高校證券投資學(xué)教學(xué)內(nèi)容的問題優(yōu)化

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摘要：目前，應(yīng)用型高校《證券投資學(xué)》在教學(xué)內(nèi)容上存在三個方面的突出問題：普遍選用理論性強的通用性規(guī)劃教材，教材選用趨同于研究型大學(xué)，缺乏優(yōu)秀的應(yīng)用型教材；教學(xué)內(nèi)容重理論教學(xué)輕實踐性教學(xué)，課時安排不合理，實踐性教學(xué)流于形式，沒有彰顯應(yīng)用性特色；缺乏價值投資理念和方法的專題教學(xué)，價值投資教育空缺。要優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)用型高校必須編寫適合于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的高質(zhì)量應(yīng)用型教材；優(yōu)化整合課程教學(xué)內(nèi)容，高度重視實踐性教學(xué)；高度重視價值投資教學(xué)，增設(shè)價值投資教學(xué)專題。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型高校；《證券投資學(xué)》；教學(xué)內(nèi)容

《證券投資學(xué)》作為一門應(yīng)用性強和實用價值高的課程，是目前應(yīng)用型高校的經(jīng)管類專業(yè)普遍開設(shè)的專業(yè)必修課或選修課，對增長學(xué)生的專業(yè)技能、增強就業(yè)能力、提高學(xué)生的投資理財能力具有重要的作用，肩負著為社會培養(yǎng)理性的證券從業(yè)人員或證券投資者的社會責(zé)任。要實現(xiàn)培養(yǎng)高水平的證券投資應(yīng)用型人才的課程教學(xué)目標，應(yīng)用型高?！蹲C券投資學(xué)》教學(xué)內(nèi)容的選擇和質(zhì)量是關(guān)鍵所在。但是，筆者在多年的課程教學(xué)實踐中和對省內(nèi)外十余所應(yīng)用型高校《證券投資學(xué)》教學(xué)內(nèi)容的調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，目前應(yīng)用型高?！蹲C券投資學(xué)》的教學(xué)內(nèi)容存在一些突出問題，不適合應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標。學(xué)術(shù)界對應(yīng)用型高?！蹲C券投資學(xué)》課程教學(xué)改革問題進行了一些研究，但缺乏對應(yīng)用型高校《證券投資學(xué)》教學(xué)內(nèi)容的專題研究。擬在相關(guān)文獻的基礎(chǔ)上，結(jié)合筆者多年的課程教學(xué)實踐、證券投資實踐和對同類高校的調(diào)研，對應(yīng)用型高?！蹲C券投資學(xué)》教學(xué)內(nèi)容存在問題及其優(yōu)化進行專題探討。

一、應(yīng)用型高?！蹲C券投資學(xué)》教學(xué)內(nèi)容存在的突出問題

（一）普遍選用理論性強的通用性規(guī)劃教材，教材選用趨同于研究型大學(xué)，缺乏優(yōu)秀的應(yīng)用型教材目前，國內(nèi)高校教師編寫的《證券投資學(xué)》教材很多，但大多是研究型大學(xué)的《證券投資學(xué)》任課教師所編寫。由于研究型重點大學(xué)以研究型人才為培養(yǎng)目標，它們主編的教材重點放在證券投資學(xué)術(shù)理論的介紹和講解上面，著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)術(shù)研究能力和理論創(chuàng)新能力。比較這些由研究型大學(xué)教師主編的通用教材，教材的章節(jié)內(nèi)容大同小異，沒有突出應(yīng)用能力的培養(yǎng)，難以適合于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。但是，筆者在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，應(yīng)用型高?！