高職院校體育教育教學(xué)3篇
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摘要：課程思政視域下高職體育課課程思政教學(xué)建設(shè)，有利于學(xué)校落實立德樹人根本任務(wù)，構(gòu)建學(xué)校“大思政”工作體系。該研究采用問卷調(diào)查法、訪談法、文獻(xiàn)資料等方法，分析當(dāng)前高職體育課程思政教學(xué)情況與困境，以此為基礎(chǔ)提出針對性建設(shè)策略。存在的問題：體育教師思政意識有待提高；體育課程思政目標(biāo)尚待明確；體育課程內(nèi)容思政元素欠缺；體育課程教學(xué)方法單一；體育課程評價標(biāo)準(zhǔn)有待完善。課程思政教學(xué)實現(xiàn)路徑：統(tǒng)籌體育課程教學(xué)德育目標(biāo)；嚴(yán)格設(shè)計體育課程思政教學(xué)管理方式；優(yōu)化體育課程思政教學(xué)方法；建立健全體育課程教學(xué)評價體系；注重提升體育教師道德素養(yǎng)。
關(guān)鍵詞：高職體育課程思政問題路徑
高職體育課作為學(xué)校教育的一部分，就應(yīng)該承擔(dān)對受教育者進(jìn)行思政教育的任務(wù)，但是受市場經(jīng)濟(jì)及功利主義制度的影響，體育思政教育嚴(yán)重缺失，并對體育課富含的思政價值認(rèn)識不足，基于立德樹人為本的任務(wù)，在充分認(rèn)識當(dāng)前體育課中思政教育問題的基礎(chǔ)上，建設(shè)體育課程思政教學(xué)體系勢在必行。
1高職院校體育教學(xué)中落實課程思政所存在的問題
高職體育作為高校教學(xué)中非常重要的一門課程，具有豐富的思政價值與元素，其蘊(yùn)含的思政元素主要有愛國主義、堅韌不拔的意志品質(zhì)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識、永不放棄的精神等，體育課是唯一一門理論結(jié)合實踐的課程，學(xué)生通過實際參與運(yùn)動、訓(xùn)練，體會道德價值，思政教育效果好。但是通過查閱大量文獻(xiàn)、專家訪談及學(xué)生談話等方式，了解到體育課中思政教學(xué)收效甚微，有些教師教學(xué)中忽略思政教育，或者不懂如何滲透思政內(nèi)容，教學(xué)方法傳統(tǒng)。研究主要總結(jié)以下體育課思政教學(xué)中問題［2］。
1.1體育教師思政意識有待提高
體育教師是真正落實思想政治教育的基礎(chǔ)，現(xiàn)實體育教學(xué)中教師多注重技術(shù)教學(xué)、動作評價，忽略了道德評價、體育教師的教學(xué)指導(dǎo)、評價等，未能把德育內(nèi)容交給學(xué)生，教師要認(rèn)識體育育人的正確目的，提高思想認(rèn)識，并且體育教師要時刻接觸學(xué)生，做到言傳身教、榜樣的力量［3］。
1.2體育課程思政目標(biāo)尚待明確
課程目標(biāo)是教學(xué)課堂的指引，明確課程目標(biāo)中思政目標(biāo)，能很好地引導(dǎo)與落實教師思政教學(xué)。對高職體育課程目標(biāo)的分析發(fā)現(xiàn)，課程目標(biāo)中主要將重點(diǎn)放在知識目標(biāo)、技能目標(biāo)、情感目標(biāo)三方面，對于情感目標(biāo)，要更加明確體育德育目標(biāo)，設(shè)定具體的體育思政內(nèi)容。
1.3體育課程內(nèi)容思政元素欠缺體育課教材內(nèi)容中思政元素涵蓋不足，體育與健康教材中一般有理論篇（體育理論概念、高校體育教育、科學(xué)鍛煉科學(xué)理論、健康營養(yǎng)、運(yùn)動損傷）、技能實踐（籃球、排球足球等運(yùn)動概念及技術(shù)動作練習(xí)），對體育思政教育涉獵甚少，缺少歷史體育愛國事件、排球精神等培養(yǎng)學(xué)生思想品德教育的內(nèi)容。運(yùn)動技術(shù)學(xué)習(xí)中缺乏思政元素融入，體育教師在進(jìn)行動作技能教學(xué)時，大多注重技能動作對不對，學(xué)生把大部分精力放在技術(shù)練習(xí)上，忽略了技術(shù)動作的內(nèi)涵與價值，并且技能學(xué)習(xí)中對思政教育的評價很模糊，不好衡量，這也是技能融入思政存在的困難點(diǎn)。體育理論學(xué)習(xí)中思政元素滲透不足。
1.4體育課程教學(xué)方法單一
當(dāng)前，大部分體育教師采用傳統(tǒng)講解示范法、練習(xí)糾錯等教學(xué)方式，由于教學(xué)方法單一，很難融入思政內(nèi)容，難以達(dá)到方法育人的效果。
1.5體育課程評價標(biāo)準(zhǔn)有待完善
