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摘要:文章運用文獻(xiàn)資料法、專家訪談法、問卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計等方法以藍(lán)天文武學(xué)校、平型關(guān)文武學(xué)校、山西師范大學(xué)體育學(xué)院武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)的學(xué)生為例進(jìn)行電話訪談與問卷調(diào)查。將學(xué)生習(xí)練體育的動機(jī)、運動員的參賽目的、考學(xué)難易度、對本科所開設(shè)課程的滿意度、實習(xí)與就業(yè)的親身體會、畢業(yè)后的就業(yè)方向等幾個方面作為問卷的重點。研究認(rèn)為:(1)武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)考學(xué)難,中學(xué)生報考此專業(yè)存在盲目心理;本科生自主學(xué)習(xí)能力不強,出現(xiàn)畢業(yè)生就業(yè)面較窄的現(xiàn)象,所學(xué)內(nèi)容需要調(diào)整;(2)以山西師范大學(xué)體育學(xué)院學(xué)生為例,當(dāng)前對民族傳統(tǒng)體育專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)偏重教學(xué)方面,應(yīng)多元化的培養(yǎng);(3)加強武術(shù)館校與本科院校的交流,確保在學(xué)生培養(yǎng)過程中的科學(xué)性、連續(xù)性、實用性。
關(guān)鍵詞:民族傳統(tǒng)體育專業(yè)鍛煉動機(jī)考學(xué)難度課程設(shè)置就業(yè)狀況
從當(dāng)前民族傳統(tǒng)體育專業(yè)本科生就業(yè)情況來看,當(dāng)前武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)的人才競爭力略顯羸弱,暴露出人才培養(yǎng)中的薄弱環(huán)節(jié)。[1]畢業(yè)生就業(yè)壓力逐年上升,改行現(xiàn)象頻繁出現(xiàn),該專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)與實際的需求結(jié)構(gòu)失衡,在體育學(xué)所包括的其它4個專業(yè)相比并沒有明顯的競爭優(yōu)勢。將武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育的傳承和發(fā)展,與優(yōu)秀民族傳統(tǒng)文化的契合,與產(chǎn)業(yè)發(fā)展緊密接軌,與健康中國深度融合以及對社會主義核心價值觀的影響等等,都是應(yīng)該重點考慮的問題。[2]社會學(xué)背景下對民族傳統(tǒng)體育專業(yè)學(xué)生的升學(xué)以及就業(yè)問題的思考,從武術(shù)館校學(xué)生的鍛煉動機(jī)、運動員參賽目的、升學(xué)難度、本科課程設(shè)置、就業(yè)狀況5個維度出發(fā),主要討論學(xué)生升學(xué)難、在校期間課程設(shè)置不科學(xué)、畢業(yè)后就業(yè)壓力大以及專業(yè)不對口等現(xiàn)象。
1研究對象與方法
1.1研究對象
平型關(guān)文武學(xué)校、藍(lán)天文武學(xué)校、山西師范大學(xué)體育學(xué)院民族傳統(tǒng)體育專業(yè)3所學(xué)校的在校學(xué)生在習(xí)武的動機(jī)、考學(xué)目的、畢業(yè)后擇業(yè)方向作為研究對象。
1.2研究方法
1.2.1文獻(xiàn)資料法
本研究通過在中國知網(wǎng)、萬方、維普等數(shù)據(jù)庫進(jìn)行文獻(xiàn)檢索獲得相應(yīng)文獻(xiàn)資料。查閱關(guān)于武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育單招考試規(guī)則、學(xué)生培養(yǎng)計劃、專業(yè)課程設(shè)置、就業(yè)狀況等書籍、期刊,為本研究提供有力的理論依據(jù)。
1.2.2問卷調(diào)查法