蹲C券投資學(xué)》任課教師很少使用應(yīng)用型教材，而是普遍選用研究型大學(xué)教師編寫、知名出版社（如北京大學(xué)出版社、中國人民大學(xué)出版社、中國財政經(jīng)濟出版社等）出版的國家級熱門規(guī)劃教材，其中以吳曉求教授和賀強教授主編的教材被采用最為普遍。應(yīng)用型高校普遍采用研究型知名高校教師主編的《證券投資學(xué)》教材，主要歸于兩個原因。第一，應(yīng)用型高校普遍要求任課教師采用知名出版社出版的國家級規(guī)劃教材，不支持任課教師使用自編教材。教材使用情況是專業(yè)教學(xué)評估中的一項內(nèi)容，任課教師使用近五年由知名出版社出版的國家級規(guī)劃教材有助于提高評分，因而，為了順利通過專業(yè)教學(xué)評估，應(yīng)用型高校的教務(wù)管理部門普遍要求任課教師在選用教材時，必須選用近期由少數(shù)幾家知名出版社出版的國家級規(guī)劃教材。至于任課教師選用的教材是否適合于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，應(yīng)用型高校往往并不關(guān)心。此外，在學(xué)校的獎勵政策和職稱評審政策中，應(yīng)用型高校普遍不激勵、不支持任課教師使用自編教材。以筆者所從教的高校為例，學(xué)校雖以應(yīng)用型高校為辦學(xué)定位，但學(xué)校教務(wù)部門要求使用知名出版社出版的國家級規(guī)劃教材；同時，如果任課教師主編的是非國家級規(guī)劃教材，在職稱評審中不起作用，也不算科研工作量。第二，國內(nèi)雖然有少數(shù)教材標榜為《證券投資學(xué)》應(yīng)用型教材，甚至也不乏國家級規(guī)劃的《證券投資學(xué)》應(yīng)用型教材，但是任課教師普遍認為這些名為應(yīng)用型的教材，大多有名無實，在教材內(nèi)容和章節(jié)順序上與通用型教材沒有明顯區(qū)別，缺乏鮮明的應(yīng)用性特色。（二）教學(xué)內(nèi)容重理論教學(xué)輕實踐性教學(xué)，課時安排不合理，實踐性教學(xué)流于形式，沒有彰顯應(yīng)用性特色，筆者通過對應(yīng)用型高?！蹲C券投資學(xué)》課程教學(xué)大綱、課程講義和課程授課計劃等教學(xué)文件的調(diào)研后發(fā)現(xiàn)，應(yīng)用型高校的《證券投資學(xué)》教學(xué)內(nèi)容幾乎全部放在課堂理論教學(xué)上，沒有突出應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，對課程相關(guān)的實踐性教學(xué)不重視，往往是流于形式。在《證券投資學(xué)》課程教學(xué)文件中，任課教師把重點和難點放在宏觀經(jīng)濟理論、技術(shù)分析理論、證券投資組合理論、證券定價理論等學(xué)術(shù)性理論的講授上，在這些內(nèi)容上占用了絕大部分的課時。這些學(xué)術(shù)型很強的理論充斥著理論假設(shè)、模型和大量的計算公式，對應(yīng)用型大學(xué)的學(xué)生而言，這些理論性過強的課程內(nèi)容非?？菰?、乏味，應(yīng)用性不強，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。然而，目前應(yīng)用型高?！蹲C券投資學(xué)》任課教師對課程教學(xué)的重點、難點把握不準，課堂教授面面俱到，注重概念講解和理論灌輸，卻對培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力的關(guān)鍵知識和重要內(nèi)容沒有講授或講授不到位、不深入。例如，股票的本質(zhì)上什么，股票投資的本質(zhì)又是什么，如何正確看待股票市場的短期波動，如何進行公司基本面分析，如何進行價值評估，技術(shù)分析的作用和局限性何在等等。這些問題對于讓學(xué)生樹立正確、理性的投資理念，提高投資實踐能力具有重要作用，但是由于大部分任課教師自身缺乏的證券投資實踐經(jīng)歷，對證券投資缺乏深入的理解，因而把握不了教學(xué)重點，也難以把這些重要的問題講解透徹。