中職學(xué)校殘疾人體育教育的發(fā)展
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解放和發(fā)展殘疾人事業(yè)不僅需要社會(huì)各界伸出愛(ài)的援手，更需要從殘疾人自身著手，加強(qiáng)殘疾人的文化素質(zhì)教育，培養(yǎng)殘疾人適應(yīng)社會(huì)的能力，提高殘疾人的社會(huì)地位。因此，就業(yè)就成為殘疾人改善自身地位、價(jià)值得以展現(xiàn)的最直接方式。發(fā)展殘疾人職業(yè)教育，是提高我國(guó)未來(lái)殘疾國(guó)民素質(zhì)的重要體現(xiàn)。我國(guó)現(xiàn)已開(kāi)展殘疾人中等專業(yè)學(xué)校15所、技工類學(xué)校9所，為解決殘疾人就業(yè)帶來(lái)了實(shí)實(shí)在在的利益，同時(shí)為殘疾人事業(yè)的發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，而體育教育又是我國(guó)整個(gè)教育體系中重要的組成部分，對(duì)殘疾學(xué)生進(jìn)行有目的、有計(jì)劃、有指導(dǎo)的體育教育不僅可以使他們掌握鍛煉身體的基本方法，獲得較好的個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣，身體素質(zhì)和健康水平得以提高，而且使他們初步掌握補(bǔ)償身心缺陷的基本方法，身心缺陷得到一定程度的康復(fù)，并能夠樹(shù)立自尊、自信、自強(qiáng)、自立的精神和維護(hù)自身的合法權(quán)益意識(shí)，形成適應(yīng)社會(huì)的基本能力，為就業(yè)提供有力的保障。然而，我國(guó)目前殘疾人體育教育卻相對(duì)落后，這種教育的缺點(diǎn)在于不能反映出職業(yè)教育的特色，甚至對(duì)殘疾人自身的發(fā)展都有所限制，認(rèn)清中職學(xué)校殘疾人體育教育面臨的問(wèn)題并加以改正提高是當(dāng)前擺在執(zhí)教者面前的迫切任務(wù)。
1明確中職學(xué)校殘疾人體育的教育目的
我國(guó)的體育目的是增進(jìn)健康、增強(qiáng)體質(zhì)，改善人民生活方式，提高生活質(zhì)量，促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)健康、文明發(fā)展。根據(jù)殘疾人特點(diǎn)、作用與社會(huì)要求，殘疾人體育教育的作用即通過(guò)體育手段，最大限度地矯正和補(bǔ)償殘疾人的身心缺陷，以恢復(fù)、保持和提高他們的生活、學(xué)習(xí)和工作能力，成為自食其力的社會(huì)大家庭中平等的成員，使他們更好地融入社會(huì)?？梢?jiàn)，體育教育不再僅僅側(cè)重于身體健康，殘疾人如何通過(guò)體育運(yùn)動(dòng)獲得健全的心理和良好的社會(huì)適應(yīng)能力也至關(guān)重要。真正意義上把握理解了三維健康觀，能在日常教學(xué)與課外活動(dòng)中變化教學(xué)內(nèi)容與形式，充分發(fā)揮體育教師的主導(dǎo)作用，根據(jù)學(xué)生的興趣、愛(ài)好和康復(fù)需求，寓教于樂(lè)，讓殘疾人參與到體育活動(dòng)中并能夠喜歡上體育運(yùn)動(dòng)是殘疾人體育教育的出發(fā)點(diǎn)，也是最終歸宿。針對(duì)中職階段的殘疾學(xué)生體育教育，體育教師還需針對(duì)他們的專業(yè)類別有的放矢。如根據(jù)視力殘疾學(xué)生特殊的生理、心理特點(diǎn)，推拿按摩專業(yè)能有效彌補(bǔ)缺陷、發(fā)揮特長(zhǎng)，體育教育在組織教學(xué)、安排教學(xué)內(nèi)容時(shí)不再局限于增進(jìn)他們的健康，提高他們與人交往和適應(yīng)社會(huì)的能力，還可進(jìn)行專門的力量和耐力素質(zhì)，為專業(yè)的發(fā)展和提高提供有力的保障。
2豐富中職學(xué)校殘疾人體育的教育形式
