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中小學(xué)校園體育文化建設(shè)思考

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中小學(xué)校園體育文化建設(shè)思考

為使校園體育文化更好地扎根于基層教育,筆者就當(dāng)前中小學(xué)校園體育文化建設(shè)中常見的一些問題,提出思考性對策,以期能有拋磚引玉之功效。

1校園體育文化建設(shè)中普遍存在的問題及對策

1.1進(jìn)一步提高體育教師素質(zhì)

很多學(xué)校在校園體育文化建設(shè)過程中,注重整體規(guī)劃,強調(diào)層面部署,往往忽視了體育教師自身素質(zhì)進(jìn)一步提高的構(gòu)建需求。實際上,由于體育教師自身職業(yè)的特殊性,決定了他們在校園文化建設(shè),特別是校園體育文化建設(shè)中的地位和作用是極其重要且無可代替的。體育教師不僅主導(dǎo)了校園體育文化活動的整個過程,而且他們的思想境界、行為舉止、學(xué)識修養(yǎng)等都會潛移默化或者直接影響到校園體育文化建設(shè)的成敗??梢姡跇?gòu)建校園體育文化體系過程中,如何提高體育教師的自身素質(zhì)顯得尤為重要。從筆者對本地區(qū)體育教師現(xiàn)狀的調(diào)研情況來看,當(dāng)前有相當(dāng)一部分體育教師只精通或擅長某一項體育運動技能,而對其他體育運動項目相關(guān)知識的掌握則十分欠缺,導(dǎo)致在校園體育文化建設(shè)中往往舉步維艱。事實上,在校園體育文化建設(shè)中不僅要求體育教師必須掌握所有常見體育運動項目的相關(guān)知識,達(dá)到基本熟練運用的水平,同時還必須掌握各種比賽的組織編排和裁判工作。基于此,除了體育教師自身的努力外,學(xué)校應(yīng)積極提供平臺為每位體育教師“充好電”,讓他們在繼續(xù)教育中不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力和水平,如組織參觀學(xué)習(xí)、聆聽專家報告、聘請專家指導(dǎo)、參加專業(yè)培訓(xùn)等。當(dāng)然,體育教師素質(zhì)的提高也不可能一蹴而就,必定是和校園體育文化建設(shè)的發(fā)展進(jìn)程相互促進(jìn)、共同提高的,其本身也是校園體育文化建設(shè)的一部分。如果學(xué)校層面能夠在此基礎(chǔ)上,創(chuàng)造讓每位體育教師的智慧和才能都能發(fā)揮的機會和條件,積極營造民主的、向上的學(xué)術(shù)氣氛,充分賦予每位體育教師的權(quán)利和義務(wù),讓體育教師甘于奉獻(xiàn)自身的教育崗位,那么校園體育文化的建設(shè)一定會有事半功倍之效。