在實踐性教學(xué)方面，應(yīng)用型高校《證券投資學(xué)》任課教師很少安排課內(nèi)的證券投資模擬實踐，課外的相關(guān)實踐性環(huán)節(jié)也大多流于形式。第一，應(yīng)用型高校的任課教師在《證券投資學(xué)》課程教學(xué)大綱和課程計劃中，很少安排在金融實驗室進行課內(nèi)證券投資模擬實踐的課時，導(dǎo)致應(yīng)用型高校的金融實驗室資源閑置，利用效率不高。這主要是基于兩個原因，一是應(yīng)用型高校《證券投資學(xué)》的教學(xué)內(nèi)容很多，但課時普遍不多，導(dǎo)致很多任課教師不愿意安排課內(nèi)的證券投資實驗教學(xué)。二是不少應(yīng)用型高?！蹲C券投資學(xué)》任課教師缺乏證券投資實踐經(jīng)驗，又缺乏證券投資模擬實踐方面的系統(tǒng)培訓(xùn)，對金融實驗室的證券投資模擬軟件不熟練，難以有效指導(dǎo)學(xué)生的模擬實踐，在習(xí)慣了課堂講授的教學(xué)模式后，不愿意安排課內(nèi)的實踐性教學(xué)。即使少數(shù)應(yīng)用型高校安排了《證券投資學(xué)》課內(nèi)證券投資實踐性內(nèi)容，但由于任課教師缺乏科學(xué)合理的實踐性教學(xué)計劃、實踐能力不強、課堂管理松散等原因，課內(nèi)實踐性教學(xué)的效果也不理想。第二，應(yīng)用型高校經(jīng)管類的一些專業(yè)（例如經(jīng)濟學(xué)、金融工程、金融學(xué)）在人才培養(yǎng)計劃中安排了證券投資相關(guān)的金融模擬實踐性環(huán)節(jié)，但由于組織安排、學(xué)生管理、師資能力等方面的原因，課外相關(guān)的金融模擬實踐也大多流于形式，對培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力的作用不大。（三）缺乏價值投資理念和方法的專題教學(xué)，價值投資教育空缺，難以培養(yǎng)出理性的高水平證券投資優(yōu)秀人才倡導(dǎo)價值投資，加強投資者教育，建設(shè)一個穩(wěn)健的證券市場，是我國證券市場發(fā)展的重要目標。價值投資作為一種明確的投資理念發(fā)源于美國20世紀30年代，被實踐充分證明是一種非常有效的投資理念。價值投資思想符合商業(yè)邏輯，揭示了證券投資的商業(yè)本質(zhì)。價值投資的核心思想可以概括為四點：把證券視為公司股權(quán)或債券、安全邊際、市場先生和經(jīng)濟護城河。價值投資反對證券投機，提倡基于合理回報預(yù)期和深入、全面價值分析的理性、穩(wěn)健、保守的證券投資態(tài)度，在無視證券市場短期波動的情況下，充分利用證券市場的非理性波動，尋求具有安全邊際（股價顯著低于每股內(nèi)在商業(yè)價值）和經(jīng)濟護城河（具有很強商業(yè)壁壘和競爭力的公司）的投資機會。價值投資對于培養(yǎng)學(xué)生理性的投資態(tài)度、正確的投資理念、科學(xué)的投資分析體系和良好的投資心態(tài)具有重要的實踐價值，也對降低我國證券市場的非理性投機程度，構(gòu)建有序、穩(wěn)健、共贏的證券市場環(huán)境具有重要的作用。遺憾的是，價值投資作為一種被證券市場監(jiān)管機構(gòu)極力倡導(dǎo)、經(jīng)過長期實踐檢驗的應(yīng)用性很高的投資理念，卻在應(yīng)用型高校的《證券投資學(xué)》課程教學(xué)中沒有受到重視。一方面，目前的《證券投資學(xué)》教材中沒有價值投資的專門內(nèi)容，價值投資在教材中缺位。另一方面，目前應(yīng)用型高?！蹲C券投資學(xué)》任課老師極少在課堂上進行價值投資的專題教學(xué)。之所以價值投資沒有進入《證券投資學(xué)》的課堂，原因主要在于任課教師缺乏對價值投資的深入學(xué)習(xí)和深度實踐。絕大部任課教師沒有系統(tǒng)深入地閱讀過價值投資的經(jīng)典著作，不理解價值投資的核心思想及其內(nèi)在邏輯，沒有掌握價值投資的估值思想和方法，更加沒有在長期的投資實踐中檢驗過價值投資的有效性，因而他們沒有能力開設(shè)價值投資的講授專題。在調(diào)研中，筆者發(fā)現(xiàn)不少應(yīng)用型高?！蹲C券投資學(xué)》任課教師甚至否定價值投資在我國證券市場的有效性，認為我國的證券市場與國外發(fā)達的證券市場不同，只適合于短期投機。由于應(yīng)用型高?！蹲C券投資學(xué)》主要傳授的是關(guān)注市場短期變化的技術(shù)分析知識或者學(xué)院派理論，導(dǎo)致學(xué)生沒有深刻理解證券市場的本質(zhì)，沒有樹立正確理性的投資理念，沒有掌握科學(xué)、系統(tǒng)的價值評估方法，沒有養(yǎng)成應(yīng)對市場波動的良好心態(tài)，因而很難培養(yǎng)出理性的證券投資者。

