體育教育專業(yè)論文(8篇)
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第一篇：體育教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)實踐研究
摘要：目的：了解體育教育專業(yè)學(xué)生在教育實踐環(huán)節(jié)中的角色沖突與調(diào)適。方法：文獻資料法、訪談法、問卷調(diào)查法和數(shù)理統(tǒng)計法。結(jié)論：體育教育專業(yè)學(xué)生在教育實踐過程中角色沖突較為普遍，性別差異不明顯，角色間沖突和角色內(nèi)沖突同存是其顯著特點；大部分學(xué)生對角色沖突有較為合理的認識，歸因為缺乏練習(xí)和準備不足，他們對角色成功轉(zhuǎn)換抱有信心；并通過網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)、同輩群體互動交流和向指導(dǎo)教師請教等方式進行主動調(diào)適。建議：多提供實踐機會，提高體育教育專業(yè)學(xué)生教育實踐尤其是課堂管理能力；注重專業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程資源的開發(fā)，突出體育教育專業(yè)特點；提高指導(dǎo)教師的責(zé)任意識和指導(dǎo)能力；進行分方向教學(xué)，改變統(tǒng)一的教育實踐模式，結(jié)合職業(yè)生涯規(guī)劃教育，幫助消極歸因，使學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀。
關(guān)鍵詞：體育教育；教育實踐；角色轉(zhuǎn)換；角色沖突；角色調(diào)適
教育教學(xué)實踐是師范類專業(yè)培養(yǎng)方案實施的重要環(huán)節(jié)，關(guān)乎師資力量培養(yǎng)的質(zhì)量。體育教育專業(yè)培養(yǎng)目標集中于體育師資的培養(yǎng)，同時，體育教學(xué)非常注重實踐教學(xué)，因此，體育教育教學(xué)實踐對于體育師資的培養(yǎng)和輸送有著極為重要的意義。在教育教學(xué)實踐過程中，學(xué)生角色適應(yīng)成為檢驗教育教學(xué)實踐效果的重要潛在指標。而學(xué)生的角色沖突、原因以及角色調(diào)試方式則是關(guān)乎教育教學(xué)實踐的重要可測量指標。
1研究對象與方法
1.1研究對象
體育教育專業(yè)學(xué)生在教育教學(xué)實踐環(huán)節(jié)中的角色沖突與調(diào)適。
1.2研究方法
1.2.1文獻資料法
利用中國知網(wǎng)等數(shù)據(jù)庫，進行“角色轉(zhuǎn)換”“角色沖突”“角色調(diào)適”“教育教學(xué)實踐”“體育教育實踐”等關(guān)鍵詞檢索，共查閱相關(guān)的文獻128篇。同時查閱社會學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)等與之相關(guān)的理論，為本研究提供理論依據(jù)。
1.2.2訪談法
與體育教育專業(yè)教學(xué)實踐學(xué)生和指導(dǎo)教師進行訪談，獲得學(xué)生群體在教學(xué)實踐環(huán)節(jié)中遇到的角色沖突，以及所采取的調(diào)適應(yīng)對。
1.2.3問卷調(diào)查
法隨機抽取了濰坊學(xué)院、濱州學(xué)院和濟寧學(xué)院體育教育專業(yè)2016屆教育教學(xué)實踐學(xué)生120名，發(fā)放調(diào)查問卷120份，回收有效問卷108份，有效回收率為90%，其中男生69人，占63.89%；女生39人，占36.11%。問卷信度內(nèi)部一致性系數(shù)為0.835，問卷效度經(jīng)過10名專家定性評價認定問卷內(nèi)容有效性和結(jié)構(gòu)有效性均滿足研究需要。
1.2.4數(shù)理統(tǒng)計法
調(diào)查問卷數(shù)據(jù)經(jīng)過邏輯檢驗后，借助SPSS19.0進行統(tǒng)計分析。
2結(jié)果與分析
2.1教育教學(xué)實踐過程中的角色沖突性別檢驗
角色沖突是指角色扮演者在角色扮演情景中在心理上、行為上的不適應(yīng)、不協(xié)調(diào)的狀態(tài)。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，體育教育專業(yè)學(xué)生在教育實踐過程中經(jīng)常會遇到心理和行為上的不適應(yīng)。具體結(jié)果見圖1。如表1所示，卡方值為0.161，自由度為1，雙側(cè)概率為0.688>0.05，說明體育教育專業(yè)學(xué)生在教育教學(xué)實踐中發(fā)生的角色沖突不存在性別差異，結(jié)合角色沖突的比例來看，82.61%（男）和79.49%（女），在教育教學(xué)實踐中體育教育專業(yè)學(xué)生的角色沖突現(xiàn)象較為普遍。
2.2角色沖突表現(xiàn)
角色沖突主要表現(xiàn)在心理和行為上的不適應(yīng)和不協(xié)調(diào)。體育教育專業(yè)學(xué)生教育教學(xué)實踐中的角色沖突表現(xiàn)，見表2。從調(diào)查的表現(xiàn)情況可以看出，體育教育專業(yè)學(xué)生在教育教學(xué)實踐中角色沖突表現(xiàn)多樣化，其中比例最高的是“因?qū)W生不配合導(dǎo)致情緒低落”和“管理班集體有困難”，比例最低的2項是“實踐地點與學(xué)校相隔太遠”和“自己不想當教師，被動實踐。綜合各表現(xiàn)情況看，體育教育專業(yè)學(xué)生在教育教學(xué)實踐中角色沖突表現(xiàn)實質(zhì)上分為2大類型：一種是角色間沖突，第二種則是角色內(nèi)沖突。角色間沖突是指個體由于同時扮演多重角色，缺乏時間和精力，無法有效滿足既定的角色期望，尤其是角色期望發(fā)生矛盾時，個體角色間沖突無可避免。對于體育教育專業(yè)學(xué)生而言，教育教學(xué)實踐主要集中于第7、第8學(xué)期，而公務(wù)員考試、研究生入學(xué)考試和復(fù)試時間與此相沖突，導(dǎo)致在時間上出現(xiàn)了角色間沖突。另外，在空間上也會造成體育教育專業(yè)學(xué)生的角色間沖突，教育教學(xué)實踐一般分為校內(nèi)實踐和校外實踐，而校外實踐中小學(xué)有可能遠離高校，造成實踐學(xué)生交通不便，而出現(xiàn)空間上的角色間沖突。除此之外，這部分群體的角色間沖突還有更應(yīng)值得注意的一個表現(xiàn)就是：“自己不想當老師，被迫實踐。”對于這部分學(xué)生應(yīng)介入職業(yè)生涯規(guī)劃，正確處理專業(yè)和職業(yè)之間的關(guān)系，提高人才培養(yǎng)成材率。角色內(nèi)沖突則為角色互動對象對同一角色抱有矛盾的角色期望而引起的沖突情形。在角色內(nèi)沖突發(fā)生時，角色互動對象起到至關(guān)重要的作用。調(diào)查結(jié)果也清楚地反映出這一點，學(xué)生對實習(xí)教師的評價和互動直接影響到實習(xí)教師的角色扮演，如“因為學(xué)生不配合，導(dǎo)致我情緒低落”。當然，同輩群體和教師的角色期望也起到重要作用，與同學(xué)的橫向比較往往更容易判別角色定位、期望的實現(xiàn)效果，指導(dǎo)教師的角色期望與處理方式對學(xué)生的影響程度略低于同輩群體。體育教育專業(yè)學(xué)生在進行教師角色扮演時，角色間沖突和角色內(nèi)沖突同時存在，這是較為特殊的事情。
2.3角色沖突原因
在角色沖突原因上，76%的受調(diào)查者歸因于準備不足，在教育實踐前沒有充分準備，導(dǎo)致上課容易出現(xiàn)各種問題。63%的同學(xué)反映缺乏練習(xí)，課堂管理能力弱，尤其是當教學(xué)對象不配合自己時容易出現(xiàn)角色沖突。37%的同學(xué)則將原因歸結(jié)為性格原因，容易害羞、緊張和焦慮，本身不適合教學(xué)，但所屬專業(yè)屬于師范性質(zhì)，進行教育實踐是被動的。83%的受調(diào)查學(xué)生相信經(jīng)過多次練習(xí)可以克服角色沖突，能夠順利實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換。通過歸因分析，可以看出大部分學(xué)生對于自己遇到的角色沖突能夠正確認識，但也有部分同學(xué)采取被動消極歸因，應(yīng)對這部分學(xué)生積極引導(dǎo)，幫助他們克服消極被動心理，樹立正確的職業(yè)觀。
2.4教育教學(xué)實踐過程中的角色調(diào)適
在角色調(diào)適的過程中，大部分實踐生都以積極的態(tài)度對待實踐過程中出現(xiàn)的角色沖突。由表3可知，88.89%的同學(xué)選擇在網(wǎng)上查看相關(guān)視頻和課程材料，尤其是說課、試講等與教師招考直接相關(guān)的內(nèi)容。82.41%的同學(xué)選擇課后充分備課，尤其是面對課上出現(xiàn)的問題進行有針對性的準備，不斷提高自己的實踐能力；45.37%的同學(xué)則通過向同學(xué)學(xué)習(xí)，相互交流經(jīng)驗來實現(xiàn)教學(xué)實踐能力的提高。通過訪談也了解到這種調(diào)適方式效果非常好，這時教育教學(xué)實踐群體的“精英”學(xué)生在同輩群體的角色互動中就起到了積極作用，往往成為學(xué)生群體的標桿。在角色調(diào)適過程中，除了學(xué)生自身的主動調(diào)適外，指導(dǎo)教師也起著重要的作用。61.11%的同學(xué)選擇在課后與指導(dǎo)教師進行詳盡的溝通，就角色沖突、不適的原因和行為表現(xiàn)進行針對性的剖析。在訪談中也了解到另一現(xiàn)象，限于各種原因，指導(dǎo)教師對學(xué)生的教學(xué)實踐能力的課后指導(dǎo)往往傾向于被動，如果學(xué)生能夠自覺、主動就角色沖突出現(xiàn)的問題與教師進行溝通，則教師表現(xiàn)得更為積極；如果學(xué)生主動性不夠，部分指導(dǎo)教師則更趨向于少指導(dǎo)或不指導(dǎo)。因此，一方面，引導(dǎo)學(xué)生提高主動調(diào)適意識；另一方面，要強化指導(dǎo)教師的責(zé)任意識。
3結(jié)論與建議
3.1結(jié)論
體育教育專業(yè)學(xué)生在教育實踐過程中角色沖突較為普遍，性別差異不明顯，角色間沖突和角色內(nèi)沖突同存是其顯著特點；大部分學(xué)生對角色沖突有較為合理的認識，歸因為缺乏練習(xí)和準備不足，他們對角色成功轉(zhuǎn)換抱有信心；學(xué)生主要通過網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)、同輩群體互動交流和向指導(dǎo)教師請教等方式進行主動調(diào)適。
3.2建議
多提供實踐機會，提高體育教育專業(yè)學(xué)生教育實踐尤其是課堂管理能力；注重專業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程資源的開發(fā)，突出體育教育專業(yè)特點；提高指導(dǎo)教師的責(zé)任意識和指導(dǎo)能力；進行分方向教學(xué)，改變統(tǒng)一的教育實踐模式，結(jié)合職業(yè)生涯規(guī)劃教育，幫助消極歸因?qū)W生樹立正確的職業(yè)觀。