通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，體育課程中注重技能的考核及運(yùn)動成績，評價方式注重結(jié)果，對學(xué)生努力過程、賽場上表現(xiàn)，很少用富含思政元素的評價方式。
2體育課程思政教學(xué)的實現(xiàn)路徑
體育課程教學(xué)德育關(guān)乎育人成效。體育課程中思政元素，要潛移默化地滲透到教學(xué)的整個過程中，把握課程思政這一理念，其主要體現(xiàn)在指引性德育目標(biāo)理念、教學(xué)組織與管理、教學(xué)評價與方法等方面，促成各種教學(xué)要素在這些方面的思政化。
2.1統(tǒng)籌體育課程教學(xué)德育目標(biāo)
體育教育者、推廣者應(yīng)統(tǒng)一思想，轉(zhuǎn)變觀念，明確德育目標(biāo)［4］。且德育目標(biāo)不能僅指籠統(tǒng)培養(yǎng)學(xué)生愛國主義、團(tuán)隊精神、道德品質(zhì)抽象概念，更應(yīng)該明確具體，便于實際操作，如按時歸還器材、遵守比賽規(guī)則、上課尊重同學(xué)與教師等。
2.2嚴(yán)格設(shè)計體育課程思政教學(xué)管理方式
教學(xué)管理是課程教學(xué)的一個基本因素，科學(xué)教學(xué)管理，不僅能夠保障教學(xué)秩序，還能調(diào)動學(xué)生的積極性，并且良好的教學(xué)管理也是影響學(xué)生的一種實踐活動，對于學(xué)生的思想意識也會產(chǎn)生影響［5］，體育教師要嚴(yán)格及設(shè)計教學(xué)管理方式，既要保證教學(xué)的順利實施，更要利用各種管理規(guī)范對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育。如課堂常規(guī)管理，明確的上課時間、嚴(yán)格的教學(xué)紀(jì)律、規(guī)范的管理流程、道德化的管理語言，讓學(xué)生身臨其境，養(yǎng)成自覺遵守規(guī)章制度的意識，并且把這種意識變成習(xí)慣，讓學(xué)生明白紀(jì)律規(guī)范的重要性，指引學(xué)生成為一名遵紀(jì)守法的公民。
2.3優(yōu)化體育課程思政教學(xué)方法
馬克思主義方法論認(rèn)為，科學(xué)的方法能夠認(rèn)識世界，好的教育內(nèi)容需要良好的方法進(jìn)行傳遞。體育課程具有豐富的思政元素，需要科學(xué)的方法進(jìn)行傳遞，優(yōu)化德育教學(xué)方法，確保體育豐富的思政內(nèi)容得以傳承，如體育對學(xué)生的意志品質(zhì)教育，在教學(xué)活動中有意識地增加困難條件、設(shè)置障礙，以促使學(xué)生努力去克服，可以使學(xué)生更好地體驗困難與艱辛。目標(biāo)引導(dǎo)法：體育教學(xué)中合理的育德目標(biāo)設(shè)置，體育教師應(yīng)結(jié)合體育內(nèi)容和學(xué)生實際，提出切實可行的訓(xùn)練目標(biāo)與任務(wù)，特別關(guān)注道德行為目標(biāo)。學(xué)生有目標(biāo)，就有方向，學(xué)生通過自身努力、克服困難，完成目標(biāo)，就有成就感，能提高學(xué)生的進(jìn)取心與自信心。巧抓時機(jī)法：體育比賽的特點(diǎn)決定了在教學(xué)與競賽中時常出現(xiàn)偶發(fā)事件，體育教師要抓住時機(jī)進(jìn)行適時的德育教育，如教學(xué)考核時，若出現(xiàn)學(xué)生自我評價中的舞弊、相互評價的互損、互吹等不客觀評價時，教師要馬上給予恰當(dāng)?shù)呐u教育，明確謙虛、互愛、誠實、客觀的道德品質(zhì)，這樣也可以增強(qiáng)對學(xué)生品德教育的時效性。思政融入法，把長征精神、愛國主義等思政元素融入體育教學(xué)中，如把各項技術(shù)動作按照不同難度分布到長征路線圖上，完成一個動作難度就可以到達(dá)“長征”路途中的一個標(biāo)志地，從瑞金到延安，這不僅激勵了學(xué)生挑戰(zhàn)不同技術(shù)動作，更通過“長征”路線進(jìn)行了長征精神教育。
2.4建立健全體育課程教學(xué)評價體系
及時有效的教學(xué)評價是體育課教學(xué)的重要組成部分，而道德化的評價標(biāo)準(zhǔn)，更是對學(xué)生思政教育的指引。在教學(xué)中教學(xué)評價方式方法與內(nèi)容都應(yīng)遵守道德規(guī)范，比如尊重他人是基本道德規(guī)范，具體落實在課堂評價中，評價的方式與內(nèi)容也應(yīng)該是尊重他人［6］。教學(xué)評價時，對于學(xué)生身上的拼搏精神、團(tuán)體榮譽(yù)感及時給予鼓勵，評價的言語必須合乎道德規(guī)范要求，不得對學(xué)生謾罵，對學(xué)生不尊重。評價方式上一般采用定性評價與定量評價相結(jié)合，注重評價方式的道德化，評價時，既重視學(xué)生身體素質(zhì)發(fā)展，更注重道德表現(xiàn)，如學(xué)生相互幫助，互相督促，要積極表揚(yáng)，為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的道德氛圍。
