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校園體育文化優(yōu)化發(fā)展探究

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校園體育文化優(yōu)化發(fā)展探究

摘要:加強(qiáng)校園體育文化建設(shè),能夠促進(jìn)校園人文環(huán)境的改善,為學(xué)生綜合素養(yǎng)培育提供重要的平臺(tái),進(jìn)一步優(yōu)化校園文化,促進(jìn)創(chuàng)新型人才培養(yǎng),同時(shí)也是深化校園體育教學(xué)改革以及實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)的重要手段。因此,充分發(fā)揮校園體育文化的價(jià)值和作用至關(guān)重要。該文通過(guò)對(duì)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)背景下校園體育文化建設(shè)的重要作用進(jìn)行分析,并結(jié)合現(xiàn)階段校園體育文化建設(shè)存在的問(wèn)題,試圖對(duì)校園體育文化的優(yōu)化發(fā)展與創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞:校園體育文化;優(yōu)化發(fā)展;創(chuàng)新型人才培養(yǎng)

作為獨(dú)特的文化元素,校園體育文化能夠在校園環(huán)境營(yíng)造方面發(fā)揮至關(guān)重要的作用。因此,加強(qiáng)校園體育文化建設(shè),有效促進(jìn)創(chuàng)新型人才培養(yǎng),成為高校亟待解決的問(wèn)題。同時(shí),需要將校園體育精神文化建設(shè)作為校園體育文化優(yōu)化發(fā)展的核心,營(yíng)造富有創(chuàng)新精神的校園體育文化氛圍,充分發(fā)揮校園體育文化建設(shè)在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中的作用。

1校園體育文化建設(shè)概述

作為國(guó)家發(fā)展的重要?jiǎng)恿兔褡暹M(jìn)步的關(guān)鍵,人才培養(yǎng)創(chuàng)新在國(guó)家經(jīng)濟(jì)及地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。同時(shí),隨著科學(xué)技術(shù)的創(chuàng)新和發(fā)展,人才培養(yǎng)直接影響著社會(huì)各行業(yè)及各領(lǐng)域的競(jìng)爭(zhēng)。校園體育文化建設(shè)能夠?yàn)閯?chuàng)新型人才培養(yǎng)提供助力,并有效提升人才培養(yǎng)質(zhì)量和水平,同時(shí)還能進(jìn)一步推進(jìn)教育改革的不斷深化,有效促進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施。校園文化主要涉及制度文化、精神文化、物質(zhì)文化、行為文化等層面。制度文化主要包括組織領(lǐng)導(dǎo)、校園體育制度、體育傳統(tǒng)等內(nèi)容;精神文化主要包括體育道德、體育價(jià)值觀、體育精神等內(nèi)容;物質(zhì)文化主要包括體育建筑、體育場(chǎng)館器材設(shè)施、體育宣傳等內(nèi)容;行為文化則包含了體育社團(tuán)、體育文化節(jié)、學(xué)生個(gè)人體育行為等內(nèi)容。上述文化所涉及的各個(gè)層面之間存在著互相促進(jìn)、彼此聯(lián)系的關(guān)系。其中,校園文化以制度文化為權(quán)威因素,以精神文化為核心因素,文化主體的實(shí)踐活動(dòng)主要體現(xiàn)在行為文化層面,而校園體育文化建設(shè)為校園物質(zhì)文化奠定重要的基礎(chǔ)。[1]

2校園體育文化建設(shè)在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中的重要作用

2.1引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立社會(huì)主義核心價(jià)值觀

在學(xué)校長(zhǎng)期的體育科研、教學(xué)過(guò)程中,校園體育文化應(yīng)運(yùn)而生,并對(duì)師生世界觀、人生觀和價(jià)值觀的形成起到潛移默化的引導(dǎo)作用。加強(qiáng)校園體育文化建設(shè),能夠有效營(yíng)造良好的校園文化氛圍,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新積極性,培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的個(gè)人意志,引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立社會(huì)主義核心價(jià)值觀,促使學(xué)生個(gè)人層面的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)與國(guó)家和社會(huì)層面的價(jià)值目標(biāo)相統(tǒng)一,從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2.2增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