1.2著力提高全員參與意識

校園體育文化是由學(xué)校廣大師生在實踐過程中共同創(chuàng)造的體育物質(zhì)財富和精神財富的總和。這里強調(diào)的是廣大師生,缺少教師這一群體的參與,至少可以說是一種殘缺的校園體育文化。筆者曾調(diào)研過本地區(qū)部分中小學(xué),發(fā)現(xiàn)教師作為群體之一真正參與校園體育活動的比例較低,尤其是中青年教師。時下的大課間活動,各校開展得如火如荼,但細(xì)心的人就會發(fā)現(xiàn),很多學(xué)校的大課間僅僅是學(xué)生的活動、班主任的監(jiān)管和體育教師的組織,辦公室里埋頭備課、批改作業(yè)的教師們渾然不知外面轟轟烈烈的場面,偶爾站起來轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)脖子之后,又安靜地坐下繼續(xù)著自己的事情。試想,如此的校園格局能構(gòu)建好校園體育文化嗎?這方面,筆者非??隙ㄎ簳淖龇?。時任盤錦市教育局局長的魏書生,非常重視師生的體育文化建設(shè),在他的帶領(lǐng)下,盤錦市所有中小學(xué)全員參與的大課間活動爭鮮斗艷,彰顯著學(xué)校體育文化的風(fēng)采,豐富著校園體育文化的內(nèi)涵,并以其特有的育智輔德功能,發(fā)揮著巨大的教育潛能和深遠(yuǎn)的教育影響。學(xué)校應(yīng)關(guān)注每一個師生員工的身心健康,積極營造愉悅和諧的校園體育氛圍,讓每一個人都“好動”“能動”“會動”,以達(dá)到校園體育文化建設(shè)總體上的和諧。特別是在當(dāng)前緊張而繁雜的工作氛圍下,教師的身體健康尤其值得關(guān)注。在構(gòu)建校園體育文化過程中,學(xué)校層面應(yīng)把“每天鍛煉1小時,健康工作50年,幸福生活一輩子”的口號扎根在每一位師生心中,如此可以激發(fā)他們的運動熱情,使其建立正確的體育觀,真正體現(xiàn)校園體育文化的內(nèi)涵所在。

1.3努力拓展課外體育活動內(nèi)涵

校園體育文化的宗旨主要是培養(yǎng)學(xué)生體育精神、體育意識和體育技能,提高體育文化素養(yǎng),增進(jìn)學(xué)生身心健康,并在此宗旨指導(dǎo)下開展多種多樣的校園體育文化活動。時下最有效可行的活動當(dāng)屬課外體育活動。作為校園文化建設(shè)的重要內(nèi)容之一,課外體育活動是體育課堂教學(xué)的一個重要延伸,其特點是內(nèi)容豐富、形式多樣、組織工作復(fù)雜、牽涉面廣、實施起來比較困難。因此,課外體育活動開展得好壞,將直接影響校園體育文化體系的構(gòu)建。首先,由于各個學(xué)校的具體情況不同,如學(xué)校所處的地理位置、地域氣候、學(xué)生特點等不同,決定了課外體育活動的內(nèi)容及形式均會有所不同。因此,在開展課外體育活動時,決不能“照搬照抄”,學(xué)校應(yīng)根據(jù)自己的具體情況因地制宜,逐漸形成具有本校特色的課外體育活動,并最終融入到本校體育文化體系中。其次,學(xué)校要積極鼓勵創(chuàng)建具有本地域、本校特點的體育興趣小組或體育類社團(tuán),讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下或自發(fā)地進(jìn)行課外體育訓(xùn)練、群體競技活動的交流,以點促面、以面帶點,從而提高學(xué)生的體育意識和能力。這樣的組織一旦在校內(nèi)形成規(guī)模,將會全面提升師生對體育鍛煉的認(rèn)知和參與程度,促使校園體育文化得到科學(xué)、持續(xù)地發(fā)展,從而為國家倡導(dǎo)的全民健身計劃服務(wù)。此外,學(xué)校還要不斷加大對課外體育活動的管理力度和經(jīng)費投資。并將課外體育活動與業(yè)余訓(xùn)練、校外活動等納入體育課程體系,以豐富校園體育文化結(jié)構(gòu),提高校園體育文化底蘊。當(dāng)然,鑒于目前的基礎(chǔ)教育體制,各中小學(xué)校尤其是中學(xué),在課外體育活動方面發(fā)展水平尚低,甚至部分學(xué)校還存在著“挪用”課外體育活動的現(xiàn)象,課內(nèi)外一體化在實踐中難于落實,對校園體育文化建設(shè)的沖擊較大,這就需要我們的教育工作者深層次考慮這一問題,以期更好地發(fā)展校園文化。