本研究以問卷的形式對被試樣本進(jìn)行數(shù)據(jù)收集,問卷采用李克特五級評分制量表,通過問卷星、郵件進(jìn)行問卷發(fā)放,共計問卷200份,回收問卷192份,有效問卷192份,回收率96%,有效率100%。
1.2.3訪談法
通過郵件、電話的形式,對平型關(guān)文武學(xué)校以及藍(lán)天文武學(xué)校的校長和教練進(jìn)行采訪,從中了解中學(xué)生習(xí)武鍛煉的動機(jī)。通過打電話的形式,與山西師范大學(xué)體育學(xué)院武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育系的相關(guān)負(fù)責(zé)人進(jìn)行訪談,獲悉本科生的學(xué)習(xí)狀況及畢業(yè)生的就業(yè)情況。
1.2.4數(shù)理統(tǒng)計法
利用IBMSPSSStatistics23.0軟件對回收的有效問卷進(jìn)行KMO值檢驗、可靠性分析都符合后建立各維度相關(guān)系數(shù)矩陣,為研究提供理論支持。
2結(jié)果與分析
2.1問卷發(fā)放情況
以平型關(guān)文武學(xué)校與藍(lán)天文武學(xué)校為例,通過問卷調(diào)查與電話訪談校長和教練了解信息,以該館校初一年級及以上的學(xué)生為樣本發(fā)放問卷100份(每所學(xué)校50份),回收問卷100份;山西師范大學(xué)大一到大四在校生發(fā)放問卷50份,回收問卷50份,有效問卷100%;對山西師范大學(xué)2016、2017年兩屆畢業(yè)生為樣本發(fā)放問卷50份,回收問卷42份?;厥章?4%,有效率100%。經(jīng)過IBMSPSSStatistics23.0軟件對回收的有效問卷進(jìn)行KMO值檢驗、可靠性分析。通過問卷回收進(jìn)行整理,信度檢驗結(jié)果為:0.755,效度檢驗結(jié)果為:0.812,說明回收的192份問卷都符合研究條件。從表2可知:信度系數(shù)值為0.755,大于0.7,因而說明研究數(shù)據(jù)信度質(zhì)量良好。針對“項已刪除的α系數(shù)”,任意題項被刪除后,信度系數(shù)并不會有明顯的上升,因此說明題項不應(yīng)該被刪除處理。研究數(shù)據(jù)信度系數(shù)值高于0.7,刪除題項后信度系數(shù)值并不會明顯提高,綜合說明數(shù)據(jù)信度質(zhì)量高,可用于進(jìn)一步分析。從表3可知:分析KMO值;如果此值高于0.8越趨近1時,則說明效度越高,此表KMO值為0.812,大于0.6,意味著數(shù)據(jù)具有效度,適合做相關(guān)性分析。最終所有研究項對應(yīng)的共同度值均高于0.4,說明研究項信息可以被有效的提取。
2.2武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)簡介
武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)屬于體育學(xué)中教育學(xué)類,本科生畢業(yè)授予教育學(xué)學(xué)士學(xué)位證書。主要培養(yǎng)在民族傳統(tǒng)體育教學(xué)、科研、訓(xùn)練等方面所具備的基本知識與技能,畢業(yè)后能夠在武術(shù)、散打、傳統(tǒng)體育養(yǎng)生及民族民間體育工作的專一性人才。本科期間學(xué)生主要學(xué)習(xí)武術(shù)套路、散打、舞龍舞獅、傳統(tǒng)體育養(yǎng)生等理論知識,且對這些方面進(jìn)行基本的技術(shù)、技能訓(xùn)練,在日后擇業(yè)時可選擇武術(shù)教學(xué)、訓(xùn)練、競賽、裁判、科研、管理等方面的工作作為培養(yǎng)目標(biāo)。
2.2.1招收武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育本科專業(yè)的高校及專業(yè)要求
2018年武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)具備本科招生的院校有北京體育大學(xué)、上海體育學(xué)院等51所院校,比2016年統(tǒng)計中新增院校有湖南師范大學(xué)和云南民族大學(xué)2所院校。由原來在招收學(xué)校當(dāng)?shù)乜荚囎兂傻街付▎挝唤y(tǒng)一考試。考試分為理論考試與專業(yè)技術(shù)考試2大類,理論考試設(shè)有語文、數(shù)學(xué)、英語、政治四門課,每科150分,滿分600分;技術(shù)考試有武術(shù)套路、散打、中國跤,不同專業(yè)各具體設(shè)置,滿分100分。最后取文化成績30%加專業(yè)成績70%,擇優(yōu)錄取。具有一級運動員與運動健將等級資格的考生,同等條件下,文化成績最低錄取控制線可降低30至50分不等。