創(chuàng)新意識(shí)是指人們根據(jù)社會(huì)發(fā)展的需要,引發(fā)創(chuàng)造前所未有的事物或觀念的動(dòng)機(jī),并在創(chuàng)造活動(dòng)中表現(xiàn)出的意向、愿望和設(shè)想。它是人類(lèi)意識(shí)活動(dòng)中的一種積極的、富有成果的表現(xiàn)形式,是人們進(jìn)行創(chuàng)造活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和內(nèi)在動(dòng)力,是創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造力形成的前提。加強(qiáng)校園體育文化建設(shè),能夠拓展學(xué)生的視野,激發(fā)學(xué)生的想象力和好奇心,培養(yǎng)學(xué)生的進(jìn)取精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),增強(qiáng)學(xué)生對(duì)未知領(lǐng)域進(jìn)行研究的興趣和欲望,培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新意識(shí)。

2.3提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力是民族進(jìn)步的靈魂、經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)的核心。當(dāng)今社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng),與其說(shuō)是人才的競(jìng)爭(zhēng),不如說(shuō)是人的創(chuàng)新能力的競(jìng)爭(zhēng)。加強(qiáng)校園體育文化建設(shè),能夠培養(yǎng)學(xué)生勇于挑戰(zhàn)、堅(jiān)韌不拔的品質(zhì),而學(xué)生創(chuàng)新能力的養(yǎng)成并非一蹴而就的,它是一個(gè)長(zhǎng)期的系統(tǒng)性工程。因此,加強(qiáng)校園體育文化建設(shè),要求學(xué)生積極參加校園各種形式的體育競(jìng)賽和體育鍛煉,能夠促使學(xué)生養(yǎng)成艱苦求索的精神,提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3現(xiàn)階段校園體育文化建設(shè)存在的問(wèn)題

3.1校園體育設(shè)施建設(shè)水平不高

通過(guò)調(diào)查分析可以發(fā)現(xiàn),盡管目前不少學(xué)校加大了校園體育設(shè)施的建設(shè)力度,但與其他教學(xué)設(shè)施相比,校園體育設(shè)施的建設(shè)水平仍略顯不足。此外,隨著近年來(lái)學(xué)校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大,不少學(xué)校的專(zhuān)項(xiàng)資金主要集中于食堂、教學(xué)樓、實(shí)驗(yàn)室、宿舍等基礎(chǔ)配套設(shè)施建設(shè),而在學(xué)校體育設(shè)施建設(shè)方面投入較少,加之學(xué)校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大、學(xué)生人數(shù)的持續(xù)攀升,學(xué)?,F(xiàn)有的體育硬件設(shè)施無(wú)法有效滿(mǎn)足學(xué)生的實(shí)際需求,體育硬件設(shè)施與學(xué)生體育需求之間的供需矛盾日益加劇,對(duì)校園體育文化的建設(shè)和發(fā)展造成影響。

3.2對(duì)校園體育文化建設(shè)的認(rèn)識(shí)有待加強(qiáng)

通過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn),不少校園體育參與者對(duì)校園體育文化建設(shè)的認(rèn)識(shí)仍停留在身體鍛煉的層面,在體育情感、體育動(dòng)機(jī)及體育意識(shí)等方面的認(rèn)識(shí)不足,在校園體育文化建設(shè)過(guò)程中普遍存在著“輕文化、重身體”“輕內(nèi)涵、重形式”的現(xiàn)象,對(duì)校園體育文化建設(shè)的認(rèn)識(shí)有待加強(qiáng)。此外,目前高校對(duì)校園體育文化建設(shè)的認(rèn)識(shí)范圍較小,對(duì)校園體育文化建設(shè)的認(rèn)識(shí)深度不足,這都成為我們不得不考慮的問(wèn)題。

3.3校園體育管理制度建設(shè)不規(guī)范

現(xiàn)階段高校的體育管理制度缺乏規(guī)范性,嚴(yán)重阻礙和影響校園體育文化的可持續(xù)發(fā)展。目前,大部分學(xué)校作為校園體育文化建設(shè)的主體,建立了相應(yīng)的體育管理制度,但制定的體育管理制度過(guò)于簡(jiǎn)單,難以滿(mǎn)足校園體育文化建設(shè)的復(fù)雜需求。具體來(lái)說(shuō),在體育社團(tuán)管理?xiàng)l例、管理章程和管理辦法等方面存在較大的問(wèn)題,制定的內(nèi)容不夠細(xì)化,且缺乏針對(duì)性和可操作性。不少學(xué)校在制定校園體育管理制度時(shí),仍停留于宏觀理論指導(dǎo)層面,無(wú)法有效保障校園體育管理制度的運(yùn)行,對(duì)校園體育文化的可持續(xù)發(fā)展造成阻礙和影響。