2.5注重提升體育教師道德素養(yǎng)
體育教師是教學(xué)的主導(dǎo)者，更是教學(xué)管理、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)評價的組織實施者，只有教師具有高尚的道德素養(yǎng)，才能更好地教書育人，并且德高為師、身正為范，教師具有榜樣作用［7］，所以必須提高體育教師的道德素養(yǎng)，特別是師德素養(yǎng)，可以通過以下途徑來培訓(xùn)與提高。第一，自上而下地貫徹足球育人傳播，明確足球育人目標(biāo)，提高體育教師的教育觀念，自覺地將立德樹人作為自己工作的第一目標(biāo)。第二，學(xué)校全面開展課程思政交流活動，包含德育、體育等各科教師，共同探討思政教育的方法及教學(xué)心得，使教師掌握有效的德育方法和德育技巧。第三，加強(qiáng)體育教師的師德培訓(xùn)，學(xué)習(xí)師德內(nèi)容與行為規(guī)范，明確教師示范是非常重要的隱性德育因素，并且要求做好“慎獨(dú)”。
3結(jié)語
學(xué)校堅持以“立德樹人”為培養(yǎng)目標(biāo)，“課程思政”將成為未來課程定向、改革、創(chuàng)新的重要環(huán)節(jié)，高校體育課程蘊(yùn)含豐富、深厚、多元的思政元素，應(yīng)潛移默化地滲透到體育教學(xué)的整個過程中，體育課程思政教學(xué)，應(yīng)在擁有崇高道德素質(zhì)的教師前提下，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)組織與管理、教學(xué)評價與方法等方面，促成各種教學(xué)要素的道德化建設(shè)。
作者:王力偉 鄭素曉 單位:無錫工藝職業(yè)技術(shù)學(xué)院
高職院校體育教育篇2
1前言
高等職業(yè)教育是我國學(xué)歷教育的重要組成內(nèi)容,它與本科教育的最根本區(qū)別在于其更加注重為社會培養(yǎng)實踐型、技術(shù)型的應(yīng)用人才,所以高職教育的過程具有一定的職業(yè)適應(yīng)性。體育教學(xué)一直是我國高等教育的重要環(huán)節(jié),但高職體育教學(xué)長期以來處于較為被動的地位,其教學(xué)大多無指定大綱,需要參照普本體育教學(xué)體系,但本科以培養(yǎng)學(xué)術(shù)型、科研型人才為主,而高職教學(xué)重實踐并且以強(qiáng)化職業(yè)技能訓(xùn)練為重心,因此本科體育教學(xué)大綱無法適應(yīng)高職體育教學(xué)的需求[1]。自2011年以來,國家頒布《全國普通高等職業(yè)(專科)院校公共體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要(試行)》,才使得高職體育教學(xué)逐漸步入正軌。但自綱要實施以來,也出現(xiàn)了不少的問題,最主要的問題在于大綱所規(guī)定的體育教學(xué)體系無法很好的體現(xiàn)高職教學(xué)的特殊性,忽略了高職的專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展要求[2]。所以本研究從高職專業(yè)特點(diǎn)入手,分析高職院校體育課程構(gòu)建的理論,使其能更加貼近高職院校學(xué)生培養(yǎng)的特點(diǎn)。
2構(gòu)建高職院校體育課程體系的依據(jù)
2.1高職教育的特殊性
構(gòu)建高職院校體育課程體系首先必須充分依據(jù)高職教育的特殊性。高職教育屬于高等教育體系中的職業(yè)教育環(huán)節(jié),具有職業(yè)性、技術(shù)性、專業(yè)性等特點(diǎn)。通常其學(xué)制為2.5年到3年(以高中為起點(diǎn)),再加上教育實踐環(huán)節(jié),其在校所學(xué)時間較短[3]。高職院校的畢業(yè)生主要從事生產(chǎn)建設(shè)、服務(wù)、管理、交通運(yùn)輸?shù)纫痪€高端技能工作,其專業(yè)設(shè)置緊緊圍繞社會職業(yè)的需求,所以高職院校體育課程體系的構(gòu)建必須以高職學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向,服務(wù)學(xué)生今后的職業(yè)發(fā)展為目的,為保障學(xué)生順利融入社會和快速適應(yīng)崗位打下堅實的基礎(chǔ)。
2.2高職體育教學(xué)大綱