2制約校園體育文化建設(shè)的瓶頸

校園體育文化作為校園文化的重要組成部分,其重要性毋庸置疑。黨的十八大報告關(guān)于“廣泛開展全民健身運動,促進(jìn)群眾體育和競技體育全面發(fā)展”的論述,為我國體育事業(yè)的發(fā)展指明了方向,并賦予了全民健身運動新的內(nèi)涵和外延。在實現(xiàn)“體育強國夢”的道路上,作為學(xué)校體育,正處于一個機遇與挑戰(zhàn)并存的“十字路口”。在此大背景下,中小學(xué)體育工作既面臨著發(fā)展的契機,也存在著各種因素的制約。當(dāng)前,校園體育文化建設(shè)中,制約的瓶頸主要表現(xiàn)在兩個方面,即管理層面的意識和理念。

2.1意識不強

筆者曾參觀過一所學(xué)校,該校在體育器材的配備上確實讓人嘆服,但遺憾的是,不少器材的一塵不染著實讓人匪夷所思,原來這些器材的配備是學(xué)校為了當(dāng)?shù)亓x務(wù)教育均衡發(fā)展的達(dá)標(biāo)而準(zhǔn)備的,至于讓廣大師生的使用,校方甚至還有“吝嗇”的嫌疑。試想,如此的管理模式,校園體育文化建設(shè)根本無從談起了。另外,在管理中的急功近利是校園體育文化建設(shè)中最具“代表性”的現(xiàn)象,為了展示學(xué)校形象,大小活動中讓學(xué)生“翩翩起舞”,觀者贊嘆不已,做者沾沾自喜,“臨時作秀”成了不少學(xué)校對外展示的“關(guān)鍵詞”。再看平時的校園,學(xué)校儼然成了一座“孤城”,大門緊閉,“一心只讀圣賢書”成了永恒不變的主題。這些做法至少可以認(rèn)為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層的體育意識不強,當(dāng)然,這樣的教育思想是永遠(yuǎn)建不成真正的校園文化的。

2.2理念不新

一所學(xué)校的發(fā)展,不僅體現(xiàn)在教育教學(xué)質(zhì)量的高低上,而且更體現(xiàn)在校園文化建設(shè)是否富有特色和個性上。當(dāng)今的中小學(xué),應(yīng)該以理想教育為主題,貫穿于整個校園文化的構(gòu)建中,從而積淀校園文化內(nèi)涵,推動校園文化縱深發(fā)展。校園體育文化也不例外,它需要在一定的辦學(xué)實踐、時間的積累以及學(xué)校管理者先進(jìn)理念的引領(lǐng)下,逐步走向成熟。在這個意義上說,校長是校園體育文化建設(shè)中的靈魂人物和核心力量。當(dāng)前,中小學(xué)校園體育文化的脫節(jié)現(xiàn)象比較嚴(yán)重,一個重要的原因就是管理者的理念不新,甚至因循守舊或盲目“拿來”。一些校長外出考察,對所考察學(xué)校的辦學(xué)理念不聞不問,只對吸引眼球的形式和內(nèi)容“求知若渴”,當(dāng)然要其深化校園體育文化顯然是不可能的。這就要求校長必須要有最前沿的校園文化建設(shè)理念,并在其先進(jìn)理念的引領(lǐng)下,營造一種健康文明、競爭有序、可持續(xù)發(fā)展的校園文化氛圍,讓校園文化在潛移默化中陶冶每一位師生。“十年樹木,百年樹人?!毙@文化是一所學(xué)校綜合素質(zhì)的體現(xiàn),校園體育文化則更是綜合競爭力的表現(xiàn)。在我們逐漸從大教育向強教育邁進(jìn)的關(guān)鍵時期,怎樣營造出具有地方特色的校園體育文化,這應(yīng)該是我們每一位教育工作者所要深思的問題。

參考文獻(xiàn):

[1]楊德銀,龔德貴.校園體育文化建設(shè)[J].體育學(xué)刊,2001(3).

[2]劉錚,滕煒瑩.論校園體育文化[J].體育文史,2001(4).

作者:郭小波 單位:巢湖市第三中學(xué)