作者：袁傳明1 李建民2 單位：1.濰坊醫(yī)學(xué)院 2.濰坊學(xué)院
第二篇：體育教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)能力評價分析
摘要:文章對晉中學(xué)院體育教育專業(yè)學(xué)生、教師及一線中小學(xué)體育教師的研究,構(gòu)建了一套科學(xué)、合理、準確的體育教學(xué)能力評價體系,并與國內(nèi)知名學(xué)校的相關(guān)指標進行比較,為體育教育專業(yè)學(xué)生體育教學(xué)評價打下基礎(chǔ),為體育教育專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生教學(xué)能力提供方法參考,進而能夠引導(dǎo)學(xué)生全面而有效地提高教學(xué)能力。
關(guān)鍵詞:晉中學(xué)院；體育教育專業(yè)學(xué)生；體育教學(xué)能力；評價體系
體育教學(xué)能力是體育教育專業(yè)學(xué)生必須掌握的重要能力之一,也是各個高校體育教育專業(yè)評價學(xué)生的重要指標,但是我國高校對于學(xué)生體育教學(xué)能力評價的指標體系還不夠健全和完善。本研究旨在選擇體育教學(xué)能力評價指標的基礎(chǔ)上,確定晉中學(xué)院體育學(xué)院體育教育專業(yè)學(xué)生的教學(xué)能力各指標的權(quán)重系數(shù),希望能更加全面、客觀、科學(xué)地對體育教育專業(yè)學(xué)生進行體育教學(xué)能力的評價。
1研究對象與研究方法
1.1研究對象
晉中學(xué)院體育教育專業(yè)學(xué)生。
1.2研究方法
(1)文獻資料法。利用學(xué)校圖書館、電子閱覽室、中國知網(wǎng)等資源,共查閱相關(guān)資料60余篇,詳細了解國內(nèi)有關(guān)能力評價體系研究的現(xiàn)狀以及各高校有關(guān)體育教學(xué)能力專業(yè)評價指標。
(2)問卷法。根據(jù)研究的需要,筆者編制了《體育教學(xué)能力評價指標調(diào)查問卷》,經(jīng)過嚴格的信度和效度檢驗后,對晉中學(xué)院體育教育專業(yè)學(xué)生進行了發(fā)放,即大三發(fā)放30份,回收30份,大四發(fā)放40份,回收40份,其中有效問卷67份,有效回收率95.7%;專業(yè)老師發(fā)放25份,回收20份,其中有效問卷34份,一線中小學(xué)體育教師發(fā)放20份,回收18份,有效回收率89.5%。
(3)數(shù)理統(tǒng)計法。把回收的問卷進行分類、整理,并運用excel軟件對調(diào)查問卷的原始資料進行分析。
2研究結(jié)果與分析
2.1體育教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)能力評價指標的選擇和確定
在査閱了國內(nèi)外有關(guān)評價指標體系的構(gòu)建、教學(xué)能力的培養(yǎng)、教師教學(xué)能力評價標準和體育教學(xué)能力的評價等方面的資料后,借鑒北京體育大學(xué)李臣功的碩士論文《北京體育大學(xué)體育教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)能力評價指標體系的研究》的研究成果,確定了該研究需要的教學(xué)能力評價指標體系,其中包括3個一級指標,9個二級指標和36個三級指標。評價指標體系中各指標權(quán)重的確定,采用問卷形式確定,被調(diào)查者在問卷中對各個指標所占的比例給出了自己認為的權(quán)重系數(shù),然后計算出各個指標所占權(quán)重的算術(shù)平均數(shù),從而得到每項指標的綜合權(quán)重系數(shù)。（見附錄）
2.2評價指標體系的分析
2.2.1對晉中學(xué)院不同調(diào)查者各級指標權(quán)重系數(shù)的分析
在對不同調(diào)查者的數(shù)據(jù)進行分析后發(fā)現(xiàn)其共同點和不同點（如表1所示）。共同點:教師學(xué)生都認為一級指標中B課中教學(xué)實施能力比較重要,而且權(quán)重系數(shù)較接近;二級指標中都認為B1講解和示范的能力較重要。不同點:（1）在一級指標中,大三的學(xué)生認為指標A課前教學(xué)設(shè)計的能力、C課后反思的能力幾乎同等重要,而大四及教師則正如表1中的數(shù)據(jù)所顯示的A課前教學(xué)設(shè)計的能力要遠遠重要于課后反思評價的能力;這也正說明了,實踐與理論的差別,大三的學(xué)生沒有獨立教學(xué)的經(jīng)驗,他們只是在學(xué)習(xí)的過程中或者老師讓在課后的各自反思中了解到C課后反思評價的能力,而他們沒看到老師在課前的工作,沒有充分了解認識到課前教學(xué)設(shè)計的重要,而大四學(xué)生經(jīng)過實習(xí),獨立教學(xué),已經(jīng)認識到這點。（2）在二級指標中,老師與學(xué)生差別較大的是B3,教師認為B3組織和管理的能力要比B2糾錯和激勵的能力更重要,這說明老師在教學(xué)過程中更加注重學(xué)生安全及組織管理能力的培養(yǎng),而學(xué)生則更加注重動作技能的學(xué)習(xí),這是由角色的不同而形成的差異。教師在教學(xué)中,要有意識地培養(yǎng)學(xué)生組織和管理的能力,為學(xué)生以后的教學(xué)打好基礎(chǔ)。
2.2.2晉中學(xué)院與北京體育大學(xué)教學(xué)能力指標系數(shù)的對比與分析
正如表2、表3中所示,北京體育大學(xué)與晉中學(xué)院都認為,在一級指標中“課中教學(xué)實施能力”最為重要,這說明體育教學(xué)中的確應(yīng)把重點放到該項指標上來。在二級指標中,差別較明顯的是在A1、A2、A3,其中“明確教學(xué)理念的能力”在北京體育大學(xué)中權(quán)重占到了12.78%,而在晉中學(xué)院僅占9.13%,這體現(xiàn)了一種觀念的差異。訪談中也發(fā)現(xiàn),很多學(xué)生對新課標還不甚了解,對教學(xué)理念的認識遠遠不夠,對于很多普通院校的學(xué)生,明確教學(xué)理念是現(xiàn)代教學(xué)所需要并重視的。還有在“課后反思評價的能力”中,北京體育大學(xué)認為“問題反思能力”所占權(quán)重要大于“自我評價能力”,而晉中學(xué)院則認為兩種能力的重要性基本是相等的,這說明了北京體育大學(xué)更重視培養(yǎng)學(xué)生的思考能力。如表4所示,三級指標的權(quán)重對比發(fā)現(xiàn)北京體育大學(xué)“傳授終身體育理念的能力”權(quán)重系數(shù)8.32%,幾乎是晉中學(xué)院的一倍,這充分顯示了上面所述,樹立學(xué)生“健康第一、終身體育”理念的重要性;在“課中教學(xué)實施的能力”中的三級指標,北京體育大學(xué)更加重視“講解和演練戰(zhàn)術(shù)的能力”和“最佳講解示范位置和時機的把握能力”,而晉中學(xué)院則更看重“講解和示范技術(shù)動作的能力”,大家知道,講解和示范的能力一直是我們著重培養(yǎng)學(xué)生的能力,而對于講解和演練戰(zhàn)術(shù)、講解示范位置和時機的把握卻是更高層次的要求,這與學(xué)校對于學(xué)生的要求密切相關(guān),所以應(yīng)該引起我們重視,在未來的教學(xué)中適當增加這些內(nèi)容。還有在“運用保護和安全措施的能力”中,晉中學(xué)院權(quán)重系數(shù)為2.46%,而北京體育大學(xué)僅占了1.38%,安全一直是體育課最為關(guān)注的、嚴峻的問題,而發(fā)生在體育課上的事故屢見不鮮,這就要求我們在教學(xué)過程中必須時刻高度關(guān)注學(xué)生的安全,所以“運用保護和安全措施的能力”是作為一個老師所必需的重視的,而晉中學(xué)院已經(jīng)認識到這點;而在“課后反思評價的能力”中,相對反思而言,晉中學(xué)院更重視創(chuàng)新和提高能力,這代表了一個體育教學(xué)的新趨勢和一個新的發(fā)展方向。
3結(jié)論
在對晉中學(xué)院三四年級學(xué)生、老師及晉中市一線中小學(xué)體育教師的調(diào)查訪談后，對調(diào)查數(shù)據(jù)進行計算、整理，得出體育教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)能力各評價指標的權(quán)重系數(shù)，一級指標中，課中教學(xué)實施的能力比課前設(shè)計和課后反思所占比重大；二級指標中講解和示范能力最重要；與北京體育大學(xué)的指標體系對比后發(fā)現(xiàn)，有少數(shù)權(quán)重系數(shù)差別較大，大多數(shù)權(quán)重一致；可見此體育教學(xué)能力指標體系可以適用于體育教育專業(yè)學(xué)生的教學(xué)能力評價。經(jīng)該研究針對晉中學(xué)院所構(gòu)建的教學(xué)能力評價體系及評價方法如下所述：評價體系即為：一級指標3個，二級指標9個，三級指標35個。評價方法為：依據(jù)被評價者教學(xué)中三級評價指標的達到情況，由數(shù)名專家評判，以《北京體育大學(xué)教學(xué)能力三級指標的內(nèi)涵和評分標準》打分，結(jié)合晉中學(xué)院體育學(xué)院具體情況評價其教學(xué)能力。
4建議
（1）應(yīng)該將體育教育專業(yè)學(xué)生的教學(xué)能力的培養(yǎng)體現(xiàn)到教學(xué)大綱中。教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)能力的培養(yǎng)應(yīng)該從學(xué)生入校就開始，不應(yīng)只是為了應(yīng)付實習(xí)和就業(yè)考試才搞幾次突擊培訓(xùn)。
（2）可將本文所述的評價體系實驗性地運用于實際，并逐步改進。
（3）對教學(xué)能力評價的體系還應(yīng)進一步深入研究。請教更權(quán)威、更廣泛的相關(guān)專家、名師，使評價體系的指標及權(quán)重系數(shù)等更合理、科學(xué)。
參考文獻
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作者：溫霜威 栗曉燕 單位：晉中學(xué)院體育學(xué)院
第三篇：體育教育專業(yè)大學(xué)生不良消費危害心理分析
【摘要】體育教育專業(yè)大學(xué)生作為國家體育教師的主要培養(yǎng)對象，他們的不良消費觀念和行為直接影響下產(chǎn)生的危害心理，會影響他們形成正確的人生觀、價值觀和世界觀，以后走向社會和工作崗位都有危害，尤其是以后擔(dān)任體育教師的大學(xué)生，會影響國家教育“立德樹人”實施，影響下一代學(xué)生的成長。所以，體育教育專業(yè)大學(xué)生不良消費習(xí)慣對自身心理的危害的研究顯得尤為重要，本文還建議了從四個方面引導(dǎo)他們抵制這種不良的消費習(xí)慣，養(yǎng)成艱苦樸素的消費習(xí)慣，弘揚中華民族吃苦耐勞的精神。