2.2.2武術(shù)館校學(xué)生對上民族傳統(tǒng)體育專業(yè)了解與期望
根據(jù)問卷調(diào)查以及與當(dāng)?shù)匚湫g(shù)館校校長、教練員的電話訪談,了解到大多數(shù)考生是為了避免參加普通高考被淘汰而又想上本科院校才選擇習(xí)練武術(shù),他們對民族傳統(tǒng)體育單招的要求了解甚透,而對武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)了解的很少,甚至有些考生存在盲目性,有跟風(fēng)的傾向,只是為了完成自己上大學(xué)的夢想,只有很少一部分學(xué)生對考學(xué)做了一定的了解,按照自身興趣愛好把自身的升學(xué)、就業(yè)做了適當(dāng)?shù)囊?guī)劃。
2.2.3民族傳統(tǒng)體育專業(yè)的課程設(shè)置
該專業(yè)主要設(shè)置的必修課有:民族傳統(tǒng)體育概論、中國武術(shù)導(dǎo)論、中國武術(shù)史、中國傳統(tǒng)養(yǎng)生理論、中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)、針灸推拿、運動康復(fù)、運動訓(xùn)練、教練員、專項教學(xué)訓(xùn)練理論與實踐(武術(shù)套路、散打、武術(shù)養(yǎng)生方向、舞龍舞獅等課程。其中大一大二2學(xué)年的課程居多,占總課程的70%左右,大三開始準(zhǔn)備論文開題與實習(xí),大四第一學(xué)期實習(xí),第二學(xué)期寫論文。在問卷中了解到,學(xué)生認(rèn)為學(xué)校專業(yè)課設(shè)置的不太合理,每周2節(jié)專業(yè)課4個學(xué)時有點偏少,一個學(xué)期下來掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容不是很多,一些簡單的基礎(chǔ)課在考學(xué)前就已經(jīng)掌握,在大學(xué)重復(fù)學(xué)習(xí)的現(xiàn)象稍有存在,且上課方式單一、老套,上課場地與教材略有陳舊。學(xué)生在實習(xí)就業(yè)中正常課堂能夠順利的進(jìn)行,然而遇到身體特殊的學(xué)生或訓(xùn)練中有隊員受傷需要應(yīng)急處理、訓(xùn)練量大需要及時調(diào)整等情況無從下手。武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)的課程設(shè)置存在的主要問題有:教育課程單調(diào)與缺失,應(yīng)強化武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育服務(wù)社會進(jìn)步與發(fā)展的研究[3];因為武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)是非師范專業(yè),學(xué)生從教需要考取教師資格證,須增加考取教師資格證的科目;應(yīng)增加文化課成績所占比重,增加理論知識的掌握;增加對英語學(xué)習(xí)的重視;讓學(xué)生在運動訓(xùn)練、疲勞恢復(fù)上進(jìn)行實踐教學(xué),掌握應(yīng)急處理突發(fā)事件能力的技能等等。
2.2.4民族傳統(tǒng)體育專業(yè)的實習(xí)與就業(yè)
調(diào)查發(fā)現(xiàn):該專業(yè)學(xué)生在大四第一學(xué)期實習(xí),第二學(xué)期回校撰寫畢業(yè)論文,實習(xí)單位主要在武術(shù)館校、散打與跆拳道俱樂部當(dāng)中,還有一些在中小學(xué)做體育教師。從專業(yè)技術(shù)看,在實習(xí)單位,學(xué)生對本專業(yè)課的教學(xué)基本可以完成,但只要稍微拓展其它課程,就會覺得捉襟見肘。有部分學(xué)生認(rèn)為實習(xí)應(yīng)該放在大三,這樣便于早早的了解自身的不足以后還有時間去學(xué)習(xí)和提高自己。大四第一學(xué)期實習(xí),剛剛認(rèn)識到自己的不足,還未來得及再次給自己充電就馬上就要畢業(yè)了。影響武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)就業(yè)的因素很多,主要分為社會、個人、家庭這三個因素,調(diào)查顯示,占有比例最高的是社會因素,最少的是家庭因素。說明該專業(yè)在時代背景下與其它社會中的體育項目相比不具有優(yōu)勢;個人存在的問題是單一的專業(yè)技術(shù)具備,廣泛的體育基本知識還有欠缺;家庭因素所占得比例最小,說明在擇業(yè)競爭中用人單位主要是要求個人能力,如有自己創(chuàng)業(yè)的學(xué)生創(chuàng)業(yè)成本也不是很高,所以家庭因素影響最小。