高職院校的體育教學(xué)體系的構(gòu)建需要以教學(xué)大綱為依據(jù)。國家在制定高職院校體育課程教學(xué)大綱時,已經(jīng)充分考慮到高職院校的特殊性,其大綱明確的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)計劃等方面與本科體育教學(xué)大綱有著明顯的區(qū)分度,重點(diǎn)體現(xiàn)在學(xué)生未來職業(yè)的適用性方面[4]。同時在教學(xué)手段上,除了基本的以增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì),運(yùn)動技能等課堂教學(xué)方式以外,還需要圍繞大綱以及學(xué)生專業(yè)的特殊性,利用社會資源,開展相應(yīng)的適應(yīng)性體育教學(xué)。我國自高等教育學(xué)科改革之后,基礎(chǔ)科目的教學(xué)體系也在不斷優(yōu)化之中,但高職體育課程在改革的方向上沒有很好的分析自身的特性,盲目追從本科體育教學(xué)課程改革,使其教學(xué)的針對性不強(qiáng)。所以在構(gòu)建高職院校體育課程體系的過程中,需要以大綱為依據(jù),并結(jié)合不同專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo),有針對性的在教學(xué)手段上進(jìn)行徹底改革[5]。
2.3高職院校職業(yè)素質(zhì)發(fā)展特性
體育教育是各階段教育的基礎(chǔ),不僅對學(xué)生的身心發(fā)展起到至關(guān)重要的作用,還能在意識形態(tài)上對學(xué)生潛移默化,幫助他們樹立正確的體育觀念,這些都是體育教學(xué)的基本功能[6]。但除此之外,體育教學(xué)還具有一定的拓展功能,尤其對于高職院校的學(xué)生來說,對學(xué)生的培養(yǎng)重專業(yè),重技能,一些專業(yè)對學(xué)生的培養(yǎng)需要具備一定的體育技能,例如航運(yùn)類專業(yè)需要有較好的游泳技能,航空安全專業(yè)需要具備良好的武術(shù)散打技術(shù),所以此類專業(yè)的體育教學(xué)能夠幫助他們更好的適應(yīng)社會和工作崗位,也是屬于專業(yè)培養(yǎng)的重要組成部分,有一定的針對性。
3高職院校專業(yè)特點(diǎn)與體育課程內(nèi)容分類的研究
3.1高職院校專業(yè)分類研究
高職院校的專業(yè)分類具有一定的動態(tài)性,其專業(yè)設(shè)置依據(jù)社會職業(yè)發(fā)展規(guī)律進(jìn)行動態(tài)調(diào)整。依據(jù)現(xiàn)有的高職院校專業(yè)分類目錄可以發(fā)現(xiàn)其專業(yè)設(shè)置大都是具有較高的技術(shù)含量,并且對應(yīng)當(dāng)前社會熱門或者緊缺的行業(yè),部分專業(yè)的設(shè)置根據(jù)院校屬地社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求采用訂單式培養(yǎng),就業(yè)前景較好[7]。例如近年來軌道交通的迅猛發(fā)展,各地高職類院校都開設(shè)與軌道交通相關(guān)的專業(yè),為地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展輸送高素質(zhì)的技術(shù)人才。
3.2高職院校體育課程內(nèi)容分類的研究
高職院校的專業(yè)分類涵蓋了我國三大產(chǎn)業(yè)的大部分門類,其中不乏一些操作類的崗位,這些崗位對學(xué)生的綜合素質(zhì)提出了較高的要求。一些職業(yè)需要較好的體能素質(zhì)與之想適配,并且需要較快的反映速度和高度集中的大腦神經(jīng)。這些都為將來高職體育課程內(nèi)容的設(shè)置提供了方向。當(dāng)前高職院校的體育課程內(nèi)容分類很多還是參考的本科院校體育課程內(nèi)容設(shè)置,大部分依據(jù)學(xué)生的體育興趣采用選項課教學(xué),有些專業(yè)性較強(qiáng)的高職類院校,例如航運(yùn)類院校,會結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特性開展游泳以及水上救護(hù)類的課程。但大多數(shù)的院校體育課程內(nèi)容設(shè)置,體育與職業(yè)的關(guān)系沒有教好體現(xiàn),只注重對學(xué)生身體素質(zhì)的培養(yǎng),忽略對學(xué)生未來職業(yè)適應(yīng)性的關(guān)注。
3.3高職院校專業(yè)特點(diǎn)與體育課程內(nèi)容分類相結(jié)合的研究