【關(guān)鍵詞】體育教育專業(yè)大學(xué)生；不良消費；危害心理
1體育教育專業(yè)大學(xué)生不良消費習(xí)慣
1.1享受生活的奢靡消費習(xí)慣
體育教育專業(yè)學(xué)生的消費習(xí)慣受到西方商業(yè)體育、體育運動明星的享樂奢靡生活的影響，或是在社會“物化”和拜金主義的潛移默化下，部分大學(xué)生的消費奢靡把追求享樂作為生活目標，這種全新的消費習(xí)慣已不能小視。使得這一部分大學(xué)生失去了學(xué)習(xí)奮斗的意志，浪費了青春毀掉了自己的未來。
1.2虛榮盲目的攀比消費習(xí)慣
體育教育大學(xué)生由于虛榮心的驅(qū)使，在運動鞋、運動服飾、運動器材、運動飲品食物等方面，往往盲目追求名牌，不顧家庭經(jīng)濟能力。有甚者利用國家助學(xué)貸款將學(xué)費消費掉；還有將國家發(fā)放的貧困助學(xué)金用來滿足自己的虛榮追求，購買運動名牌而不是用來解決自身的貧困問題。
1.3標新立異的時尚消費習(xí)慣
部分體育專業(yè)大學(xué)生十分享受對于時尚的追求，面對社會上流行的時尚消費生活的引誘失去理智，不是根據(jù)自身的實際需求和商品的性價比來進行消費而是根據(jù)流行的喜好進行標新立異的時尚消費。高科技產(chǎn)品成為大學(xué)生追求標新立異的時尚消費的主要對象，還有追求夜生活的時尚消費也是大學(xué)生所追對象。
1.4為搞關(guān)系的“人情消費”習(xí)慣
體育教育專業(yè)大學(xué)生人際人情消費過度，表現(xiàn)在消費項目不斷增加、消費水平不斷增高、消費比重不斷擴大、消費金額不斷膨脹，并呈現(xiàn)出愈演愈烈的趨勢。
2體育教育專業(yè)大學(xué)生不良消費導(dǎo)致的危害心理
體育教育專業(yè)大學(xué)生作為社會純消費群體，他們消費者父母的血汗錢來滿足自己的學(xué)習(xí)休閑生活等，部分學(xué)生已經(jīng)出現(xiàn)消費心理、行為同身份不相匹配的情況，折射出他們的不成熟不確定性，需要給予關(guān)注和引導(dǎo)。
（1）這些不良的消費習(xí)慣導(dǎo)致體育教育專業(yè)大學(xué)生胸?zé)o大志，精神頹廢，學(xué)業(yè)荒疏，更忘記了自己所應(yīng)肩負的社會責(zé)任。
（2）這些不良的消費習(xí)慣導(dǎo)致體育教育專業(yè)大學(xué)生產(chǎn)生強烈的自卑感，甚至出現(xiàn)各種各樣的心理或行為問題。
（3）這些不良的消費習(xí)慣導(dǎo)致體育教育專業(yè)大學(xué)生的消費欲望沖動和浮躁心理，出現(xiàn)了“符號主義”消費的特征。
（4）這些不良的消費習(xí)慣導(dǎo)致體育教育專業(yè)大學(xué)生背上沉重的“人情負擔(dān)”，這種負擔(dān)既有物質(zhì)上的，也有精神上的。
3引導(dǎo)體育教育專業(yè)大學(xué)生正常正確消費觀念
體育教育專業(yè)大學(xué)生人生觀、價值觀和世界觀形成的關(guān)鍵期，大學(xué)畢業(yè)后即將走向社會走向工作崗位，而且大部分都要擔(dān)任體育教師，這些不良的消費習(xí)慣和觀念是“立德樹人”的阻礙，是我國高等教育迫切解決的問題。
3.1加強核心價值觀教育，形成正確消費觀
利用“富強、民主、文明、和諧；自由、平等、公正、法治；愛國、敬業(yè)、誠信、友善”的社會主義核心價值觀規(guī)范引導(dǎo)體育教育專業(yè)大學(xué)生的消費習(xí)慣。成為體育教育專業(yè)大學(xué)生日常規(guī)范、自覺奉行的理念信念，自覺抵制享樂主義、拜金主義、個人主義、虛榮攀比等不良風(fēng)氣的影響。
3.2加強國情教育，弘揚艱苦奮斗精神
體育教育專業(yè)大學(xué)生的正確消費習(xí)慣要建立在對國情透徹的了解的基礎(chǔ)上。雖然我國經(jīng)濟總量排世界第二，但是還有幾千萬人口尚未解決溫飽問題，我國大學(xué)生還要成為繼續(xù)發(fā)揚艱苦奮斗的精神和勤儉節(jié)約美德，抵制不良消費習(xí)慣的排頭兵。
3.3加強校風(fēng)建設(shè)，營造積極向上校園文化
良好的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、班風(fēng)和寢風(fēng)形成的優(yōu)秀的大學(xué)校園氛圍，成為大學(xué)生抵制不良消費觀念和行為形成勤儉節(jié)約消費習(xí)慣的主導(dǎo)作用。加強學(xué)校的校風(fēng)建設(shè)端正大學(xué)生的人生目標，營造“端正人生目標，構(gòu)建節(jié)約校園”的育人氛圍，營造積極向上的校園文化，潛移默化地影響和塑造大學(xué)生健康的消費心理和行為。
3.4發(fā)揮家庭協(xié)同作用，形成健康的大環(huán)境
父母是大學(xué)生生活、學(xué)習(xí)和休閑費用的主要供給者，家庭是大學(xué)生消費開支的主要來源。家長首先要建立正確的消費觀念，要本著對社會、孩子負責(zé)的態(tài)度規(guī)范自己的消費行為，做出榜樣；同時，對于孩子的消費，不是孩子要什么都無條件的滿足，要適當?shù)南拗坪⒆拥牟缓侠硐M，形成必要的生活約束，注意培養(yǎng)他們勤儉節(jié)約、吃苦耐勞的好習(xí)慣，幫助他們樹立正確的消費觀和幸福觀，在物質(zhì)關(guān)懷的同時更要注重精神上的關(guān)懷。培養(yǎng)體育教育專業(yè)大學(xué)生的艱苦樸素的消費習(xí)慣，要營造良好的社會環(huán)境，規(guī)范社會的輿論導(dǎo)向；創(chuàng)造勤儉節(jié)約的大學(xué)氛圍，引導(dǎo)大學(xué)生優(yōu)良的神會習(xí)慣；家長建立正確的培養(yǎng)子女的消費觀，適當限制子女的消費需求，社會、學(xué)校和家庭三方共同管理引導(dǎo)。
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作者：馬魏成 呂艷飛 單位：吉林體育學(xué)院
第四篇：體育教育訓(xùn)練學(xué)碩士專業(yè)實踐能力培養(yǎng)
摘要:從協(xié)同學(xué)視角出發(fā)，根據(jù)社會對體育教育訓(xùn)練學(xué)碩士研究生的要求，從研究生質(zhì)量、導(dǎo)師隊伍建設(shè)、培養(yǎng)方案修訂、學(xué)科建設(shè)規(guī)劃、科研項目立項、教學(xué)方法改進、財力支持等方面進行協(xié)調(diào)，形成整體的、環(huán)環(huán)相扣的培養(yǎng)合力，構(gòu)建強化體育教育訓(xùn)練學(xué)碩士研究生專業(yè)實踐能力的途徑。在此基礎(chǔ)上提出建立有效的管理平臺和與之相適應(yīng)的實踐能力培養(yǎng)方案及評價體系，以形成培養(yǎng)體育教育訓(xùn)練學(xué)碩士研究生專業(yè)實踐能力的長效機制。
關(guān)鍵詞:協(xié)同學(xué);體育教育訓(xùn)練學(xué);碩士研究生;實踐能力
協(xié)同，狹義上是指與競爭相對立的合作、互助和同步性狀態(tài);廣義上來說，是指在復(fù)雜系統(tǒng)內(nèi)部，各個子系統(tǒng)和系統(tǒng)內(nèi)各個子部門之間為了實現(xiàn)共同的演進目標而形成的一種良性循環(huán)狀態(tài)［1］。在這種良性循環(huán)狀態(tài)下，要求各個子系統(tǒng)、子部門之間形成一種新的同一性或者“一體性”，各個部門之間和各個子系統(tǒng)之間的行為效果就超過了其自身單獨作用的效應(yīng)總和，即會產(chǎn)生“1+1＞2”的效應(yīng)。國家社會經(jīng)濟的飛速發(fā)展和體育事業(yè)的不斷進步對體育高層次人才的培養(yǎng)提出了新的要求，缺乏專業(yè)實踐能力的體育研究生已不能完全適應(yīng)社會對體育人才的需求。為加強體育教育訓(xùn)練學(xué)碩士研究生培養(yǎng)過程中的實踐能力，本文提出構(gòu)建一種基于社會需求、學(xué)校評價、教師促進、學(xué)生實踐“四位一體”的協(xié)同化體育教育碩士研究生實踐能力培養(yǎng)途徑。
1我國體育教育訓(xùn)練學(xué)碩士研究生培養(yǎng)現(xiàn)狀
有關(guān)我國體育教育訓(xùn)練學(xué)碩士研究生的培養(yǎng)，有諸多的學(xué)者和碩士、博士研究生進行了相關(guān)的研究。周英對華東地區(qū)碩士研究生培養(yǎng)現(xiàn)狀的調(diào)查顯示，雖然培養(yǎng)單位很重視實踐環(huán)節(jié)的作用，但并沒有很好地把研究生實踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)落到實處［2］。郭霞對東北地區(qū)體育教育訓(xùn)練學(xué)碩士研究生培養(yǎng)情況進行調(diào)查研究，同樣發(fā)現(xiàn)研究生的課程設(shè)置與本科課程重復(fù)性較大，而且授課形式仍然是以教師為中心講授，培養(yǎng)的研究生往往出現(xiàn)社會實踐能力差等現(xiàn)實問題［3］。湖南師范大學(xué)譚廣、馬衛(wèi)平調(diào)查了國內(nèi)8所具有代表性高校的體育教育訓(xùn)練學(xué)碩士研究生的課程設(shè)置，發(fā)現(xiàn)存在的主要缺陷和不足是單科性課程設(shè)置多，綜合性課程偏少;課程重復(fù)內(nèi)容偏多，研究性、前沿性不夠;選修課程門數(shù)偏少，跨學(xué)科的選修課開設(shè)尚未得到重視［4］。這種課程設(shè)置導(dǎo)致培養(yǎng)的研究生視野狹窄，不能適應(yīng)現(xiàn)代社會對高層次人才專業(yè)的包容性和多樣性的要求。
2國內(nèi)外研究生專業(yè)實踐能力培養(yǎng)模式
2．1國外高校學(xué)生專業(yè)實踐能力培養(yǎng)模式
2．1．1以學(xué)生為中心開展課堂教學(xué)
國外以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)模式提出了多種教學(xué)理論，如探究性教學(xué)模式、研究性教學(xué)模式、情境教學(xué)模式等，主張學(xué)生積極主動參與教師的課堂教學(xué)過程，課堂教學(xué)以學(xué)生為中心。以學(xué)生為中心的教學(xué)過程中一般以案例、問題、情境、項目為中心組織教學(xué)。美國許多大學(xué)的專業(yè)課都包含有實踐內(nèi)容，實踐內(nèi)容所獲取的學(xué)分是學(xué)生畢業(yè)的必要條件，如其中麻省理工大學(xué)最低獨立課題研究學(xué)分為12分，斯坦福大學(xué)為11分［5］。
2．1．2以見習(xí)—實習(xí)為手段的實踐能力訓(xùn)練
