高職文學(xué)欣賞課程教學(xué)改革分析
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摘要：通常高職院校比較重視學(xué)生專業(yè)知識(shí)與技能的教育培養(yǎng)，大部分高職院校都沒(méi)有在人文素質(zhì)與精神的教育培養(yǎng)上投入太多精力。但我國(guó)在教育部門中長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃中提出，現(xiàn)代高職院校需要著重培育學(xué)生技能、道德以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，自此所有高職院校都開(kāi)始通過(guò)文學(xué)欣賞課程，針對(duì)學(xué)生道德與素質(zhì)展開(kāi)教育培訓(xùn)。基于此，本文首先表明高職文學(xué)欣賞課程教學(xué)概念與重要性，其次探究高職文學(xué)欣賞課程教學(xué)之中不足之處，最后提出改革高職文學(xué)欣賞課程教學(xué)的有效途徑。
關(guān)鍵詞：高職文學(xué)；欣賞課程；教學(xué)改革途徑
如今社會(huì)在快速進(jìn)步之中，對(duì)于各類人才實(shí)際要求越發(fā)多樣，如果學(xué)生在步入社會(huì)時(shí)僅具備專業(yè)知識(shí)與技能，可能不會(huì)在大量畢業(yè)生之中備受關(guān)注，但如果學(xué)生可以在具備專業(yè)知識(shí)與技能同時(shí)，兼具優(yōu)良品質(zhì)和道德，便可幫助學(xué)生脫穎而出。而文學(xué)欣賞課程教學(xué)可以針對(duì)學(xué)生欣賞、表達(dá)以及判斷等多種能力進(jìn)行培養(yǎng)，還能促使高職學(xué)生道德與品質(zhì)得到提升，因此，現(xiàn)代高職院校需要對(duì)各專業(yè)學(xué)生開(kāi)展文學(xué)欣賞課程教學(xué)，這樣才能保證學(xué)生未來(lái)得到持續(xù)發(fā)展。
一.高職文學(xué)欣賞課程教學(xué)概念與重要性
1.1核心概念
站在廣義角度解析文學(xué)一詞，主要是指所有通過(guò)文字撰寫的文章、書籍，其中涵蓋政治、歷史以及哲學(xué)等。站在狹義角度解析文學(xué)一詞，則是通過(guò)語(yǔ)言來(lái)樹(shù)立形象，從而表達(dá)出作者情感與社會(huì)生活，其中涵蓋小說(shuō)、詩(shī)歌以及散文等。所謂文學(xué)欣賞主要是指在對(duì)文學(xué)作品進(jìn)行閱讀時(shí)產(chǎn)生的一種審美活動(dòng)，在高職院校中教師將語(yǔ)言作為媒介，讓學(xué)生對(duì)于文學(xué)作品產(chǎn)生一定認(rèn)知與體驗(yàn)，促使學(xué)生在情感上可以與作品產(chǎn)生共鳴，從而理解文學(xué)作品想要表達(dá)的實(shí)際含義[1]。
1.2重要性分析
自從素質(zhì)教育提出后高職院校開(kāi)始注意文學(xué)欣賞重要性，但實(shí)際上并沒(méi)有幾個(gè)高職院校會(huì)深入其中分析文學(xué)欣賞自身重要性，只是為了順應(yīng)教育部門開(kāi)設(shè)文學(xué)欣賞教育課程而已，但實(shí)際上文學(xué)欣賞之所以被教育部門所重視，主要是因其具備諸多獨(dú)特優(yōu)點(diǎn)，通過(guò)這些優(yōu)點(diǎn)便會(huì)促使文學(xué)欣賞越發(fā)重要。以下便針對(duì)文學(xué)欣賞重要性展開(kāi)詳細(xì)分析：其一，文學(xué)欣賞可以促使學(xué)生情感更加豐富，通常在教師講解文學(xué)作品時(shí)，學(xué)生會(huì)根據(jù)語(yǔ)言來(lái)發(fā)揮自身想象能力，感悟作者在撰寫文學(xué)作品時(shí)個(gè)人情感。其二，文學(xué)欣賞可以幫助學(xué)生陶冶情操。由于文學(xué)作品中所用語(yǔ)言具備一定形象感，在高職院校文學(xué)欣賞課程教學(xué)中，便可將這種形象感作為媒介，引導(dǎo)學(xué)生深入文學(xué)作品的形象世界中，這樣學(xué)生才可以進(jìn)一步了解文學(xué)作品中蘊(yùn)含的美感，從而在陶冶學(xué)生文學(xué)情操同時(shí)，幫助學(xué)生樹(shù)立人文精神與素質(zhì)[2]。
二.高職文學(xué)欣賞課程教學(xué)之中不足之處