當(dāng)前高職院校體育課程的開展遇到一些瓶頸。主要體現(xiàn)在學(xué)校和學(xué)生對于體育課的認(rèn)知層面,學(xué)校對體育課教學(xué)的重視程度不夠,把主要精力集中在學(xué)生的專業(yè)發(fā)展上,忽略了對公共基礎(chǔ)課程的教學(xué)投入,另一方面學(xué)生對體育的學(xué)習(xí)也在態(tài)度上也不夠積極,大部分學(xué)生認(rèn)為體育課對于他們將來的職業(yè)發(fā)展關(guān)系不大。所以高職院校體育課程的設(shè)置需要結(jié)合專業(yè)的特點(diǎn),進(jìn)行差異化構(gòu)建。構(gòu)建的原則主要有以下幾個方面:第一是體育課程內(nèi)容選擇與專業(yè)高度結(jié)合。體育教學(xué)內(nèi)容的選擇要充分考慮學(xué)生專業(yè)的特點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整,而不能以統(tǒng)一的教學(xué)體系來進(jìn)行教學(xué)。第二是職業(yè)環(huán)境與體育教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合。高職學(xué)生將來的職業(yè)環(huán)境對身體素質(zhì)有著特定的要求,體育教學(xué)要能結(jié)合職業(yè)環(huán)境加強(qiáng)對學(xué)生特定職業(yè)適應(yīng)能力的培養(yǎng)。第三是職業(yè)的工作效能與體育課程教學(xué)相匹配。工作效能是決定企業(yè)的產(chǎn)能和經(jīng)濟(jì)效益的關(guān)鍵因素,其對從業(yè)者的身體素質(zhì)有著很高的要求,中職體育教學(xué)需要結(jié)合不同職業(yè)的工作效能分類進(jìn)行課程構(gòu)建,讓學(xué)生的身體素質(zhì)全面發(fā)展,提升工作效能。
4構(gòu)建高職院校體育課程體系的框架
構(gòu)建高職院校體育課程體育框架,主要從以下幾個方面入手。首先是指導(dǎo)思想。高職院校體育課程體系構(gòu)建不僅要以增強(qiáng)學(xué)生身心健康為目的,幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣,同時還需要重點(diǎn)加強(qiáng)對學(xué)生的社會環(huán)境和職業(yè)適應(yīng)能力等方面的培養(yǎng),結(jié)合不同的專業(yè)培養(yǎng)職業(yè)所需要的身體素質(zhì),心理素質(zhì)以及社會適應(yīng)能力,完善體育教學(xué)對學(xué)生核心職業(yè)能力的培養(yǎng)[8]。其次就教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)建,教學(xué)內(nèi)容的選擇涉及到教學(xué)計劃的安排,一般高職院校體育教學(xué)安排在第一學(xué)期到第四學(xué)期,第一學(xué)期和第二學(xué)期可以安排基礎(chǔ)體育教學(xué),以提升學(xué)生身體素質(zhì)和運(yùn)動技能為主要目標(biāo),第三學(xué)期往后結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特性選取與之相適應(yīng)的體育教學(xué)內(nèi)容,開展針對性教學(xué),以便將來能夠更好適應(yīng)工作環(huán)境。最后是課程評價構(gòu)建,以往高職院校體育課程評價并未完全考慮不同專業(yè)之間學(xué)習(xí)的差異性,采用相對統(tǒng)一的評價標(biāo)準(zhǔn),其不利于對人才培養(yǎng)的全面衡量。所以今后高職院校體育課程評價的制定需要結(jié)合不同專業(yè)的特殊性,根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)今后的職業(yè)發(fā)展規(guī)律制定不同的評價標(biāo)準(zhǔn),只有這樣才能對高職院校的人才培養(yǎng)提出更清晰的目標(biāo)。
5高職院校體育課程體系的實施過程探索
5.1依據(jù)高職人才培養(yǎng)目標(biāo),確定體育課程設(shè)置的方向
高職院校注重對學(xué)生的職業(yè)技能培養(yǎng),與本科注重對學(xué)生的學(xué)科理論和科研能力的培養(yǎng)有著本質(zhì)的區(qū)別。所以高職體育課程設(shè)置的方向也需要更加側(cè)重對學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng),尤其在課程設(shè)置的起點(diǎn)和方向上,必須緊緊圍繞高職專業(yè)特性,深入探索體育與職業(yè)能力之間的關(guān)系,使得體育教育能夠真正體現(xiàn)高職教育的特性。
5.2根據(jù)高職人才培養(yǎng)實際的需求,突出體育課程的重點(diǎn)
