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體育課堂管理不僅不能否定,而且還是必須的,只有在井然有序的課堂氛圍下,才能更好地開展體育課堂教學(xué)。激發(fā)學(xué)生的興趣,讓學(xué)生動起來并不是犧牲課堂紀(jì)律為代價的,新課改追求的應(yīng)是活而不亂、積極有效而非散漫隨意。只有以課堂管理為前提,我們組織教學(xué)才能正常開展,學(xué)生才會有所得,課堂的實際效率才能得到提高。值得注意的是,我們教師在管理的方法和手段上也應(yīng)與時俱進(jìn),應(yīng)該在怎樣培養(yǎng)和發(fā)揮體育骨干的作用、怎樣規(guī)范和培養(yǎng)學(xué)生上體育課的良好行為習(xí)慣等方面加以探索。
運(yùn)動負(fù)荷應(yīng)該大點(diǎn)還是小點(diǎn)
案例2.本人在觀摩不少公開課教學(xué)時,發(fā)現(xiàn)有的教師為激發(fā)學(xué)生熱情參與的興趣,追求課堂氣氛的活躍,煞費(fèi)苦心,準(zhǔn)備了許多道具和器材,學(xué)生拿著花花綠綠的道具或器材參與活動,場面很熱鬧。上體育課像做游戲,連“汗”也不用出。思考:傳統(tǒng)的體育課堂比較重視學(xué)生的運(yùn)動負(fù)荷,包括練習(xí)密度、脈搏曲線、平均心率等生理指標(biāo),都是考慮的重點(diǎn)。有的教師就認(rèn)為這些做法已經(jīng)過時了,所以在課堂教學(xué)中為了體現(xiàn)自己對新課程的理解,也為了迎合部分學(xué)生的需要,使體育課變成了熱熱鬧鬧的游戲課,形式是多樣了,手段也豐富了,但實際的效果卻大折扣了。認(rèn)識:新課改下的體育教學(xué)也是需要運(yùn)動負(fù)荷的,沒有運(yùn)動負(fù)荷,哪來學(xué)生的健康?達(dá)到適量的運(yùn)動負(fù)荷與新課改的三維體育觀實際上是并不矛盾的。只不過我們需要注意運(yùn)動負(fù)荷必須符合學(xué)生的身心特點(diǎn),我們的新課改所要研究和改進(jìn)的是如何運(yùn)用更加有效的手段和方法,來使學(xué)生積極樂意地進(jìn)行體育練習(xí),從而有效地提高身體素質(zhì)。
運(yùn)動技能的培養(yǎng)要還是不要
案例3.游戲是體育教學(xué)中的一種重要的表現(xiàn)形式,是提高學(xué)生興趣,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的主要方式。但是在一些體育課堂中,游戲成為了一個必備的表現(xiàn)手段,無論什么教學(xué)內(nèi)容、形式都要設(shè)置游戲環(huán)節(jié)。在游戲的過程中,教師只需來往穿梭,觀看學(xué)生做游戲,興趣所致,就參與進(jìn)去,好不熱鬧。傳統(tǒng)體育教學(xué)中原本很注重的技能教學(xué)難覓蹤跡,使我產(chǎn)生了疑惑,難道說技能教學(xué)就真的不需要了嗎?思考:是部分教師理解產(chǎn)生了偏差,他們片面認(rèn)為,新課標(biāo)下體育技能教學(xué)可以忽略了,導(dǎo)致體育課變成了“游戲課”、“活動課”。事實上,體育課上進(jìn)行一些體育基本技能的訓(xùn)練,不但是學(xué)生強(qiáng)身健體的需要,同時也是日常生活的需要,如“跳躍”、“前滾翻”、“后滾翻”等,它就有利于學(xué)生自我保護(hù)能力的培養(yǎng),一些基本的體育技能,將會伴隨學(xué)生的一生,其意義是深遠(yuǎn)的。認(rèn)識:要擺正體育課堂教學(xué)中動作技能教學(xué)和游戲活動的位置,游戲活動只是體育課堂教學(xué)中的輔助手段,其目的是為了更好地使學(xué)生掌握運(yùn)動方法和運(yùn)動技能。在體育教學(xué)中,可以用游戲活動的形式來開展動作技能教學(xué),或者讓游戲作為課堂中讓學(xué)生放松調(diào)整的一個環(huán)節(jié),而不應(yīng)成為整堂課的全部。
恢復(fù)放松環(huán)節(jié)是要還是不要
案例4.部分教師在課的尾聲時,將應(yīng)該讓學(xué)生恢復(fù)身心的時間用于“討論與評價”,而且評價的方式也是很有花樣,但忽視了放松這一環(huán)節(jié)。思考:傳統(tǒng)體育教學(xué)非常重視的放松與恢復(fù)這一環(huán)節(jié),新課標(biāo)提出了“討論與評價”的要求,有些教師又產(chǎn)生認(rèn)識偏差,忽視了恢復(fù)放松這一環(huán)節(jié),甚至取消了學(xué)生的恢復(fù)放松。事實上這種做法是錯誤的。放松恢復(fù)是體育教育中永遠(yuǎn)也不能忽略的一個環(huán)節(jié),眾所周知,如果光有身體練習(xí),沒有放松恢復(fù),學(xué)生的身體就會始終處于一種緊張疲勞狀態(tài),這種做法是極不科學(xué)的,久而久之,學(xué)生難免會產(chǎn)生厭倦之感。認(rèn)識:討論與評價,放松與恢復(fù),這兩項體育教學(xué)中的環(huán)節(jié),應(yīng)針對具體情況合理設(shè)置,如在強(qiáng)度比較高、運(yùn)動量比較大的運(yùn)動項目后,必須先放松和恢復(fù),然后再組織學(xué)生討論和評價。也可將討論與評價放在室內(nèi)課上組織進(jìn)行,因情而宜,合理安排,務(wù)必以科學(xué)有效為目的。
實際上,傳統(tǒng)體育教學(xué)常規(guī)是每個時代的經(jīng)驗積累,是經(jīng)受了長期的教學(xué)實踐不斷豐富和完善起來的。時至今日,其精華部分依舊具有較強(qiáng)的指導(dǎo)和實踐價值,所以我們對傳統(tǒng)教學(xué)常規(guī)不能一棍打死,不能全盤否定,應(yīng)采用“揚(yáng)棄”的態(tài)度,好的教學(xué)經(jīng)驗和方法,我們應(yīng)該發(fā)揚(yáng),不合理的我們應(yīng)該擯棄,既有傳承又有創(chuàng)新,只有這樣,我們的新課改才能更為合理,更為和諧,才能走出一條輝煌的體育教學(xué)新路。(本文作者:徐維新 單位:張家港市鳳凰中學(xué))