2.3系統(tǒng)性分析不同階段學(xué)生的發(fā)展對策
按照層次分析方法,由準(zhǔn)則層武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育專業(yè),基礎(chǔ)層中學(xué)生在學(xué)習(xí)訓(xùn)練過程中對本科民族傳統(tǒng)體育系的了解;本科在讀生對課程的設(shè)置及教學(xué)中認(rèn)為的不足及畢業(yè)生面對的就業(yè)環(huán)境和心理角度出發(fā)進(jìn)行系統(tǒng)分析,得到如下結(jié)論:從武術(shù)館校的校長、教練到每一位學(xué)生都應(yīng)該全面了解武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)這個學(xué)科,學(xué)生在中小學(xué)的時候要明確訓(xùn)練目的,多元化的培養(yǎng),加強文化課程的學(xué)習(xí),提升學(xué)生的綜合素質(zhì),提高學(xué)生的涵養(yǎng),讓學(xué)生明白不只是為了升學(xué),而是有更多的教學(xué)、訓(xùn)練細(xì)節(jié)需要去系統(tǒng)性的掌握。在學(xué)生本科在讀期間,適當(dāng)增加教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新上課方式,改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念,根據(jù)社會變化,根據(jù)市場需求,調(diào)整專業(yè)建設(shè)。增加實踐操作課,學(xué)會訓(xùn)練受傷應(yīng)急處理與訓(xùn)練后疲勞恢復(fù)等科學(xué)訓(xùn)練方法,由教學(xué)人才向應(yīng)用型人才轉(zhuǎn)變。鼓勵大學(xué)生考研、當(dāng)兵、創(chuàng)業(yè)等多元化發(fā)展觀念。學(xué)生畢業(yè)后找工作過程中要有先就業(yè)再擇業(yè)的轉(zhuǎn)變理念,不能因為專業(yè)不對口或者薪資待遇不高而遲遲不愿就業(yè)。從自己原有的專業(yè)技術(shù)向相近且容易就業(yè)專業(yè)轉(zhuǎn)變,如:健身房與跆拳道館及各行業(yè)體育俱樂部等。
3結(jié)論
(1)中學(xué)生考大學(xué)存在盲目心理,武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)考學(xué)難;本科生自主學(xué)習(xí)能力不強,所學(xué)內(nèi)容需要調(diào)整,導(dǎo)致出現(xiàn)畢業(yè)生就業(yè)面較窄的社會現(xiàn)象。(2)與往年相比具備招收武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)的高校逐年在增加,入學(xué)考試更加嚴(yán)格,考試內(nèi)容沒有變化。(3)根據(jù)不同地區(qū)、不同時間多元化的社會發(fā)展形勢,學(xué)科人才培養(yǎng)應(yīng)在服務(wù)社會進(jìn)步與發(fā)展方面進(jìn)行強化。
參考文獻(xiàn):
[1]陳揚.體育院校武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)人才核心能力培養(yǎng)研究[J].廣州體育學(xué)院學(xué)報,2017(5):122-125.
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[3]池建.寫在“民族傳統(tǒng)體育學(xué)”欄目開設(shè)前面的話[J].北京體育大學(xué)學(xué)報,2017(1):116-118.
作者:王靜 單位:西安體育學(xué)院武術(shù)系