雖然近幾年文學(xué)欣賞逐漸被高職院校所重視，并成為各大高職院校中必修的公共課程，但在實(shí)際開(kāi)展文學(xué)欣賞課程教學(xué)時(shí)，最終效果與教學(xué)效率根本無(wú)法達(dá)到預(yù)期效果，這樣高職院校就會(huì)失去文學(xué)欣賞課程開(kāi)展意義，因此，以下便進(jìn)一步了解文學(xué)欣賞課程教學(xué)之中存有哪些不足之處。
2.1內(nèi)容守舊
在文學(xué)欣賞課程教學(xué)之中，大部分內(nèi)容都是較為經(jīng)典的文學(xué)名著，在教學(xué)素材上過(guò)于守舊。首先，所用教材不僅與當(dāng)今時(shí)代沒(méi)有任何關(guān)聯(lián)，甚至與現(xiàn)實(shí)生活之間都沒(méi)有相應(yīng)聯(lián)系，所用內(nèi)容根本不符合高職學(xué)生特性，內(nèi)容層次有深有淺，內(nèi)容前后邏輯不通，這對(duì)于學(xué)生人文素質(zhì)與精神培育而言沒(méi)有任何幫助。其次，在文學(xué)欣賞開(kāi)始被高職院校重視后，近期內(nèi)課程教學(xué)大綱與教材沒(méi)有出現(xiàn)任何變化，在任何專業(yè)之中都通過(guò)相同教材與內(nèi)容開(kāi)展教育，這樣最終效果一定無(wú)法達(dá)到預(yù)期標(biāo)準(zhǔn)。最后，目前大部分高職院校都在文學(xué)欣賞重視下開(kāi)設(shè)教學(xué)課程，但實(shí)際上在開(kāi)設(shè)文學(xué)欣賞課程后這種重視程度也開(kāi)始下降，于是文學(xué)欣賞課程教學(xué)時(shí)間開(kāi)始出現(xiàn)隨意設(shè)定等情況，甚至在部分高職院校中，文學(xué)欣賞課程教育安排情況為24課時(shí)，在這較短時(shí)間內(nèi)學(xué)生無(wú)法得到全面教育，人文素質(zhì)與精神也無(wú)法隨著文學(xué)欣賞課程開(kāi)展得到提升[3]。
2.2手段單調(diào)
由于文學(xué)欣賞在大部分高職院校都屬于公共課程，一般都會(huì)根據(jù)大班形式開(kāi)展統(tǒng)一教學(xué)，所以在教學(xué)手段上就會(huì)較為固定。教學(xué)手段過(guò)于單調(diào)，沒(méi)有任何閃光點(diǎn)可以吸引學(xué)生。
三.高職文學(xué)欣賞課程教學(xué)改革有效途徑
3.1增加現(xiàn)實(shí)內(nèi)容
如今在文學(xué)欣賞課程之中繼續(xù)使用守舊內(nèi)容，已經(jīng)不符合文學(xué)欣賞課程開(kāi)設(shè)意義，因此，便可在課程教學(xué)之中適當(dāng)增加現(xiàn)實(shí)內(nèi)容，促使教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)、生活之間產(chǎn)生關(guān)聯(lián)。其一，在文學(xué)欣賞課程之中無(wú)法缺少文學(xué)作品，但并沒(méi)有要求教學(xué)內(nèi)容一定要局限在某個(gè)文學(xué)作品之中，因此，教師可以在挑選文學(xué)作品時(shí)，盡可能挑選作品內(nèi)容更加貼和現(xiàn)代社會(huì)的文學(xué)作品，這樣教師在對(duì)作品進(jìn)行介紹與講解時(shí)，就可以讓學(xué)生自行發(fā)掘其中哪些內(nèi)容與現(xiàn)代社會(huì)有關(guān)，從而幫助高職學(xué)生進(jìn)一步拓展自身知識(shí)面。其二，教師在挑選文學(xué)欣賞課程教學(xué)內(nèi)容時(shí)，最終將文學(xué)作品語(yǔ)言審美與情感體驗(yàn)考慮其中，或是挑選可以與學(xué)生生活相互貼和的文學(xué)作品，這樣便可促使學(xué)生在文學(xué)欣賞更加積極。例如：選擇《魯賓遜漂流記》作為教學(xué)文學(xué)作品，因?yàn)樵凇遏敒I遜漂流記》之中不僅蘊(yùn)含一定文學(xué)知識(shí)，還將殖民、資本等主義歷史涵蓋其中，甚至還存有地理、航海、荒島求生等多種內(nèi)容，當(dāng)教師開(kāi)始介紹《魯濱遜漂流記》中涵蓋內(nèi)容時(shí)，部分學(xué)生很難相信在一部文學(xué)作品之中可以蘊(yùn)含這么多元素，便會(huì)為了求證認(rèn)真聽(tīng)教師所講內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生證實(shí)其中的確蘊(yùn)含諸多元素后，整個(gè)作品基本已經(jīng)講解大部分內(nèi)容，其中在教師講解荒島求生內(nèi)容時(shí)，更容易讓學(xué)生對(duì)《魯賓遜漂流記》產(chǎn)生進(jìn)一步了解興趣，促使其對(duì)文學(xué)作品展開(kāi)進(jìn)一步探究，這樣教師在文學(xué)欣賞課程之中就完成引導(dǎo)工作，幫助學(xué)生觀察文學(xué)作品中蘊(yùn)含的情感與內(nèi)容，從而在促使學(xué)生掌握知識(shí)更加豐富同時(shí)，有效培育高職學(xué)生人文精神與素質(zhì)[4]。