二、應(yīng)用型高校《證券投資學(xué)》教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化

（一）深入調(diào)研應(yīng)用型高校學(xué)生對課程教學(xué)的實際需要和社會對應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實際需求，編寫適合于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的高質(zhì)量應(yīng)用型課程教材當(dāng)前應(yīng)用型高校采用的《證券投資學(xué)》課程教材不適合于高水平應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要，原因在于兩個方面。一方面，當(dāng)前高校采用研究型大學(xué)教師編寫的《證券投資學(xué)》通用教材，主編人員沒有對高校學(xué)生對課程教學(xué)的實際需要和社會對應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實際需求進行充分、深入地調(diào)研，不了解教學(xué)對象和用人單位對課程教學(xué)內(nèi)容的實際需要，因而編寫的教材重理論輕應(yīng)用。另一方面，《證券投資學(xué)》教材的編寫人員都為高校教師，缺乏證券投資從業(yè)經(jīng)驗和證券投資實踐經(jīng)驗，教材編寫重視教材內(nèi)容的體系完整性和學(xué)術(shù)型，至于教材理論在投資實踐中的局限性、哪些課程內(nèi)容和技能才是學(xué)生畢業(yè)后的在實際證券投資中最為需要、證券投資用人單位對學(xué)生的知識和能力需要等問題，目前的教材編寫人員很難把握。通過多年的課程教學(xué)反思，筆者認為，學(xué)生對《證券投資學(xué)》課程知識和技能的實際需要主要體現(xiàn)在兩個方面：其一，對于有從事證券投資相關(guān)工作意向的學(xué)生而言，他們希望課程教學(xué)內(nèi)容能滿足將來從事證券公司客戶經(jīng)理等崗位的需要；其二，對于熱愛證券投資，有志于將來進行個人實際證券投資的學(xué)生而言，他們希望能學(xué)到有助于提高實際證券投資能力的知識和技能。筆者通過與證券投資用人單位的交流后發(fā)現(xiàn)，社會上的證券投資用人單位對應(yīng)用型高校學(xué)生的理論素養(yǎng)要求不高，但特別看重學(xué)生的知識應(yīng)用能力，要求學(xué)生掌握崗位所需的應(yīng)用性知識和技能，比如熟悉交易軟件的應(yīng)用、掌握技術(shù)分析的方法和指標、掌握基本面分析的內(nèi)容和方法。要改變當(dāng)前應(yīng)用型高校《證券投資學(xué)》教材的應(yīng)用性不強的現(xiàn)狀，教育主管部門和應(yīng)用型高校必須高度重視，調(diào)動多方力量，集智聚力地編寫高質(zhì)量的應(yīng)用型《證券投資學(xué)》課程教材。為實現(xiàn)應(yīng)用型大學(xué)的辦學(xué)目標，國家教育部應(yīng)充分發(fā)揮最高教育主管部門的職能，牽頭成立應(yīng)用型高校《證券投資學(xué)》教材編寫組，挑選權(quán)威專家學(xué)者、應(yīng)用型高校資深任課教師、證券投資行業(yè)從業(yè)專家、證券投資家共同參與教材編寫工作。教材編寫組首先要對應(yīng)用型高校學(xué)生對課程教學(xué)的實際需要和社會用人單位對應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實際需要進行深入地調(diào)研，然后充分吸收證券投資行業(yè)從業(yè)專家、證券投資家的教材編寫建議，編寫高水平的應(yīng)用型《證券投資學(xué)》教材。