以見習(xí)—實習(xí)為手段的實踐能力訓(xùn)練是歐美發(fā)達國家傳統(tǒng)的學(xué)生實踐能力訓(xùn)練模式。如美國密執(zhí)安大學(xué)要求研究生入學(xué)后首先到企業(yè)實習(xí)7個月，然后再開始專業(yè)知識的學(xué)習(xí);法國實行“學(xué)徒培訓(xùn)”實踐訓(xùn)練制度，在學(xué)生自愿的前提下，從大學(xué)二年級開始在企業(yè)接受2年培訓(xùn);俄羅斯和德國規(guī)定學(xué)生在校期間必須取得工廠的實習(xí)鑒定學(xué)分，才允許畢業(yè)［6］。師范生的實踐能力訓(xùn)練大多選擇延長實習(xí)時間和增加實習(xí)項目，以提高未來教師的教育教學(xué)實踐能力［7］。
2．1．3以“產(chǎn)學(xué)研”為內(nèi)容的校企合作實踐訓(xùn)練
產(chǎn)學(xué)研是指高校與企業(yè)在人才培養(yǎng)、技術(shù)開發(fā)、科學(xué)研究、生產(chǎn)經(jīng)營以及人員交流、信息互通、資源共享等方面合作，以實現(xiàn)校企互惠互利的聯(lián)合與協(xié)作關(guān)系。英國對于校企“產(chǎn)學(xué)研”的合作模式從政府政策到資金都大力支持，以促進大學(xué)取得勞動就業(yè)技能和獲取工作經(jīng)驗［8］。德國許多大型企業(yè)的研究機構(gòu)就設(shè)在高校，充分利用高校的科技和人才優(yōu)勢為企業(yè)生產(chǎn)和研發(fā)服務(wù)。日本于1996年制定的《科學(xué)技術(shù)基本計劃》中，通過制定“共同研究”“委托研究”等制度或共建研究機構(gòu)的形式，大力推進“產(chǎn)學(xué)研”的學(xué)生實踐能力訓(xùn)練模式。
2．2國內(nèi)體育教育類碩士研究生專業(yè)實踐能力培養(yǎng)現(xiàn)狀
目前，國內(nèi)高等教育包括碩士研究生專業(yè)教育大多仍采用傳統(tǒng)的以教師為中心的“灌輸式”教學(xué)。在體育教育訓(xùn)練學(xué)專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)中，同樣存在專業(yè)理論教育與實踐能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)脫節(jié)的現(xiàn)狀。在課程設(shè)置和實踐能力培養(yǎng)過程中存在的問題不少學(xué)者也有理論上的研究和探索［9－10］。絕大多數(shù)高校開展了培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)實踐能力的實踐教學(xué)，如針對研究生開展的各種形式的研究生(創(chuàng)新)論壇，鼓勵研究生開展科學(xué)研究設(shè)立的創(chuàng)新基金，有條件的高校(如深圳大學(xué))還設(shè)立了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園等。但由于受到主客觀條件的限制，這些環(huán)節(jié)形式多于內(nèi)容，學(xué)生的實踐能力并沒有得到很好的訓(xùn)練。
3協(xié)同學(xué)視角下體育教育訓(xùn)練學(xué)碩士研究生專業(yè)實踐能力培養(yǎng)的路徑
3．1體育教育訓(xùn)練學(xué)碩士研究生專業(yè)實踐能力培養(yǎng)的內(nèi)涵
體育教育訓(xùn)練學(xué)碩士研究生實踐能力的培養(yǎng)包括專業(yè)基本能力的培養(yǎng)、具體職業(yè)崗位能力的培養(yǎng)和專業(yè)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)三個層面。其中專業(yè)基本能力是體育教學(xué)的基礎(chǔ)能力，包括教學(xué)基礎(chǔ)能力、教學(xué)操作能力和教學(xué)發(fā)展能力。具體職業(yè)崗位能力是體育教學(xué)基礎(chǔ)能力基礎(chǔ)上的體育競賽的組織和管理能力，包括體育競賽編排、競賽裁判方法及指導(dǎo)體育課外活動的能力、運動員選材能力等。專業(yè)創(chuàng)新能力是指在掌握前兩種能力的基礎(chǔ)上，根據(jù)職業(yè)和崗位特征，對所從事的工作進行變革，并使其更新與發(fā)展，表現(xiàn)為體育教育教學(xué)方法的創(chuàng)新能力、體育教學(xué)與訓(xùn)練方法的創(chuàng)新能力及體育科學(xué)研究的能力。
3．2協(xié)同學(xué)視角下的專業(yè)實踐能力的構(gòu)建
以協(xié)同為基礎(chǔ)的實踐能力培養(yǎng)路徑構(gòu)建的理論基礎(chǔ)是1992年由Guzzo和Shea建立的“輸入—過程—輸出”的團隊績效模式［11］。其中輸入是團隊關(guān)鍵特征變量，輸出是團隊績效結(jié)果，研究的核心內(nèi)容則是加工過程。以協(xié)同學(xué)為基礎(chǔ)，對影響研究生專業(yè)實踐能力的相關(guān)因素進行加工、協(xié)調(diào)，形成整體的、環(huán)環(huán)相扣的培養(yǎng)合力，從而強化碩士研究生專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)，提高其綜合素質(zhì)，以滿足社會各層次對碩士研究生的全方位需求。在此基礎(chǔ)上形成一整套強化體育教育訓(xùn)練學(xué)碩士研究生專業(yè)實踐能力培養(yǎng)的方案，并建立有效的管理平臺。
3．2．1協(xié)同學(xué)視角下專業(yè)實踐能力培養(yǎng)的關(guān)鍵特征:協(xié)同輸入
協(xié)同學(xué)視角下專業(yè)實踐能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)要素主要來源于社會對人才專業(yè)能力的現(xiàn)實需求，據(jù)此要求教育管理者要改革培養(yǎng)目標和培養(yǎng)方案，使培養(yǎng)目標和方案滿足社會對人才的需求。社會要求體育教育訓(xùn)練學(xué)碩士研究生不僅能當一名合格的體育教師，同時在體育訓(xùn)練和競賽、體育活動的組織和管理及體育創(chuàng)新上都有較強的能力。授課教師根據(jù)社會的需求修改培養(yǎng)目標和培養(yǎng)方案，改革相應(yīng)教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容，使之與教學(xué)目標和培養(yǎng)方案一致。在此過程中，碩士研究生教育管理者、行政管理人員、研究生、授課教師和導(dǎo)師等都是碩士研究生專業(yè)實踐能力培養(yǎng)的關(guān)鍵，都應(yīng)為研究生專業(yè)實踐能力的提高做出貢獻，以確保研究生專業(yè)實踐能力培養(yǎng)的基石高效運轉(zhuǎn)。
3．2．2協(xié)同學(xué)視角下專業(yè)實踐能力培養(yǎng)的內(nèi)容:團隊過程
協(xié)同學(xué)視角下碩士研究生專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)需要多部門協(xié)同合作，涵蓋了學(xué)校管理部門基于實踐能力培養(yǎng)的平臺建設(shè)、教師基于實踐能力培養(yǎng)的授課內(nèi)容和授課形式多元化以及管理部門和教師對人才評價體系的多元化。平臺的建設(shè)、多元化的教師授課形式和多種評價機制的建立，是體育教育訓(xùn)練學(xué)碩士研究生專業(yè)實踐能力培養(yǎng)的關(guān)鍵?；隗w育專業(yè)類型的多樣性，管理部門要建立多種形式、多種途徑的體育專業(yè)實踐活動平臺，如一定規(guī)模體育活動的組織、訓(xùn)練、比賽平臺;教師的授課形式不拘泥于教師的“講”，而更多的是創(chuàng)造體育運動情境;教師對研究生的評價也不應(yīng)以考試為唯一依據(jù)，而應(yīng)綜合評價學(xué)生在實踐環(huán)節(jié)中的表現(xiàn)。
3．2．3協(xié)同學(xué)視角下專業(yè)實踐能力培養(yǎng)的結(jié)果:協(xié)同輸出
協(xié)同學(xué)視角下體育教育訓(xùn)練學(xué)碩士研究生專業(yè)實踐能力培養(yǎng)的協(xié)同輸出，主要是一系列圍繞實踐能力培養(yǎng)所構(gòu)建的培養(yǎng)目標、培養(yǎng)方案和管理平臺。首先，確立以加強碩士研究生專業(yè)實踐能力培養(yǎng)為核心的培養(yǎng)目標，在此基礎(chǔ)上，制訂相應(yīng)的培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱，構(gòu)建一套完整的與教學(xué)目標和培養(yǎng)方案相符的課程體系，在教學(xué)內(nèi)容上突出專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)。在評價體系層面，根據(jù)專業(yè)實踐能力培養(yǎng)的要求，建立符合體育教育訓(xùn)練學(xué)實際的教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”的評價體系，使之能與實踐能力培養(yǎng)相適應(yīng)。
4結(jié)語
協(xié)同學(xué)視角下體育教育訓(xùn)練學(xué)碩士研究生專業(yè)實踐能力培養(yǎng)的過程中要注意以下幾個層面的協(xié)同:一是管理層面的協(xié)同，改進管理方法，使管理制度與培養(yǎng)目標一致;二是知識技能協(xié)同，在導(dǎo)師(包括授課教師)和學(xué)生之間加強互動和交流，導(dǎo)師在發(fā)揮自己引導(dǎo)作用的同時，要善于發(fā)現(xiàn)研究生的專業(yè)實踐能力和創(chuàng)新能力;三是平臺協(xié)同，以提高體育教育訓(xùn)練學(xué)碩士研究生專業(yè)實踐能力為核心，消除體育專業(yè)各學(xué)科之間的藩籬，在較高層面上協(xié)同統(tǒng)一整合社會資源和學(xué)校的人、財、物，優(yōu)化現(xiàn)有知識和資源配置，提高各部門整體運行效能，為培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)實踐能力做后盾。
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作者：蔡建光 申偉華 李憶湘 唐海軍 吳四貴 單位：湖南科技大學(xué)體育學(xué)院
第五篇：體育教育專業(yè)排球教學(xué)效果研究
摘要:排球運動是一種場地靈活,規(guī)則簡單的球類項目。它的各項技術(shù)要求全面,體現(xiàn)出高度的技藝性,具有很高的觀賞性、娛樂性和趣味性,并適合不同年齡、不同性別、不同體質(zhì)和不同訓(xùn)練程度的人,但學(xué)校排球的教學(xué)并不理想。該文采用文獻資料法、專家訪談法、實地考察法、數(shù)據(jù)統(tǒng)計法等研究方法,對影響韶關(guān)學(xué)院體育教育專業(yè)排球教學(xué)效果的因素研究,通過對韶關(guān)學(xué)院排球教學(xué)條件的研究、分析,最后確定影響排球教學(xué)效果的主要因子。主要體現(xiàn)在學(xué)生、老師、和學(xué)校等方面的因素。最后針對影響教學(xué)效果的因素提出相應(yīng)的建議與對策,以提高本校的教學(xué)質(zhì)量,為我國排球教學(xué)的發(fā)展提供參考。