通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前我國(guó)的大部分特殊教育中職業(yè)校的殘疾學(xué)生，尤其是肢殘生和盲生，他們?cè)诹x務(wù)教育階段幾乎一直屬于體育的邊緣群體，他們大多運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)差，沒(méi)有一種積極健康的體育意識(shí)和習(xí)慣，若體育教師不能夠根據(jù)殘疾人的殘疾類別、基礎(chǔ)水平，興趣、愛(ài)好及個(gè)性差異因材施教，因人而異，而在教學(xué)上表現(xiàn)為大一統(tǒng)的、整齊劃一的教學(xué)形式，完全按照預(yù)先設(shè)定的教學(xué)目的、內(nèi)容、方法組織教學(xué)，勢(shì)必導(dǎo)致學(xué)生缺乏主動(dòng)性、創(chuàng)造性，無(wú)法吸引殘疾人的運(yùn)動(dòng)熱情。體育教師及時(shí)轉(zhuǎn)變陳腐落后的教學(xué)模式，積極思索創(chuàng)新更多有益于學(xué)生身心發(fā)展的教學(xué)形式將對(duì)體育教學(xué)效果起到事半功倍的作用。例如，優(yōu)化傳統(tǒng)的講解、示范、練習(xí)的教學(xué)模式，給聾生上課時(shí)適時(shí)利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，幫助聾生建立直觀的運(yùn)動(dòng)表象；給盲生上課時(shí)充分引導(dǎo)，讓學(xué)生主動(dòng)思考，舉一反三，觸類旁通，并鼓勵(lì)學(xué)生勇于面對(duì)問(wèn)題，并對(duì)自己的能力產(chǎn)生信心等；給肢殘學(xué)生上課盡可能地根據(jù)他們的殘疾程度和興趣進(jìn)行分組教學(xué)，讓每一個(gè)學(xué)生都能消除生理、心理上的障礙，并通過(guò)游戲激發(fā)他們的參與熱情，通過(guò)比賽體驗(yàn)成功的樂(lè)趣，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)精神等。那么，當(dāng)教師善于研究殘疾學(xué)生，敢于大膽實(shí)踐，豐富教育的形式，一切從殘疾學(xué)生的利益出發(fā)，這樣的體育教育一定是充滿生機(jī)，深得學(xué)生喜愛(ài)的。
3更新中職學(xué)校殘疾人體育的教育內(nèi)容
如何制訂殘疾人體育教學(xué)大綱，安排殘疾人體育教學(xué)內(nèi)容才能更好地服務(wù)于殘疾人是特教體育工作者較為頭痛的問(wèn)題之一。據(jù)調(diào)查，發(fā)展至今可遵循的只有2007年教育部頒發(fā)的《盲校、聾校、培智學(xué)校義務(wù)教育課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案》，其間也只是對(duì)體育課程設(shè)置做些簡(jiǎn)單說(shuō)明。根本無(wú)可供參考的體育教材。因此，體育教師根據(jù)體育教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生不同殘疾類別和殘疾程度、學(xué)生的年齡階段特征、教學(xué)環(huán)境和教學(xué)條件，認(rèn)識(shí)體育教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在規(guī)律性特點(diǎn)，系統(tǒng)地、邏輯地、有彈性地選擇安排教學(xué)內(nèi)容，將更多內(nèi)容豐富，精彩多樣的體育活動(dòng)充斥學(xué)生的課堂及余暇時(shí)間、讓殘疾學(xué)生選擇契合自身需要與興趣的體育活動(dòng)體驗(yàn)成就感、幸福感，才可以達(dá)成良好的教育目的。通過(guò)近4年的中職階段特教體育工作經(jīng)驗(yàn)，筆者在教學(xué)中不斷嘗試，摸索，發(fā)現(xiàn)不同殘疾類別的學(xué)生愛(ài)好興趣存在差異。聾生運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)較好，興趣廣泛，可開(kāi)展諸如武術(shù)、韻律操、球類等對(duì)身體靈活度要求較高的體育項(xiàng)目；肢殘學(xué)生情況較復(fù)雜，一個(gè)班級(jí)內(nèi)成員殘疾程度就有著諸多差別，除了可分組開(kāi)展有助肢體康復(fù)的單個(gè)動(dòng)作如半蹲，側(cè)拉等，將時(shí)下流行的瑜伽運(yùn)動(dòng)引入課堂，通過(guò)對(duì)學(xué)生的身體形態(tài)與能力做深入研究，選擇相應(yīng)的體位練習(xí)，再配合音樂(lè)進(jìn)行呼吸，冥想，充分達(dá)到怡情、康復(fù)、塑身、美育的目的。通過(guò)一系列的動(dòng)作模式提高神經(jīng)系統(tǒng)對(duì)身體的穩(wěn)定性、協(xié)調(diào)性、靈活性的控制能力，這些身體素質(zhì)是肢殘學(xué)生完成專業(yè)學(xué)習(xí)，順利走上工作崗位的必要條件。盲生教學(xué)可著重對(duì)學(xué)生進(jìn)行方位感的訓(xùn)練和力量耐力的訓(xùn)練，如太極拳、八段錦等武術(shù)基本功和套路的練習(xí)符合盲生的身心需要。當(dāng)然，將游戲貫穿于始終提高殘疾學(xué)生的興趣，降低體育活動(dòng)的門檻，讓殘疾學(xué)生愛(ài)上體育課是安排教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵。