教材要大幅度壓縮理論內(nèi)容，尤其是學(xué)術(shù)型過強的純理論內(nèi)容，重點放在證券投資的宏觀經(jīng)濟分析、行業(yè)分析、公司分析、技術(shù)分析、價值評估、時機選擇、風(fēng)險識別與防范、投資心理調(diào)適等應(yīng)用性強的內(nèi)容上。此外，為了改變目前應(yīng)用型高校普遍采用研究型高校主編的《證券投資學(xué)》通用教材的現(xiàn)狀，教育部在制定對應(yīng)用型高校的教學(xué)評估考核、專業(yè)評估考核、教師評估考核等方面的政策時，應(yīng)引導(dǎo)和鼓勵應(yīng)用型高?！蹲C券投資學(xué)》任課教師采用應(yīng)用型課程教材。（二）優(yōu)化整合課程教學(xué)內(nèi)容，高度重視實踐性教學(xué)，增加實踐性教學(xué)的課時，提高實踐性教學(xué)指導(dǎo)水平，彰顯應(yīng)用性特色首先，要優(yōu)化整合課程教學(xué)內(nèi)容，必須根據(jù)應(yīng)用性程度的高低把《證券投資學(xué)》課程內(nèi)容進行優(yōu)化整合，把授課內(nèi)容劃分為具有內(nèi)在邏輯關(guān)系的應(yīng)用型知識板塊，著重講授應(yīng)用性強的重點內(nèi)容和難點內(nèi)容。結(jié)合多年的證券投資方面的經(jīng)典著作閱讀、《證券投資學(xué)》教學(xué)實踐、證券投資實踐以及對證券投資相關(guān)社會用人單位的調(diào)研，筆者認為，應(yīng)用型高?！蹲C券投資學(xué)》教學(xué)內(nèi)容可以整合優(yōu)化成三個知識板塊。第一，證券投資的理念篇。在這一部分，任課教師主要講授證券投資與通貨膨脹、證券投資與證券投機的區(qū)別、證券投資與復(fù)利、股票的本質(zhì)、股票投資的本質(zhì)（重點）、基金的本質(zhì)、債券的本質(zhì)等內(nèi)容，教學(xué)目的在于讓學(xué)生明白證券投資的必要性、激發(fā)學(xué)習(xí)證券投資的興趣和樹立正確的證券投資觀（尤其是樹立正確的股票投資觀）、培養(yǎng)理性和良好的投資心態(tài)。第二，證券投資的決策篇。在這一部分，任課教師主要講授證券投資的技術(shù)分析（重點介紹技術(shù)分析內(nèi)容、方法及其局限性）、宏觀經(jīng)濟分析（重點介紹宏觀經(jīng)濟分析的內(nèi)容、方法及其局限性）、行業(yè)分析、企業(yè)定性分析（重點講授企業(yè)定性分析的內(nèi)容和方法）、股票定量分析（重點講授市盈率分析、市凈率分析、市銷率分析、自由現(xiàn)金流折現(xiàn)分析、主要財務(wù)指標分析）、市場時機把握等方面的知識，教學(xué)目的在于讓學(xué)生掌握獨立進行證券投資決策的思路和方法，既掌握從事證券投資相關(guān)職業(yè)所需的崗位知識和技能，也提高學(xué)生畢業(yè)進行個人證券投資的決策能力。第三，證券投資的風(fēng)險篇。在這一部分，任課教師主要結(jié)合代表性案例，講授證券投資的風(fēng)險種類、核心風(fēng)險來源、風(fēng)險防范等方面的內(nèi)容，教學(xué)目的在于培養(yǎng)學(xué)生的風(fēng)險意識，掌握風(fēng)險防范的思路和方法。由于應(yīng)用型高校《證券投資學(xué)》課時不多，任課教師應(yīng)集中精力講授以上三部分的內(nèi)容，至于有效市場理論、資本資產(chǎn)定價模型、資產(chǎn)組合理論等抽象、深奧的理論內(nèi)容，只需要簡單介紹核心觀點即可或留給感興趣的學(xué)生進行自學(xué)。其次，要優(yōu)化整合教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)用型高校必須高度重視課程實踐性教學(xué)，加強實踐性教學(xué)的教學(xué)檢查和評估，提高實踐性教學(xué)的質(zhì)量，切實通過實踐性教學(xué)增強學(xué)生的知識應(yīng)用能力。第一，要重視課內(nèi)實踐性教學(xué)，增加《證券投資學(xué)》課內(nèi)實驗課時，加強對《證券投資學(xué)》實驗課的教學(xué)管理。