關(guān)鍵詞:韶關(guān)學(xué)院；體育教育專業(yè)；排球；教學(xué)效果
隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展,人們的生活水平也逐步提高,人們越來越重視生活水平,對體育運動也產(chǎn)生了濃厚的興趣,并且成為了一種生活的時尚。體育教學(xué)是學(xué)校體育的主要內(nèi)容,也是培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展的主要途徑。各個學(xué)校的排球運動也逐漸的發(fā)展起來了,但是在發(fā)展過程中遇到了很多的問題,從而導(dǎo)致發(fā)展的非常緩慢,從另一方面說也制約著學(xué)校體育的發(fā)展與壯大?！案咝９搀w育都開設(shè)有排球課,但其開展情況不容樂觀,高校大學(xué)生對排球運動的喜愛程度及參與性不高、排球運動水平偏低等現(xiàn)象,極大地影響著排球運動的普及與發(fā)展。在如此良好的背景及形勢下,究竟是何種因素影響了普通高校排球運動的蓬勃發(fā)展？在當前普通高校排球教學(xué)改革大潮中有哪些制約因素存在并起著主導(dǎo)作用？采取何種改進施？這些都是普通高校排球教育工作者迫切需要思考并解決的問題。”[1]筆者在多個研究者的研究基礎(chǔ)上,從實際出發(fā),結(jié)合該校的實際情況,研究影響我校體育教育專業(yè)排球教學(xué)效果的因素,并提出相應(yīng)的對策。
1結(jié)果與分析
1.1影響韶關(guān)學(xué)院體育教育專業(yè)排球教學(xué)效果的主要因子的確定
對收集到的數(shù)據(jù)經(jīng)過整理后,并結(jié)合實地考察得出的資料,并結(jié)合本校的實際情況,通過分析多種情況,多種因素,最后確定影響排球教學(xué)效果的主要因子。
1.2影響韶關(guān)學(xué)院體育教育專業(yè)排球教學(xué)效果的主要因子特征分析
1.2.1學(xué)生主體的因子
排球的學(xué)習(xí)要以學(xué)生為主體,在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生學(xué)習(xí)排球的興趣、是否能得到快樂,排球是否容易學(xué)等3個因素。初高中的學(xué)習(xí)中多數(shù)學(xué)校都沒有開設(shè)排球課,然而同學(xué)們的排球水平整體比較低。排球的學(xué)習(xí)本來就有一定的難度,同學(xué)們的興趣愛好都沒有在排球運動上,所以影響了同學(xué)們的積極性,也沒感受到排球運動中的快樂,從而使排球教學(xué)效果受到了很大的影響?！皩W(xué)生是教學(xué)過程的能動參與者,是學(xué)習(xí)活動的主體。學(xué)生體育活動受諸多因素的影響,這些因素按其對學(xué)習(xí)效果的影響來看首先是增益因素,如學(xué)生學(xué)習(xí)目的明確、學(xué)習(xí)風(fēng)氣正、內(nèi)驅(qū)力強、興奮度適宜、注意力集中、思維積極、體育基礎(chǔ)好等”[2]因此在教學(xué)雙邊活動中如何充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用、調(diào)動學(xué)生的主觀能動性、挖掘?qū)W生的最大潛能,是廣大高校教育工作者追求的目標。學(xué)生是祖國的未來,是民族的希望。在任何教學(xué)過程中,老師應(yīng)將學(xué)生的發(fā)展放在首位,幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),對學(xué)生負責(zé)。
1.2.2排球氛圍的因子
俗話說的好“近朱者赤,近墨者黑”。一個良好的學(xué)習(xí)氛圍,有利于學(xué)習(xí)。然而排球也是一樣的,學(xué)校的學(xué)習(xí)排球的氛圍越好,則越能帶動學(xué)生們學(xué)習(xí)排球的氛圍,增加學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中的了趣味,從而影響著學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果?！芭徘蜻\動具有很強的社會性,在運動中可以進行人與人之間的交流,促進人們的關(guān)系的發(fā)展,吸引更多的人參與到它的快樂中?！盵3]根據(jù)調(diào)查分析,本校的學(xué)習(xí)排球的氛圍是不夠理想的,同學(xué)們很少主動去練習(xí),所以排球的整體水平得不到很大的發(fā)展,老師教起來也是非常吃力的。并且本校的排球課外活動和比賽也是很少。從而也不利于同學(xué)們對排球運動的了解和發(fā)現(xiàn)其中的樂趣,也影響的排球的教學(xué)效果。學(xué)習(xí)的氛圍是影響學(xué)習(xí)的效果的一個非常重要的因素,在一個學(xué)習(xí)排球氛圍好的環(huán)境下,學(xué)生們學(xué)習(xí)排球的興趣也可得到提高,從而能提高學(xué)生們的積極性,并影響著排球教學(xué)的效果。
1.2.3場地環(huán)境的因子
場地是排球運動最基礎(chǔ)的要素,有一個好的學(xué)習(xí)環(huán)境,會影響著排球運動的發(fā)展,環(huán)境對事物的發(fā)展也起到了非常重要的影響,排球環(huán)境的因素也是影響普通高校排球教學(xué)效果的必要條件,也是制約排球蓬勃發(fā)展的重要因素。根據(jù)現(xiàn)場調(diào)查本校的排球場地受環(huán)境的影響是比較大的,因為本校的排球場地都是室外場地,受天氣的影響非常大,這就制約著排球運動的開展。根據(jù)我的現(xiàn)場考察北區(qū)運動場有8塊排球場地(其中有的場地球網(wǎng)是壞的);而南區(qū)雖然有排球場地,但是都沒有球網(wǎng),也是不能用的;西區(qū)更是什么都沒有。在平時還勉強能滿足同學(xué)們,但是一到舉行比賽或者是公體上課,明顯感覺場地不夠用,特別是學(xué)校舉行比賽時,有的同學(xué)前一天就去排球場占場地了,沒有場地的同學(xué)就在球場邊的空地上、過道上甚至在有車通過的馬路上練習(xí)。場地周圍也沒有圍欄,打的球漫天飛,課余時間學(xué)校也沒有統(tǒng)一提供排球等等,這些問題嚴重影響了我校排球運動的開展。
1.2.4師生配合的因子
“排球運動的課堂教學(xué),是師生互相配合,同學(xué)之間相互配合共同完成的項目。老師的教和學(xué)生的學(xué)是相互影響,共同推進的過程。在排球運動課堂教學(xué)中,老師過分注意教會學(xué)生什么,只注重教學(xué)內(nèi)容,而沒有注意學(xué)生的需要和情緒、興趣,導(dǎo)致學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容不感興趣,體驗不到學(xué)習(xí)的樂趣,影響教學(xué)效果。再者,學(xué)生主觀上叛逆,對自我能力沒有客觀的評價,認為自己能力強,對所學(xué)的內(nèi)容和老師的能力表示不屑,不愿與老師配合,課堂積極性不高,不但自己不努力,反而對其他的同學(xué)造成影響,使不積極的情緒在課堂上蔓延,影響到課堂上的整體效果?！盵4]老師和學(xué)生都是課堂上的主體,要想順利的完成一堂體育課老師和學(xué)生必須要相互配合,老師要關(guān)注學(xué)生的各個方面的情況,學(xué)生也要聽從老師的安排,配合老師的教學(xué)要求,以完成教學(xué)任務(wù)。我認為師生的配合程度是影響教學(xué)效果的一個重要的因素,師生之間的溝通和配合每時每刻都在影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。良好的師生關(guān)系也有助于師生雙方的感情交流,在教學(xué)過程中密切配合,創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境,這是保證教學(xué)過程順利進行的前提條件。建立良好的師生關(guān)系,是讓學(xué)生愛上體育課的需要、是學(xué)生積極參與體育學(xué)習(xí)和鍛煉的需要、是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的需要、是學(xué)生培養(yǎng)終身鍛煉的需要。
2結(jié)論與建議
2.1結(jié)論
2.1.1學(xué)生的主體因子
包括學(xué)生學(xué)習(xí)的心態(tài)、學(xué)習(xí)排球課的目的、自身的運動水平等3個因素。在我校學(xué)生初、高中沒有機會了解和學(xué)習(xí)排球,認為排球這項運動很難學(xué),而且對排球這項運動沒什么興趣,也沒有目的性的學(xué)習(xí)排球,在排球運動中,自身的運動能力也比較差。
2.1.2排球氛圍的因子
包括學(xué)校排球運動的開展情況、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視程度、學(xué)校排球運動競賽的開展、排球運動隊在各項比賽的成績等4個因素。該校排球運動的開展不容樂觀,學(xué)校也沒有組織大型的比賽,最終導(dǎo)致我校的排球氛圍不夠活躍。
2.1.3場地環(huán)境的因子
包括排球場地、器材的水平,排球場地周圍的環(huán)境,排球場地是否充足,天氣等4個因素。該校的排球運動的開展受到了天氣對排球場地嚴重影響,在有比賽和上課的時候排球場地明顯不夠用,場地設(shè)施也是不夠完善的。
2.1.4師生配合的因子
包括老師的教學(xué)方式、學(xué)生對老師的信服感和認同感、老師和學(xué)生的配合默契等3個因素。該校排球老師應(yīng)深入了解學(xué)生,并且樹立良好的榜樣,讓學(xué)從內(nèi)心深處佩服老師,以老師為目標不斷前進,從而獲得成功。
2.2建議
2.2.1針對學(xué)生的主體因子的建議
在排球?qū)W習(xí)過程中重視學(xué)生的主體地位,關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的發(fā)展,同時也要關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展,幫助學(xué)生擺正學(xué)習(xí)心態(tài),明確自己的學(xué)習(xí)目的。加強鍛煉,提高運動水平,讓學(xué)生真正喜歡上排球這項運動。
2.2.2針對排球氛圍的因子的建議
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該積極開展各項排球比賽,提供更多的鍛煉機會。老師也應(yīng)該給學(xué)生更系統(tǒng)的訓(xùn)練,使學(xué)生在比賽和訓(xùn)練中找到歸屬感,找到自信。我們要積極參與各項排球活動,認真的學(xué)習(xí)排球,在比賽中全力以赴,增加排球的觀賞性和趣味性。以提升我校的排球氛圍,宣傳我國的排球精神,以排球精神促進學(xué)生的健康成長。
2.2.3針對場地環(huán)境的因子的建議
