠洳シ虐爬傥鑴。纭短禊Z湖》選段、《絲路花雨》選段以及《紅色娘子軍》選段等。以不同類型的芭蕾舞劇使學(xué)生感悟其中的差異。此時(shí)教師加以引導(dǎo)，通過(guò)問(wèn)答法、引導(dǎo)法等方式，學(xué)生由淺及深，逐層感悟，最終達(dá)到教學(xué)效果。綜上所述，網(wǎng)絡(luò)資源于教學(xué)而言有很大的幫助，但在運(yùn)用過(guò)程中要適度、適量、合理，以學(xué)生的角度為出發(fā)點(diǎn)加以選擇。在授課過(guò)程中充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，開(kāi)發(fā)教學(xué)途徑，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，提升教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

［1］張苗.河北師范大學(xué)附屬民族學(xué)院民族音樂(lè)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)建設(shè)研究［J］.戲劇之家，2020（30）：99-100.

［2］陳思霖.淺析巧用網(wǎng)絡(luò)資源，提高學(xué)前教育音樂(lè)課堂教學(xué)實(shí)效［J］.明日風(fēng)尚，2019（1）：107.

作者:趙瑩瑩 單位:黑龍江省大慶市景園中學(xué)