在制定《證券投資學(xué)》教學(xué)大綱和授課計劃時，應(yīng)用型高校應(yīng)該對實驗課時做出強制性的要求，要求任課教師必須安排一定的課時在金融實驗室指導(dǎo)學(xué)生進行課內(nèi)的證券投資模擬實驗。比如，如果是有48課時的《證券投資學(xué)》必修課，應(yīng)要求任課教師安排不少于12課時的課內(nèi)實驗；如果只有32課時的《證券投資學(xué)》任選課，應(yīng)要求任課教師至少安排不少于8課時的課內(nèi)實驗。同時，《證券投資學(xué)》課程歸屬教研室應(yīng)對課內(nèi)實驗教學(xué)計劃進行充分討論，制定科學(xué)、合理、可行的實驗教學(xué)計劃。教學(xué)督導(dǎo)要加強對《證券投資學(xué)》課內(nèi)實驗課的檢查，確保課內(nèi)實驗教學(xué)計劃能嚴格執(zhí)行。第二，高度重視證券投資相關(guān)的課外實踐性教學(xué)，科學(xué)組織金融投資模擬實習(xí)，提高課外實踐性環(huán)節(jié)的教學(xué)水平。在應(yīng)用型高校，金融學(xué)、金融工程、經(jīng)濟學(xué)等專業(yè)在人才培養(yǎng)計劃中安排了金融投資模擬實習(xí)的課外實踐性環(huán)節(jié)，這個實踐性環(huán)節(jié)與證券投資密切相關(guān)。在此課外實踐性環(huán)節(jié)，課程歸屬所在的教研室要科學(xué)組織、有效安排時間，組織學(xué)生前往證券公司、基金公司、投資公司等相關(guān)機構(gòu)進行實地參觀，邀請行業(yè)專業(yè)、證券投資家來校進行專題講學(xué)、經(jīng)驗交流，并安排專業(yè)的《證券投資學(xué)》課程教師對學(xué)生進行有效指導(dǎo)，切實提高課外實踐性教學(xué)的質(zhì)量。（三）高度重視價值投資教學(xué)，增設(shè)價值投資教學(xué)專題，系統(tǒng)講授價值投資理念和方法，切實提高學(xué)生的投資實踐能力在應(yīng)用型高?！蹲C券投資學(xué)》課程教學(xué)中引入價值投資專題教學(xué)，讓學(xué)生深入學(xué)習(xí)和領(lǐng)會價值投資的核心理念、主要思想，掌握價值投資的思維框架和決策方法，對提高學(xué)生的證券投資實踐能力具有重要的幫助。應(yīng)用型高校的《證券投資學(xué)》要開展有效的價值投資教學(xué)，筆者認為必須把握好以下四個方面。第一，要在應(yīng)用型高?！蹲C券投資學(xué)》課程教材中設(shè)置價值投資專題章節(jié)，并作為教材的重點章節(jié)和課程考試的重點內(nèi)容。第二，要解決價值投資專題教學(xué)的師資缺乏問題。在目前的應(yīng)用型高校，真正全面深入理解價值投資且具有成功價值投資實踐經(jīng)歷的任課教師極少，因而要開展價值投資專題教學(xué)，可以由教育部或教育廳聘請精通價值投資的業(yè)界專家，組織《證券投資學(xué)》任課教師進行價值投資專題學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，并要求《證券投資學(xué)》任課教師應(yīng)深入研讀《證券分析》、《聰明的投資者》、《巴菲特致股東信》、《怎樣選擇成長股》《投資中最重要的事》、《窮查理寶典》等價值投資經(jīng)典著作，讓任課教師全面深入地掌握價值投資理念、思維方式、決策框架和價值評估方法。第三，應(yīng)用型高校可以從社會引智，邀請國內(nèi)精通價值投資理論且取得優(yōu)秀投資業(yè)績的價值投資名家進入課堂開展價值投資專題教學(xué)，分享他們的價值投資經(jīng)歷、價值投資方法及價值投資實踐感悟。第四，價值投資專題教學(xué)要把課堂教學(xué)的重點放在價值投資的核心理念、價值分析和評估的方法的教學(xué)上，并多開展案例教學(xué)和研討式教學(xué)，結(jié)合典型案例的研討生動講授價值投資，讓學(xué)生透徹理解價值投資的核心思想、思維方式、決策框架和價值評估方法。

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作者:曾貴 徐運保 單位:湖南工程學(xué)院經(jīng)濟學(xué)院