3.4校園體育行為文化建設(shè)不力

以校園行為文化的行為內(nèi)容為依據(jù),可將行為文化分為職業(yè)行為規(guī)范、文明禮儀行為規(guī)范兩大類(lèi)。其中,職業(yè)行為規(guī)范包括管理人員行為規(guī)范、教師行為規(guī)范、學(xué)生行為規(guī)范,文明禮儀行為規(guī)范包括教師禮儀行為規(guī)范、學(xué)生禮儀行為規(guī)范、辦公室禮儀、交往禮儀、會(huì)議禮儀、公共場(chǎng)所禮儀。[2]調(diào)查研究發(fā)現(xiàn),不少高校在體育行為文化方面缺乏具有針對(duì)性的管理制度,嚴(yán)重阻礙和影響了校園體育行為文化的建設(shè),難以對(duì)校園體育行為文化的實(shí)施予以保障。目前,大學(xué)生在體育行為文化方面存在以下問(wèn)題:第一,尚未形成良好的體育鍛煉習(xí)慣;第二,大學(xué)生在不同體育行為環(huán)境下參與體育鍛煉的動(dòng)機(jī)、態(tài)度各有差異,但相互之間表現(xiàn)出緊密相關(guān)性;第三,校園體育設(shè)施和設(shè)備、學(xué)生性別、所屬年級(jí)對(duì)大學(xué)生的體育行為有著顯著影響;第四,影響大學(xué)生體育行為的主要因素隨著行為客體的改變而有所差異,且是綜合作用的結(jié)果。

4校園體育文化優(yōu)化發(fā)展及創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的有效策略

4.1加強(qiáng)校園體育文化環(huán)境建設(shè)

首先,國(guó)家各級(jí)部門(mén)應(yīng)積極組織開(kāi)展校園體育文化建設(shè)研討會(huì),同時(shí)院校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)積極參與,對(duì)校園體育文化建設(shè)加以重視,從理論及實(shí)踐層面入手,促進(jìn)校園體育文化的發(fā)展,并有效調(diào)動(dòng)師生參與體育文化建設(shè)的熱情和積極性。其次,院校主管領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)有效整合和調(diào)動(dòng)相關(guān)資源,加強(qiáng)校園體育文化基礎(chǔ)建設(shè),有效提高校園體育文化的建設(shè)水平和建設(shè)效率,營(yíng)造良好的體育文化氛圍。最后,院校還應(yīng)與其他兄弟院校之間加強(qiáng)交流和溝通,積極借鑒優(yōu)秀的校園體育文化環(huán)境建設(shè)經(jīng)驗(yàn),實(shí)現(xiàn)校園體育文化建設(shè)的資源共享。因此,院校應(yīng)為校園體育文化環(huán)境建設(shè)提供有力的支持,有效保障校園體育文化的可持續(xù)發(fā)展。

4.2完善和落實(shí)校園體育管理制度

學(xué)校體育工作的基本任務(wù)包括四個(gè)方面:增進(jìn)學(xué)生身心健康、增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì);使學(xué)生掌握體育基本知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)的能力和習(xí)慣;提高學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)的技術(shù)水平,為國(guó)家培養(yǎng)體育后備人才;對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育,增強(qiáng)學(xué)生的組織紀(jì)律性,培養(yǎng)學(xué)生勇敢、頑強(qiáng)、進(jìn)取的精神。為了保障學(xué)校體育工作的有序開(kāi)展,院校不僅需要制定科學(xué)合理的校園體育管理制度,而且需要采取措施促進(jìn)校園體育管理制度的完善和落實(shí)。校園體育管理制度的完善和落實(shí),能夠使校園體育文化得以發(fā)展和創(chuàng)新。豐富和完善校園體育文化管理制度,細(xì)化校園體育文化管理規(guī)章,確保相關(guān)管理要求的可操作性,促進(jìn)管理制度的有效落實(shí);明確相關(guān)部門(mén)的管理職責(zé),優(yōu)化體育管理部門(mén)的組織結(jié)構(gòu),不斷加大管理力度、增強(qiáng)管理效果。