加強排球場地的管理,使同學(xué)們有個良好的學(xué)習(xí)場地,盡量的提供足夠的場地,滿足學(xué)生的需求。由于我校的排球場地都是室外場地,外界天氣對我校的排球運動的開展有很大的影響,有條件的可以建設(shè)室內(nèi)排球場,以供同學(xué)們使用。
2.2.4針對師生配合的因子的建議
在排球教學(xué)過程中,老師要充分了解每個同學(xué)的情況,關(guān)注學(xué)生的個體差異,合理的安排教學(xué)內(nèi)容和任務(wù),關(guān)注學(xué)生的進步,鼓勵同學(xué),提高學(xué)生的自信心。也要進行適當?shù)呐u,從學(xué)生中來到學(xué)生中去,培養(yǎng)學(xué)習(xí)排球的興趣,提高學(xué)習(xí)效率。
參考文獻
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作者：唐良彪 袁際學(xué) 周春楚 單位：云南師范大學(xué)體育學(xué)院
第六篇：高等院校體育教育專業(yè)教學(xué)效應(yīng)
摘要:文章采用了問卷調(diào)查法、文獻資料法、觀察法、專家訪談法、數(shù)理統(tǒng)計等科研方法,對安徽省普通高校體育教育專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀進行調(diào)查研究,通過對安徽省體育教育專業(yè)教學(xué)中存在的突出問題進行分析,并提出相應(yīng)的對策,旨在為普通高校體育教育專業(yè)教學(xué)快速、協(xié)調(diào)、可持續(xù)地發(fā)展提供理論參考和有益的建議。
關(guān)鍵詞:普通高校；體育教育；教學(xué)效應(yīng)
1研究對象與方法
1.1研究對象
該文以安徽師范大學(xué)、安慶師范學(xué)院、合肥師范學(xué)院、巢湖學(xué)院、滁州學(xué)院、阜陽師范學(xué)院、淮北師范大學(xué)、淮南師范學(xué)院、宿州學(xué)院、皖西學(xué)院等高等院校的體育教育專業(yè)為研究對象，收集了各校田徑普修課實踐教學(xué)狀況的相關(guān)資料。
1.2研究方法
該文研究方法有：問卷調(diào)查法、文獻資料法、觀察法、專家訪談法、數(shù)理統(tǒng)計等方法。
2體育教育專業(yè)教學(xué)效應(yīng)
(1)由表1顯示安徽省《大學(xué)生體育合格標準》在實施的過程中存在很多的漏洞,在抽取的10所院校中,沒有哪所院?？梢蕴峁┩暾臏y試數(shù)據(jù),在不同年級中,高校的重視度,參與度,管理上嚴重缺失。由此可見,目前安徽省普通高校中僅僅有少部分院校在嚴格全面實施《大學(xué)生體育合格標準》。
(2)《國家體質(zhì)能健康測試》的五項身體素質(zhì)達標是《大學(xué)生體育合格標準》中的重要指標,被抽查的10所院校中,在抽取的學(xué)生中做了表2的統(tǒng)計,結(jié)果顯示,安徽省各高校體育教育專業(yè)學(xué)生體質(zhì)逐漸呈現(xiàn)下降趨勢,優(yōu)秀、良好率下降,及格、不及格人數(shù)增多,學(xué)校缺乏有效的管理,體質(zhì)能測試工作實施不健全。
3普通高校體育教育專業(yè)教學(xué)發(fā)展對策
3.1加強高校教師師資隊伍建設(shè),優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)體系
針對安徽省普通高校體育教育專業(yè)教師年齡化,職稱結(jié)構(gòu),學(xué)歷結(jié)構(gòu)不合理的問題,安徽省教育廳、地方教育局和安徽省各高校要大力加強對青年骨干教師和學(xué)術(shù)帶頭人的選拔和培養(yǎng),制定相關(guān)有效的培養(yǎng)計劃和政策,提高他們的整體素質(zhì)。調(diào)節(jié)教授講師年齡結(jié)構(gòu),縮小各職稱間的差距,是教師年齡呈現(xiàn)年輕化,調(diào)動教師教學(xué)積極性,穩(wěn)定教師隊伍。普通高校教學(xué)體系中,體育教師隊伍素質(zhì)的優(yōu)劣,是衡量體育教學(xué)質(zhì)量的一個重要指標,隨著我國體育教學(xué)的不斷深入,高校體育教師隊伍建設(shè)顯得至關(guān)重要,建立一支高素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力強、教學(xué)觀念新穎的高校體育教師隊伍是我省體育教學(xué)的保證。因此,要做好以下幾個方面:第一,在職培訓(xùn)。通過學(xué)術(shù)進修、國內(nèi)外培訓(xùn)和我國高校之間進行多方位的交流,形成多形式多樣化的現(xiàn)代教育體系。第二,優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)。體育教師的分層構(gòu)成要多樣化,不能僅擁有傳統(tǒng)意義上的公共體育教師,還要擁有嚴格科學(xué)訓(xùn)練的高層次體育學(xué)科帶頭人,可以聘請我國已退休或者高水平的運動員進行講學(xué),并給與豐厚的報酬。第三,引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)思想,建立競爭、激勵機制,增強改革創(chuàng)新意識,激發(fā)教師參與教學(xué)改革的積極性和主動性。當今時代是科技的時代,高校在體育教學(xué)中可以通過現(xiàn)代教育技術(shù)和信息傳播技術(shù)進行遠程教學(xué),使高校教師可以汲取國內(nèi)外學(xué)科前沿的最新知識,為安徽省人才培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。
3.2完善我省高校場館場地建設(shè),擴展學(xué)生活動空間
現(xiàn)階段高校擴招的實施造成招生規(guī)模遠遠大于建設(shè)規(guī)模,場地面積嚴重不足,部分學(xué)校出現(xiàn)公共體育課和體育教育專業(yè)爭場地器材的尷尬局面,高校在教學(xué)中管理出現(xiàn)嚴重漏洞,對實驗課重視不足,實驗課程寥寥無幾,甚至沒有開設(shè)實驗的教學(xué)條件。因此,完善高校體育場地建設(shè)是迫不及待的任務(wù),加大高校體育場館設(shè)施開發(fā)的力度,優(yōu)先建設(shè)高校最緊缺、最急需的場館,逐步完善基礎(chǔ)建設(shè)。加強場地、器材建設(shè),使學(xué)生鍛煉有去處、有器材。大面積增加籃、排、網(wǎng)球等小型場地是我國普通高校體育場地建設(shè)的主要任務(wù)[8]。絕不能讓國家體育人才輸在新歷史潮流的起跑線上。
3.3構(gòu)建全新的體育教學(xué)模式,以適應(yīng)21世紀人才戰(zhàn)略發(fā)展的需求
黨中央提出的“五個統(tǒng)籌”比較系統(tǒng)具體的闡述了科學(xué)發(fā)展觀,這給高校教學(xué)改革提供了理論依據(jù)。現(xiàn)階段高校教學(xué)改革在“健康第一”和“終身體育”的思想具有偉大的開創(chuàng)性,改變了我國體育教學(xué)重技能輕理論的局面?，F(xiàn)階段高校內(nèi)部問題、教育經(jīng)濟社會等對體育的需求、教育和社會的協(xié)調(diào)性發(fā)展、高校自身的發(fā)展、社會進步對教學(xué)改革的需求始終是我們嚴格考慮的問題。全民健身計劃和培養(yǎng)高素質(zhì)人才的使命要求我省體育教學(xué)改革既不能單純的破舊立新,也不能固守傳統(tǒng)、抱殘守缺的教學(xué)模式,而是要積極從自身條件出發(fā),不斷完善現(xiàn)有的教學(xué)模式,適應(yīng)時代要求,適應(yīng)大學(xué)體育的要求,為適應(yīng)21世紀人才培養(yǎng)的要求,安徽省各教育部門應(yīng)加強對普通體育院校高校課程的教學(xué)研究,使現(xiàn)有的教學(xué)模式不斷的發(fā)展和完善并努力挖掘新的教學(xué)模式,豐富和提高我省普通高校體育教育專業(yè)教學(xué)模式體系,以實現(xiàn)教學(xué)成果與社會經(jīng)濟發(fā)展相吻合。
3.4建立健全體育教學(xué)管理制度,注重學(xué)生自主性的發(fā)展
完全學(xué)分制——富有彈性的教學(xué)管理模式,它是現(xiàn)代大學(xué)最基本的教學(xué)管理模式,為人才的成長提供了寬松的環(huán)境,在完全學(xué)分制下,要求高校以開設(shè)大量選修課為前提,學(xué)生擁有一定的學(xué)習(xí)自主權(quán),學(xué)生自己主動選擇課程、選擇教師。自主選擇上課的內(nèi)容和時間,促進個性的發(fā)展,這樣有利于復(fù)合型人才的培養(yǎng),也有利于教學(xué)質(zhì)量的提高。各高校應(yīng)加強制定體育教學(xué)管理的規(guī)范制度,制定以目標管理為主的體育課程評價體系,建立健全科學(xué)的,便于操作的評估制度。
3.5全面落實《大學(xué)生體育合格標準》,促進學(xué)生體質(zhì)健康發(fā)展
基礎(chǔ)教育改革正在如火如荼的進行中,高校體育也被越來越多的人所重視。高校體育運動作為現(xiàn)代化生活方式之一,已經(jīng)逐步滲透到生活的各個方面,大學(xué)生的體質(zhì)健康水平不僅關(guān)系個人健康成長和幸福生活,而且關(guān)系整個民族的健康素質(zhì),關(guān)系我國人才培養(yǎng)的質(zhì)量。安徽省相關(guān)主管部門應(yīng)根據(jù)最近幾年實施《標準》中產(chǎn)生的問題,修改、完善新的《標準》,建立學(xué)校督察制度,確保制度能有效的實施,讓《陽光體育文化進校園》《大學(xué)生體制能健康測試》等工作有聲有色的開展起來。通過《標準》的實施,對一些身體素質(zhì)較差的學(xué)生開出“運動處方”,“運動處方”的應(yīng)用是完善體育教學(xué)的有效舉措,以指導(dǎo)高校學(xué)生開展有計劃、有目的、有規(guī)律的體育鍛煉。
4結(jié)語
總之,體育教育專業(yè)的教學(xué)培養(yǎng)過程,要從封閉的、傳授式的方式轉(zhuǎn)變到開放的、研究式的方向[9]。安徽省普通高校體育教育專業(yè)教學(xué)應(yīng)不斷開拓創(chuàng)新,學(xué)校應(yīng)從教師的角度、學(xué)生的角度去思考問題,不斷加大資金的投入,提高教師水平,提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性,解決現(xiàn)階段高校教學(xué)中出現(xiàn)的、不可忽視的問題,把握事物發(fā)展的新規(guī)律,優(yōu)化結(jié)構(gòu),從根本上改善我省體育教育教學(xué)水平。
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作者：李茜1 李昀霏2 許宏龍3 單位：1.對外經(jīng)濟貿(mào)易大學(xué)體育部 2.北京師范大學(xué) 3.北京第二外國語學(xué)院體育部
第七篇：高校體育教育專業(yè)就業(yè)教育發(fā)展思考