體育課程是高職院校的公共基礎(chǔ)課程,在課程體系的構(gòu)建過程中,必須以增強(qiáng)學(xué)生身心健康為首要目標(biāo),但同時也需要適應(yīng)高職院校的人才培養(yǎng)理念,在滿足體育基礎(chǔ)教學(xué)的同時,結(jié)合專業(yè)來對現(xiàn)有的教學(xué)體系進(jìn)行不斷更新,突出課程的重點(diǎn)和特色,同時也需要結(jié)合社會職業(yè)環(huán)境的變化來不斷對教學(xué)體系進(jìn)行改革,從而使課程建設(shè)適應(yīng)社會發(fā)展。
5.3針對高職院校體育課程,滿足學(xué)生發(fā)展的需求
高職院校的體育課程構(gòu)建,除了要與學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展相結(jié)合,還需要充分考慮學(xué)生自身的成長需要。由于高職教育具有自身的特點(diǎn),很多學(xué)校對體育教學(xué)的重視程度不佳,現(xiàn)有的課程內(nèi)容設(shè)置也沒有較大的新意,體現(xiàn)不出高職教育的特殊性。所以高職院校需要在根本上轉(zhuǎn)變體育教學(xué)的理念,結(jié)合學(xué)生自身以及專業(yè)發(fā)展的需要,創(chuàng)新教學(xué)方式,充分體現(xiàn)高職人才培養(yǎng)理念。
5.4形成系統(tǒng)的高職體育文化,重視學(xué)生個性發(fā)展
高職院校要想在傳統(tǒng)體育教學(xué)上有突破,還需要積極營造良好的學(xué)校體育氛圍,形成系統(tǒng)的高職體育文化。在校園文化建設(shè)方面,高職院校一般會在辦學(xué)優(yōu)勢方面有所突出以獲得更好的生源,但在校園體育文化建設(shè)方面投入的精力有限,制約了高職院校體育課程的發(fā)展。所以今后要加強(qiáng)校園體育文化建設(shè),帶動學(xué)生體育活動參與的積極性,提升體育教學(xué)成效。
6結(jié)束語
綜上所述,高職院校體育課程體系的構(gòu)建需要依據(jù)高職教育本身的特殊性,以培養(yǎng)學(xué)生將來的職業(yè)適應(yīng)性為導(dǎo)向,并能僅僅圍繞教學(xué)大綱,結(jié)合專業(yè)發(fā)展,職業(yè)需求和學(xué)生個人成長等要素,同時還需要洞悉社會職業(yè)的發(fā)展規(guī)律,從而不斷完善高職體育課程體系框架。高職院校體育課程體系的實施要結(jié)合高職人才培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)生個性發(fā)展和學(xué)校體育文化營造等方面,為今后全面有效提升高職體育教育成效提供路徑。
作者:沈永慈 單位:江蘇護(hù)理職業(yè)學(xué)院
高職院校體育教育篇3
高職院校開展體育教學(xué)能夠增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)和體育運(yùn)動意識。身為高職院校的體育教師，應(yīng)當(dāng)具備創(chuàng)新意識，提升學(xué)生在體育課堂中的自主性，開展多元化的體育教學(xué)活動，創(chuàng)新教學(xué)方式。這會使學(xué)生在體育課程中，保持積極向上的學(xué)習(xí)心態(tài)，從而提升教學(xué)效率。
一、高職院校體育教育教學(xué)的現(xiàn)狀
（一）教師教學(xué)理念較為陳舊，缺乏體育教學(xué)創(chuàng)新意識
體育教師在體育課程授課中，存在思想觀念較為陳舊、創(chuàng)新意識不強(qiáng)的問題，大多以自身的經(jīng)驗進(jìn)行教學(xué)。其次，教師在期末的評價中，仍沿用短跑、仰臥起坐、引體向上、跳遠(yuǎn)等傳統(tǒng)測評制度，用體育分?jǐn)?shù)代表學(xué)生體育成績。這缺乏對學(xué)生心理素質(zhì)、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面的有效評價。教師教育理念、評價方法的陳舊和不完善，一方面容易使學(xué)生逐漸失去體育學(xué)習(xí)的興趣，另一方面，也會讓學(xué)生錯誤地認(rèn)為體育只是為了增強(qiáng)體魄，忽視體育教育更為深刻的含義。
（二）高職體育課程不夠完善，忽視學(xué)生基本能力的培養(yǎng)