3.2創(chuàng)新教學(xué)手段
在現(xiàn)代教育領(lǐng)域之中存在很多先進(jìn)手段，通過(guò)這些手段必定會(huì)為文學(xué)欣賞課程教學(xué)起到大幅幫助，以下便提出幾點(diǎn)教育領(lǐng)域中先進(jìn)手段。其一情境創(chuàng)設(shè)，所謂情境創(chuàng)設(shè)就是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容息息相關(guān)的環(huán)境，促使學(xué)生帶有興趣參與其中，從而在拉近師生距離同時(shí)促使文學(xué)欣賞課程教育更加高效。其二課前分享，目前高職學(xué)生在課堂之中經(jīng)常無(wú)法集中注意力，對(duì)于這種情況，教師可以在文學(xué)欣賞課程教學(xué)開(kāi)展之前與學(xué)生一起進(jìn)行課前分享，組織學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)挑選一部對(duì)于自身感觸較大的閱讀作品，并將自己在閱讀作品時(shí)實(shí)際心得，這樣在學(xué)生介紹作品簡(jiǎn)介并表達(dá)閱讀心得時(shí)，如果其他學(xué)生在此過(guò)程對(duì)作品產(chǎn)生興趣，便會(huì)在課余時(shí)間詢問(wèn)同學(xué)具體內(nèi)容，或是自行尋找學(xué)生所說(shuō)作品進(jìn)行閱讀，既能夠幫助學(xué)生拓展文學(xué)事業(yè)，還能促使高職學(xué)生情感與思維更加豐富，從而在根本上提升高職學(xué)生人文精神與素養(yǎng)。
3.3樹(shù)立正確理念
在文學(xué)欣賞課程教學(xué)之中所用理念是否正確極其重要，甚至可以關(guān)乎文學(xué)欣賞課程效率與效果，因此，在改革高職院校文學(xué)欣賞時(shí)，最好提前為文學(xué)欣賞樹(shù)立正確理念。可以將以人為本作為核心理念，學(xué)生在文學(xué)欣賞課程教學(xué)中欣賞文學(xué)作品時(shí)，教師需要為學(xué)生意愿提供一定尊重，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感悟文學(xué)作品中具備的豐富情感與道德品質(zhì)，幫助學(xué)生對(duì)自身情緒與情感進(jìn)行控制，這對(duì)于學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)或發(fā)展而言都可以起到一定幫助。而且通過(guò)以人為本理念，學(xué)生能夠感受自己在文學(xué)欣賞課程教學(xué)中被尊重，促使其更愿意在課堂中積極配合教師，這樣在教師培育學(xué)生人文精神與素質(zhì)時(shí)就會(huì)更加方便[5]。
結(jié)束語(yǔ)：
綜上所述，雖然大部分高職院校都開(kāi)始了解并注意到文學(xué)欣賞重要性，但在實(shí)際開(kāi)展文學(xué)欣賞課程教學(xué)時(shí)，還容易存在內(nèi)容守舊、手段單調(diào)等不足之處，這樣文學(xué)欣賞對(duì)于高職院校重要性就會(huì)被影響。因此，如今在高職院校開(kāi)展文學(xué)欣賞課程教學(xué)時(shí)，可以通過(guò)增加現(xiàn)實(shí)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)手段，以及樹(shù)立正確理念等途徑對(duì)其進(jìn)行全面改革，這樣文學(xué)欣賞才能在高職院校之中發(fā)揮效果，幫助高職學(xué)生人文素質(zhì)與精神得到切實(shí)培育與提高。
參考文獻(xiàn)
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作者：梁英 沈克旻 單位：江西財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院講師