摘要：當前，我國正處于轉(zhuǎn)型發(fā)展的關(guān)鍵時期，與發(fā)達國家相比，高校畢業(yè)生就業(yè)形勢更復(fù)雜、更嚴峻、牽扯面也更廣，是政府和社會各界關(guān)注的焦點問題，也是難點問題。近幾年來，體育教育專業(yè)的發(fā)展狀況不容樂觀，據(jù)麥可思研究院（MyCOSInstitute）、社會科學(xué)文獻出版社正式出版的就業(yè)報告指出體育教育專業(yè)己連續(xù)四年成為就業(yè)紅牌警告專業(yè)。文章以江蘇2所開設(shè)體育教育專業(yè)的高等院校的畢業(yè)生為調(diào)查對象，對就業(yè)現(xiàn)狀以及實向進行調(diào)查研究，通過調(diào)查結(jié)果給出相應(yīng)意見，以求為更好的解決體育教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)問題提供相應(yīng)理論依據(jù)。
關(guān)鍵詞：就業(yè)教育；體育教育專業(yè)；江蘇；對策
2014年國務(wù)院總理主持召開國務(wù)院常務(wù)會議，會議指出大學(xué)生是國家寶貴的人才資源[1]，把高校畢業(yè)生就業(yè)放在今年就業(yè)工作的突出位置，發(fā)揮市場作用、著力改革創(chuàng)新，優(yōu)化就業(yè)創(chuàng)業(yè)環(huán)境，力爭使高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)比例雙提高。會議確定在落實好原有政策的基礎(chǔ)上，推出以下措施：將小微企業(yè)招用高校畢業(yè)生享受社會保險補貼政策延長至2015年底。科技型小微企業(yè)招收高校畢業(yè)生達到一定比例的，可申請不超過200萬元的小額貸款，并享受財政貼息。二是啟動實施“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)引領(lǐng)計劃”，落實和完善創(chuàng)業(yè)扶持政策，幫助更多高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)。在電子商務(wù)網(wǎng)絡(luò)平臺開辦“網(wǎng)店”的高校畢業(yè)生，可享受小額擔(dān)保貸款和財政貼息政策。三是對離校未就業(yè)高校畢業(yè)生實現(xiàn)靈活就業(yè)并辦理實名登記、繳納社會保險費，2年內(nèi)給予一定數(shù)額的社會保險補貼。四是加大困難高校畢業(yè)生幫扶，將現(xiàn)行只限于城鄉(xiāng)低保家庭畢業(yè)生的求職補貼擴大到殘疾畢業(yè)生。五是國有企業(yè)招聘應(yīng)屆高校畢業(yè)生，要在政府網(wǎng)站信息，對擬聘人員進行公示。六是簡化高校畢業(yè)生在不同地域和所有制單位流動就業(yè)的落戶等手續(xù)。
1國外研究綜述
美國的就業(yè)激勵措施最為完善，美國聯(lián)邦政府為了鼓勵大學(xué)畢業(yè)生到特定的地區(qū)或從事特定的職業(yè)，采取了許多激勵措施，其中最為常見的做法是免除學(xué)生的貸款義務(wù)。[2]美國高校是面向社會自主辦學(xué)的實體，其畢業(yè)生就業(yè)情況直接影響學(xué)校聲譽，因此美國的畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)機構(gòu)在大學(xué)內(nèi)處于中心地位，一般由一名副校長直接負責(zé)，這就保證了就業(yè)指導(dǎo)機構(gòu)充分的經(jīng)費投入，以保證指導(dǎo)中心的正常運作。日本高校畢業(yè)生就業(yè)問題主要由主管國民福利和就業(yè)問題的厚生勞動省負責(zé)。[3]韓曄在《中日高校體育專業(yè)教育比較研究》一文中指出從體育及其相關(guān)專業(yè)和方向設(shè)置方面可以看出，日本特別重視人本身的增強體質(zhì)與健康、維護健康、保護體能合理發(fā)展及體育休閑。如大阪體育大學(xué)社會體育專業(yè)設(shè)有余暇運動和企業(yè)健康兩個方向。日本體育大學(xué)社會體育專業(yè)則設(shè)有運動與健康、社會教育和室外休閑三個方向。[4]國立鹿屋體育大學(xué)是以培養(yǎng)社會體育人才為辦學(xué)宗旨的大學(xué)，其體育和運動專業(yè)擔(dān)負著社會體育人才的培養(yǎng)任務(wù)，設(shè)有地域體育、企業(yè)體育和野外體育三個方向。德、法兩國的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)更加成熟，不僅注重將就業(yè)指導(dǎo)貫穿于學(xué)生教育的全過程，把就業(yè)指導(dǎo)和咨詢作為一種高層次的職業(yè)和崗位予以肯定，以提升大學(xué)生的生存能力和職業(yè)素質(zhì)。而且，許多高校還將就業(yè)指導(dǎo)工作前移至高校招生的宣傳和指導(dǎo)環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的特長、興趣、愛好以及自身的綜合素質(zhì)來報考大學(xué)和專業(yè)，并依據(jù)社會需求為學(xué)生進行職業(yè)生涯的設(shè)計咨詢。
2江蘇高校體育教育專業(yè)就業(yè)教育的發(fā)展對策
2.1強化就業(yè)意識
目前巨大的競爭壓力，以及供遠大于求的情形，很多畢業(yè)生沒有樹立合適自己的就業(yè)方向，就業(yè)意識模糊，就業(yè)意識存在著嚴重的定位過高問題[5]。眾多的大學(xué)畢業(yè)生因為制定的就業(yè)目標不合實際而紛紛在面試求職中碰壁。具有就業(yè)意識，具有一個正確的就業(yè)意識，這是一個遞進的問題，也可以看作是就業(yè)過程中一個不可回避的問題。就業(yè)意識對于整個就業(yè)順利完成影響巨大，所以學(xué)校應(yīng)加大力度培養(yǎng)畢業(yè)生的就業(yè)意識，以利于在之后面向就業(yè)求職時形成良好的職業(yè)素質(zhì)。
2.2培養(yǎng)畢業(yè)生的自我定位意識
一個人的價值，除了他本身的存在價值外，還包括他在行業(yè)中、他自己的人生中和社會中創(chuàng)造的相關(guān)價值[5]。在定位之前，首先應(yīng)該要知道自己的總體價值有哪些，擁有什么才能、技術(shù)和社會經(jīng)驗，自身各項素質(zhì)如環(huán)境適應(yīng)能力、壓力承受能力等等都是已有資源。在進行職業(yè)規(guī)劃之前，要總結(jié)自己各方面的優(yōu)劣勢，明確自身價值點。
2.3培養(yǎng)畢業(yè)生的自薦意識
自薦意識是畢業(yè)生順利就業(yè)的成功基礎(chǔ)，即使是金子如果不敢于和善于積極的推銷自我，展現(xiàn)自我，那么你就找不到發(fā)光的地方，一是要引導(dǎo)畢業(yè)生認清形勢，二是用積極的態(tài)度引導(dǎo)學(xué)生，三是指導(dǎo)學(xué)生準備自薦材料。四是要引導(dǎo)畢業(yè)生在求職面試時講究外表裝扮的藝術(shù)，增強自薦效果。五是要強調(diào)語言表達在面試時的重要性。
2.4培養(yǎng)畢業(yè)生的競爭意識
根據(jù)目前就業(yè)現(xiàn)狀從就業(yè)定終身到先就業(yè)后擇業(yè)的轉(zhuǎn)變。要讓畢業(yè)生通過各種辦法提高自身的整體競爭力的意識。關(guān)鍵在于學(xué)生的實踐能力，要保證學(xué)生原有的實習(xí)的基礎(chǔ)上，拓寬領(lǐng)域，同時實習(xí)領(lǐng)域的拓寬也拓寬了就業(yè)領(lǐng)域，認清當前就業(yè)形勢有助于調(diào)整目標和心態(tài)，更積極地加入到就業(yè)競爭大軍中去。與歐美國家相比，我國接受過高等教育的人口比率仍然偏低，這表明，我國的大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)市場雖然競爭激烈，但還有很廣闊的前景。在這種競爭激烈又充滿機會的社會中，體育教育專業(yè)畢業(yè)生只有在夯實自身的專業(yè)知識和理論功底的基礎(chǔ)上，提高專業(yè)技術(shù)能力水平，掌握多學(xué)科的廣泛知識，培養(yǎng)健全的人格和健康的心理，進而切實提高自身的綜合素質(zhì)，能在激烈的社會競爭中占據(jù)一席之地。
2.5加強畢業(yè)生的求職技巧教育
求職技巧貫穿于整個求職過程，在這個過程中哪個階段都需要運用技巧。求職技巧的基本內(nèi)容包括確立職業(yè)目標技巧，成功撰寫簡歷技巧，應(yīng)對面試技巧，制約著應(yīng)屆生求職困難的原因就是工作經(jīng)驗的問題，一個人沒有太多的工作經(jīng)驗，是可以通過教育和培訓(xùn)方面的經(jīng)驗去彌補的，所以，作為迎接畢業(yè)生在求職方面可以在教育培訓(xùn)經(jīng)歷方面進行適當?shù)拿阑贿^需要注重的就是要誠實。
2.6優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，提高自身素質(zhì)
目前，我國畢業(yè)生就業(yè)是面向市場、雙向選擇的過程。也就是內(nèi)因與外因的關(guān)系，根據(jù)哲學(xué)理念外因只是個環(huán)境，內(nèi)因起決定作用，因此，只有提高學(xué)生自身的綜合素質(zhì)，就不愁找不到用人單位。在解決內(nèi)因方面，主要從以下幾個方面著手：一是教師的教育教學(xué)質(zhì)量的管理。完善基礎(chǔ)知識和教學(xué)質(zhì)量的，鞏固專業(yè)知識。二是通過教學(xué)、實踐活動以及校園感染提高學(xué)生的教學(xué)能力和實踐能力，在教學(xué)實踐中提高語言表達、示范講解的能力。三是注重學(xué)生思想道德和其他各種能力的培養(yǎng)。為了使畢業(yè)生能夠更好的適應(yīng)社會，要注重培養(yǎng)學(xué)生的組織能力、創(chuàng)新能力和合作精神。注重畢業(yè)生工作后的再教育工作，對畢業(yè)生有計劃的安排回校培訓(xùn)，彌補和解決工作中所遇到的問題，同時也反饋學(xué)校教育的不足，了解用人單位，也完善高校教育功能和為社會服務(wù)，同時也為在校生帶來益處。
3小結(jié)
體育教育專業(yè)學(xué)生需提高自己的綜合知識能力，做好就業(yè)的充分準備；學(xué)校加大指導(dǎo)畢業(yè)生的力度，提高學(xué)生的實踐能力，政府應(yīng)加大創(chuàng)業(yè)政策鼓勵力度，消除性別歧視；注重對就業(yè)體制和就業(yè)市場的完善，為畢業(yè)生的就業(yè)提供綠色通道。
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作者：商聰 單位：江蘇建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院
第八篇：高校體育教育田徑課問題分析