4.3加強(qiáng)校園體育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)

學(xué)校體育設(shè)施、設(shè)備的建設(shè)和維護(hù)情況是衡量校園體育文化建設(shè)水平的重要指標(biāo)。良好的校園體育設(shè)施、設(shè)備能夠有效保障學(xué)校體育活動(dòng)的順利開(kāi)展,調(diào)動(dòng)師生參與體育活動(dòng)的熱情和積極性,對(duì)校園體育文化的傳承、積淀和創(chuàng)新起到積極的促進(jìn)作用。同時(shí),針對(duì)學(xué)校體育設(shè)施、設(shè)備的建設(shè),需要提前布局,加強(qiáng)規(guī)范性,最大限度地發(fā)揮校園體育基礎(chǔ)設(shè)施的功能,增強(qiáng)體育設(shè)施的實(shí)用性、創(chuàng)造性,有效滿(mǎn)足師生日益增長(zhǎng)的運(yùn)動(dòng)需求,激發(fā)師生的終身體育意識(shí),促進(jìn)師生的全面發(fā)展。

4.4提高學(xué)校的體育管理水平

首先,學(xué)校需要不斷豐富校園體育文化,創(chuàng)新校園體育文化活動(dòng),發(fā)揮學(xué)生在校園體育文化建設(shè)中的能動(dòng)作用,積極營(yíng)造良好的校園體育文化氛圍,為學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展提供助力[3]。其次,學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)提高對(duì)校園體育教學(xué)工作的重視程度,肯定和支持體育教師的教學(xué)教研工作,強(qiáng)化體育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng),不斷增強(qiáng)學(xué)生的心理、生理承受能力,培養(yǎng)學(xué)生合作互助、團(tuán)結(jié)友愛(ài)、努力拼搏等體育品質(zhì)。再次,加強(qiáng)體育運(yùn)動(dòng)知識(shí)的普及,組織開(kāi)展相關(guān)的體育知識(shí)講座,有效提升學(xué)生的體育認(rèn)知水平,加強(qiáng)對(duì)校園體育社團(tuán)的管理和指導(dǎo),確保校園體育文化活動(dòng)的順利開(kāi)展。最后,需要認(rèn)識(shí)到校園體育文化建設(shè)的艱巨性和復(fù)雜性,通過(guò)積極動(dòng)員、不斷創(chuàng)新,實(shí)現(xiàn)全員、全過(guò)程、全方位的校園體育文化建設(shè)。

4.5培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

“互聯(lián)網(wǎng)+”的不斷發(fā)展,為我國(guó)體育教學(xué)工作的改革與創(chuàng)新提供了良好的機(jī)遇。在校園體育文化建設(shè)過(guò)程中,需要加強(qiáng)對(duì)互聯(lián)網(wǎng)資源的有效整合與利用,積極推進(jìn)校園體育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè),提高教師利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行體育教學(xué)的能力[4]。實(shí)施“互聯(lián)網(wǎng)+體育教學(xué)”的教學(xué)模式,可以從以下幾個(gè)方面著手:第一,搭建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái);第二,應(yīng)用多媒體教學(xué)手段;第三,引進(jìn)智能化教學(xué)設(shè)備;第四,豐富體育教學(xué)模式。

5結(jié)語(yǔ)

校園體育文化建設(shè)是學(xué)校得以可持續(xù)發(fā)展的重要保障,能夠培養(yǎng)學(xué)生的頑強(qiáng)意志和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此,加強(qiáng)校園體育文化建設(shè),營(yíng)造良好的校園體育文化氛圍,對(duì)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)具有深遠(yuǎn)的意義。

參考文獻(xiàn)

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[2]任雙全,張忠子.生態(tài)文明視域下大學(xué)校園體育文化環(huán)境的構(gòu)建與優(yōu)化策略[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版),2017,33(4):182-183.

[3]吳鳳杰.高校校園體育文化建設(shè)的重難點(diǎn)及策略[J].速讀(上旬),2016(4):110.

[4]魏琳潔.校園體育文化與高校人才培養(yǎng)之研究:以獨(dú)立學(xué)院為例[D].西安:西安建筑科技大學(xué),2008.

作者:張錚 左海燕 單位:陜西省渭南技工學(xué)校 渭南師范學(xué)院