高職院校專業(yè)課是按照社會所需職業(yè)所設(shè)立的相應(yīng)課程，專業(yè)教材內(nèi)容是崗位知識和專業(yè)技能，具有一定的職業(yè)定向性。部分高職院校的體育課程設(shè)定缺乏特色，沒有將各專業(yè)的職業(yè)特性融入其中。其仍采用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一模式的方式進(jìn)行教學(xué)，這間接表明部分體育教師在教學(xué)行為上對專業(yè)課程在體育教育中的融入缺乏重視。在教學(xué)過程中大部分教師通過示范動作讓學(xué)生模仿的形式進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生依靠教師的講解進(jìn)行練習(xí)，缺乏自己的目標(biāo)，也缺乏一定的動力。
（三）體育課程教學(xué)條件滯后，體育教育投入嚴(yán)重不足
大部分高職院校中體育鍛煉的器材、場地等方面并沒有得到很大的改善，使得高職體育教育教學(xué)的創(chuàng)新受到了制約。在體育教育投入方面，部分學(xué)校存在體育設(shè)備陳舊、設(shè)備維護(hù)力度不足等情況，這也會對體育教育改革的步伐產(chǎn)生一定的阻力。因此，高職院校應(yīng)該重視體育設(shè)備的完善，對于體育教育創(chuàng)新和改革必須面對實際，因地制宜，完善體育教學(xué)條件。
二、高職院校體育教育教學(xué)改革創(chuàng)新路徑探究
（一）更新教師體育教學(xué)觀念
改變教師傳統(tǒng)的教學(xué)觀念是高職院校體育教學(xué)革新的基礎(chǔ)。教師是體育課堂中的引導(dǎo)者和帶領(lǐng)者，只有教師摒棄傳統(tǒng)的體育教育理念，積極地探究和創(chuàng)新高職院校體育教學(xué)的方式，才能更好地實現(xiàn)教育改革創(chuàng)新。例如，高職院校的管理層可以讓教師定期參與有關(guān)體育課程改革方面的講座，讓教師吸收先進(jìn)的教育理念。通過購買網(wǎng)絡(luò)上的課程，讓體育教師可以隨時隨地進(jìn)行線上學(xué)習(xí)，結(jié)合日常教學(xué)進(jìn)行探究，讓教師樹立健康科學(xué)的體育觀念，從而更好地帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行體育方面的學(xué)習(xí)。
（二）制定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)
除了提升體育教師教學(xué)水平，制定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)也是創(chuàng)新體育教育的關(guān)鍵。在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，部分教師對于體育教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定并不重視，認(rèn)為只要學(xué)生按時上課，期末能通過學(xué)校設(shè)定的考試測評即可。教師如果以這樣的態(tài)度進(jìn)行教學(xué)，是不利于體育課堂質(zhì)量的提升的。只有制定合理、科學(xué)的體育教學(xué)目標(biāo)，才能讓學(xué)生朝著目標(biāo)努力，從而獲得成就感。高職院校的體育教師可以根據(jù)學(xué)生的性別、運(yùn)動喜好以及體育能力等，為不同群體的學(xué)生制定體育課程的小目標(biāo)。教師幫助學(xué)生實現(xiàn)小目標(biāo)的過程中，讓學(xué)生明白體育課程開設(shè)的真正目的，讓學(xué)生以積極的態(tài)度參與體育學(xué)習(xí)，從而增強(qiáng)自身的身體素質(zhì)。例如，部分學(xué)生在練習(xí)太極劍時總是忘記動作，教師可以將學(xué)生合理的分成小組，讓每個小組的學(xué)生利用課余時間或者其他空余的時間，共同復(fù)習(xí)，相互督促，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。
（三）優(yōu)化體育教學(xué)方法
教師應(yīng)緊跟時代發(fā)展的潮流，以學(xué)生感興趣的方式拓展體育教學(xué)方式和內(nèi)容，使學(xué)生主動地參與到體育學(xué)習(xí)中。其次，高職院校也可以結(jié)合現(xiàn)代化科技開展體育課堂，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)一步完善體育課程。
1．游戲教學(xué)法