摘要:通過對當前體育院系田徑普修課問題的分析,認為在教學(xué)和發(fā)展中,應(yīng)該采取措施發(fā)展體育教育專業(yè)來帶動各專項的發(fā)展,特別是田徑這一基礎(chǔ)項目。條件上,建立專項經(jīng)費,建設(shè)體育場館設(shè)施,提升我省體育教育專業(yè)的聲譽,將大量優(yōu)質(zhì)生源留在本省。優(yōu)化教學(xué)大綱,合理的安排課程內(nèi)容。教學(xué)上采用新的具有實效性的教學(xué)方法并建立多層次的、動態(tài)的教法結(jié)構(gòu)體系,實行教法的優(yōu)化組合,在新老教法的使用上要堅持辯證統(tǒng)一的觀點,加快教學(xué)的進程,提高教學(xué)效果。建立合理有效的考核評價體系,不要盲目的追求成績,讓學(xué)生綜合發(fā)展。
關(guān)鍵詞:田徑；體育教育；體系構(gòu)建；存在問題
身為田徑運動之母的田徑項目,是所有體育項目的基礎(chǔ),其他體育項目的技術(shù)構(gòu)成必然有田徑項目的技術(shù),田徑對于有效發(fā)展和提升速度、耐力、力量、柔韌、靈敏、協(xié)調(diào)等身體素質(zhì),促進身心健康發(fā)展,培養(yǎng)意志品質(zhì),提高人體活動能力,形成終身體育思想等方面具有其它項目無法替代的作用。田徑課程在高校體育教學(xué)大綱中的比例是比較高的,是我國普通高校體育教育專業(yè)不可或缺課程,在體育教育專業(yè)實踐課程中處于基礎(chǔ)地位。由于種種原因,目前我省普通高校體育教育專業(yè)田徑普修課程的硬件水平、課程內(nèi)容、教學(xué)方法和考核評價還跟不上當代的教育思想和培養(yǎng)目標發(fā)展的步伐[1]。該文將通過對安徽省10所體育高校進行調(diào)查分析,得到目前安徽省高校體育教育田徑課的問題,并根據(jù)這些問題提出相對應(yīng)的解決方法。
1安徽省體育教育專業(yè)田徑普修課的現(xiàn)狀分析
體育院系體育教育專業(yè)是培養(yǎng)體育師資的搖籃,體育院系的學(xué)生畢業(yè)后大都從事中小學(xué)的體育教學(xué)工作。而作為體育教育專業(yè)主要課程之一的田徑是體育院系體育教育計劃規(guī)定的必修課程,也是中小學(xué)體育課中的一項重要的組成部分。
1.1關(guān)于體育教育專業(yè)問題
1.1.1學(xué)校資源帶來的問題
從學(xué)校數(shù)量上看:安徽省目前有10所高校開設(shè)了體育教育課程,分別是安徽師范大學(xué)、安慶師范學(xué)院、合肥師范學(xué)院、巢湖學(xué)院、滁州學(xué)院、阜陽師范學(xué)院、淮北師范大學(xué)、淮南師范學(xué)院、宿州學(xué)院、皖西學(xué)院。從地區(qū)上來說,10所學(xué)校分布比較均勻,基本上算是合理的分布。但是學(xué)校數(shù)量較少難以消化大量生源,而且基本上體育教育班級人數(shù)過多,對教學(xué)有一定的影響。
1.1.2生源所帶來的問題
從生源上看:安徽省每年的體育特長生在一萬到兩萬之間,但體育類本科錄取人數(shù)在兩千左右,兩千人中包含的專業(yè)有:體育教育、社會體育、休閑體育、民族傳統(tǒng)體育以及運動人體科學(xué)。其中體育教育專業(yè)人數(shù)比重較大,所以我省體育教育專業(yè)人數(shù)較其他專業(yè)人數(shù)多。但是大部分優(yōu)質(zhì)生源都流向國家重點高校及外省重點高校,本省生源質(zhì)量相對來說處于中等水平。所以在課程學(xué)習(xí)中,身體素質(zhì)影響了部分教學(xué)的過程。
1.1.3教育資源所帶來的問題
從教育資源上來說:安徽省整體的體育教育資源比較匱乏,教師資源可以說教師人數(shù)比較少,很多學(xué)校出現(xiàn)一名老是同時教幾個專業(yè),這就是教師資源的匱乏。從體育教學(xué)設(shè)施來說,用于教學(xué)的設(shè)備比較少,個別設(shè)備較陳舊,實驗室資源匱乏。對于學(xué)生更好的了解原理性知識產(chǎn)生了阻礙。
1.2關(guān)于田徑普修課學(xué)習(xí)項目的問題
從表1(安徽省10所高校體育教育專業(yè)田徑普修課學(xué)習(xí)項目)可以看出安徽省高校體育教育專業(yè)田徑普修課的學(xué)習(xí)項目主要分為運動技術(shù)項目和實用技能項目,從表1中的數(shù)據(jù)可以看出,我省田徑普修課學(xué)習(xí)項目主要集中在運動技術(shù)項目,這不免帶來一個問題,體育教育專業(yè)的學(xué)生在考上大學(xué)之前的訓(xùn)練中,已經(jīng)非常的側(cè)重在運動技術(shù)項目,特別是短跑、中長跑、跳遠和鉛球這四項,因為這四項是高考體育加試的考試項目。學(xué)生在日復(fù)一日的訓(xùn)練中不免對這些項目有點厭煩,而進入大學(xué)后還是要大篇幅的重復(fù)學(xué)習(xí)這些早已熟練的項目會讓有些學(xué)生感到煩躁,抵觸情緒更加明顯,直接的表現(xiàn)就是,上課不認真,消極的學(xué)習(xí)態(tài)度,甚至有逃課的現(xiàn)象出現(xiàn)。所以從這一角度來說,我覺得專業(yè)教師應(yīng)該從學(xué)生的角度出發(fā),了解學(xué)生想要通過田徑普修課學(xué)習(xí)到什么,哪些項目是學(xué)生比較感興趣的項目。側(cè)重于學(xué)生感興趣的項目,像短跑、中長跑等項目可以適當學(xué)習(xí)鞏固。從目前來看實用技能項目難以開展的原因基本上有以下幾點。(1)實用技能項目的場地建設(shè)困難,資金到位難。(2)教師資源短缺,項目難以開展。(3)從安全的角度來說,保障全體學(xué)生的安全難度比較大,多數(shù)學(xué)校不開展這些項目的原因所在。
1.3關(guān)于體育課教學(xué)方法的問題
大部分體育教育專業(yè)田徑實踐教學(xué)的教學(xué)方法比較單一,大多都是采取傳統(tǒng)的實踐教學(xué)模式,依然沿襲著照本宣科的教學(xué)方法,一味的以教師、課堂、教材作為教學(xué)主體,在課堂上教師一味的傳授,學(xué)生一味的接受,起不到師生互動的效果,從而也不能帶動起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情以及興趣。我們應(yīng)該把各種教法靈活使用起來,使課堂變的更加的生動活潑,也促進了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,會獲得更好的教學(xué)效果[2]。體育教學(xué)方法的分類(如圖1)。(1)語言傳遞信息類:講解法、問答法和討論法。(2)直接感知類:動作示范法、演示法、糾正動作錯誤與幫助法等。(3)身體練習(xí)類:分解練習(xí)法、完整練習(xí)法、領(lǐng)會教學(xué)法和循環(huán)練習(xí)法。(4)情景和競賽活動類:運動游戲法、運動競賽法、情景教學(xué)法等。(5)探究活動為類:發(fā)現(xiàn)法、小群體教學(xué)法。
1.3.1以語言傳遞信息為主的體育教學(xué)方法
在體育教學(xué)過程中,常用的以語言傳遞信息為主的方法有講解法、問答法和討論法。我們的教師在課前認真鉆研教材,更加深層次的了解每個技術(shù)動作,組織好語言,使講解的更加的生動更加的好理解。多設(shè)置啟發(fā)學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和語言表達能力的問題,同時也要起到喚起和保持學(xué)生注意力和興趣的作用。課堂上要給學(xué)生自由討論的實踐,在教師的幫助下,學(xué)生以全班或小組為單位,圍繞技術(shù)動作的中心問題談?wù)劯髯缘囊娊?通過討論或辯論活動,獲得體育知識或者是輔助運動技能學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法。這樣做的優(yōu)點在于調(diào)動所有學(xué)生參與體育教學(xué)過程,培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和思考的能力,同時還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)情緒。
1.3.2以直接感知為主的體育教學(xué)方法
以直接感知為主的方法,是指教師通過對實物或直觀教具的演示,使學(xué)生利用各種感官直接感知客觀事物或現(xiàn)象而獲得知識的教學(xué)方法。以直接感知為主的方法有動作示范法、演示法、糾正動作錯誤與幫助法等。這是體育教學(xué)中使用最多的教學(xué)方法,也是問題最多的地方,教師應(yīng)該做到以下幾點要求。(1)事先做好準備工作。教師要規(guī)范自己的技術(shù)動作,能夠在學(xué)生面前展示正確的技術(shù)動作,這就要求教師要仔細學(xué)習(xí)教材內(nèi)容。使用演示法的時候,要根據(jù)課堂教學(xué)的任務(wù)需要,提前做好準備,有些道具市場沒有出售還需要教師自己制作,還要把握好演示的時機。(2)引導(dǎo)學(xué)生進行有效的觀察。教師在每次的示范與演講前先提出問題,讓學(xué)生帶著問題去觀察和思考。要把學(xué)生的感知與理解緊密地結(jié)合起來,體育教師還要借這種實踐活動教給學(xué)生觀察的順序與方法,提高學(xué)生在運動學(xué)習(xí)中的觀察能力[3]。(3)做好總結(jié)。將觀察得到的感性認識上升為理性認識示范和演示結(jié)束后,體育教師還要進一步組織和引導(dǎo)學(xué)生通過問答、練習(xí)和討論等多種方式,把觀察得到的感性認識上升為理性認識,把偶然觀察到的結(jié)果與必然的規(guī)律聯(lián)系起來,使演示真正起到獲得感性知識、驗證和理解知識的作用。
1.3.3以身體練習(xí)為主的體育教學(xué)方法
在教學(xué)中運用以身體為主的體育教學(xué)方法的基本要求。(1)要符合運動技能形成規(guī)律,符合教材的特性。(2)要與培養(yǎng)動腦、動口、動手的實際操作能力相結(jié)合。(3)要注意培養(yǎng)學(xué)生自我監(jiān)督、自我檢查和自我評定等能力和良好習(xí)慣。做身體練習(xí)時,學(xué)生的自主性較強,教師要注意在練習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生自我監(jiān)督、自我檢查、自我評定和自我反饋的習(xí)慣和能力。
2結(jié)語
從研究來看,我省普通高校體育教育專業(yè)田徑普修課教學(xué)中存在問題主要是四個方面,分別是基礎(chǔ)問題、田徑課學(xué)習(xí)項目問題、教學(xué)方法和考核評價體系問題。這每一個問題都關(guān)乎著田徑這一門課程的良好發(fā)展,也對學(xué)生以后的工作有著重大的影響。我國現(xiàn)在提倡全民健身,旨在全面提高國民體質(zhì)和健康水平,以青少年和兒童為重點,所以我們的體育教育專業(yè)就肩負著培養(yǎng)優(yōu)秀體育教師的責(zé)任,而田徑是最為普及的運動項目。所以一個優(yōu)秀的專業(yè)體質(zhì)能夠培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀田徑專項的教師。所以提升我們體育教育的軟硬件水平,就是培養(yǎng)更多優(yōu)秀體育教師的基礎(chǔ)。
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作者：李勃1 李昀霏2 單位：1.安慶師范學(xué)院體育學(xué)院 2.北京師范大學(xué)