4綜合中職學(xué)校體育教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容和形式
同健全學(xué)生一樣，教師對(duì)殘疾學(xué)生的體育評(píng)價(jià)也應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的自上而下的“單向性評(píng)價(jià)”，結(jié)合殘疾學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和學(xué)生間的相互評(píng)價(jià)，將殘疾學(xué)生心理素質(zhì)、情緒、態(tài)度、習(xí)慣以及實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力等層面的培養(yǎng)和提升納入評(píng)價(jià)體系，從而提高殘疾學(xué)生的創(chuàng)造性、能動(dòng)性，增強(qiáng)殘疾學(xué)生的自尊心和自信心。顯然，在職業(yè)教育學(xué)校應(yīng)當(dāng)以殘疾學(xué)生的身心和諧發(fā)展為本，充分考慮其發(fā)展的可能性，確立動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的、全面的體育教學(xué)評(píng)價(jià)模式，而不應(yīng)該僅僅局限在運(yùn)動(dòng)技能提高和身體體質(zhì)改善的層面。讓學(xué)生以一個(gè)健康、愉悅的身心狀態(tài)投入到今后的學(xué)習(xí)工作中。
5提高中職學(xué)校體育教師的文化素質(zhì)
體育教師是社會(huì)依托學(xué)校對(duì)殘疾人開(kāi)展體育教育的重要技術(shù)力量，他們一般都有著較為扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，為人師表，教書育人。然而，要成為一名優(yōu)秀的殘疾人體育工作者，他們不僅要掌握一定的運(yùn)動(dòng)技能和理論水平等硬條件，還需擁有諸如愛(ài)心、耐心等軟條件，除此之外，對(duì)不同殘疾病癥的了解，對(duì)不同教學(xué)方法的選擇和運(yùn)用，以及善于根據(jù)不同殘疾人個(gè)體建立相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容與方法，用理解和愛(ài)營(yíng)造特殊的體育教育環(huán)境也是擺在體育教育工作者身上艱巨的使命。當(dāng)一個(gè)個(gè)鮮活的個(gè)體站在面前時(shí)，每一個(gè)體育教師能做的就是接受他們，放低身段，平等地對(duì)待他們，并盡可能地在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題，不斷地修改和設(shè)計(jì)，為他們尋找適合自身特征的運(yùn)動(dòng)方式和鍛煉手段，為他們創(chuàng)造出最好的體育教育。
6結(jié)語(yǔ)
一直以來(lái)，職業(yè)學(xué)校的殘疾人體育教學(xué)和課外體育活動(dòng)還在走普教的路子，難以體現(xiàn)職校及各專業(yè)的特色和殘疾人的特殊性，殘疾人體育教育的全部意義和價(jià)值不能僅僅局限于滿足殘疾人的生理需求、掌握運(yùn)動(dòng)知識(shí)和技能，而是超越既定的缺陷，不斷豐富內(nèi)心世界，形成充沛的精神力量和實(shí)踐能力，最終指向是為有能力堅(jiān)持工作、有意義的幸福生活奠定身體存在的根基。為此，我們必須在改善體育教學(xué)硬件的同時(shí)，尤為注重通過(guò)體育活動(dòng)提升殘人的精神境界，提高其生活能力，為將來(lái)適應(yīng)工作崗位夯實(shí)基礎(chǔ)。
作者：潘四萍 單位：安徽省特殊教育中專學(xué)校