高職院校的學(xué)生思維活躍，勇于挑戰(zhàn)，對于競技性、趣味性的課堂興趣較高。教師可以通過游戲與體育融合的方式，豐富體育課堂教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生參與體育課程的積極性。比如，在以往的熱身運(yùn)動當(dāng)中，主要是通過慢跑、伸展運(yùn)動等方式開展，導(dǎo)致熱身活動過程過于枯燥，體育教師可以以接力游戲進(jìn)行課前熱身運(yùn)動，增加趣味性。在游戲開始之前將學(xué)生分成不同的小組，每組4～6人，教師給組內(nèi)每個成員制定單獨(dú)任務(wù)，累計完成任務(wù)用時最短的一組即為獲勝組。任務(wù)可設(shè)置為深蹲跳、跑步以及過桿等，以游戲的方式激發(fā)學(xué)生對熱身運(yùn)動的興趣。體育游戲方式較為多樣化，不同的項目也可以根據(jù)其特點(diǎn)將專業(yè)性的訓(xùn)練融入體育游戲。比如，足球項目中帶球訓(xùn)練、籃球項目中投球、過人訓(xùn)練等，都可以設(shè)置成不同的游戲，讓學(xué)生感受到體育運(yùn)動的內(nèi)涵。因此，創(chuàng)新體育教學(xué)內(nèi)容，教師可以從豐富課前熱身運(yùn)動、增強(qiáng)課中技能訓(xùn)練、加強(qiáng)課后技能測評三方面入手，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成競技意識和團(tuán)隊協(xié)作能力。
2．多媒體教學(xué)法
學(xué)生觀摩專業(yè)性的比賽有利于豐富學(xué)生的經(jīng)驗，教師講解時，學(xué)生也更容易理解。因此，教師可以運(yùn)用多媒體播放體育精品視頻。如教師結(jié)合籃球教學(xué)內(nèi)容播放國際水平較高的專業(yè)球隊訓(xùn)練視頻，根據(jù)運(yùn)動員日常跑動訓(xùn)練、投籃訓(xùn)練等視頻，增強(qiáng)教學(xué)的專業(yè)性，使其收獲更多專業(yè)知識。對于錯誤示范，教師也可以通過播放視頻的方式進(jìn)行教學(xué)。如在體操前翻滾中把握時間和距離，并附上錯誤示范視頻，盡可能降低學(xué)生運(yùn)動損傷的可能性。其次，對于足球、籃球、排球等球類體育項目，不僅需要學(xué)生掌握技巧，還需要學(xué)生了解戰(zhàn)術(shù)性策略。對于戰(zhàn)術(shù)性策略的教學(xué)，教師在真實體育場上很難開展，且效率不高。因此，教師通過電腦屏幕進(jìn)行講解，學(xué)生能夠全面觀察整個賽場的情況，培養(yǎng)學(xué)生的集體意識。通過視頻教學(xué)的方式，學(xué)生也更容易接受。同時教師也可以建立QQ群、微信群或者公眾號等，上傳體育視頻、本節(jié)課程講解重點(diǎn)、需要學(xué)生在課下進(jìn)行練習(xí)的內(nèi)容等，讓學(xué)生隨時隨地都能了解到體育課程內(nèi)容，并加強(qiáng)與體育教師之間的互動和交流，增強(qiáng)學(xué)生與體育活動之間的聯(lián)系。
四）重視體育設(shè)施的建設(shè)
體育課程順利開展的前提是體育設(shè)備的構(gòu)建。完善體育硬件設(shè)施，不僅能夠豐富體育教學(xué)內(nèi)容，也能豐富學(xué)生課余生活。讓學(xué)生在課余時間進(jìn)行體育訓(xùn)練，從而形成良好的校園風(fēng)氣。因此，高職院校的管理層應(yīng)重視建設(shè)體育設(shè)施，以學(xué)生的需求和運(yùn)動興趣作為參考，吸引更多的學(xué)生參與到體育運(yùn)動當(dāng)中。
（五）建立科學(xué)合理的評價模式
基于傳統(tǒng)評價模式存在的不足，教師可以創(chuàng)新體育評價模式，讓體育課程的考核不單單只是通過成績來進(jìn)行判斷，而是對學(xué)生的體育學(xué)習(xí)進(jìn)行全方位的評價。例如，教師根據(jù)每個學(xué)生在體育課程中的表現(xiàn)進(jìn)行打分，從出勤、參與體育學(xué)習(xí)的積極性、所在小組的得分等完成情況，對學(xué)生組織能力、進(jìn)步性等方面進(jìn)行評價。每個學(xué)生不一定要擁有較高的運(yùn)動天賦才能獲得高分，只要積極地參與體育學(xué)習(xí)，同樣能夠獲得較高的評價。同時，教師在對學(xué)生的評價過程當(dāng)中，要保持嚴(yán)謹(jǐn)、公正的態(tài)度，不能徇私舞弊。對于期末的評價，教師可以將日常的評價匯總，利用信息技術(shù)整理出學(xué)生日常體育課程平均分，將其作為期末體育成績中的參考。其他成績教師可以根據(jù)學(xué)生參與學(xué)校的運(yùn)動會、與其他學(xué)校之間的友誼賽、課外參與的公益項目（馬拉松比賽志愿者）等體育活動，以及學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行加分。
（六）構(gòu)建職業(yè)體能訓(xùn)練課程
高職體育課程設(shè)置上應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)出課程的綜合性、健康性以及職業(yè)性，教師可以開展職業(yè)體能訓(xùn)練課。體育教育最終目的是為了提升學(xué)生健康水平和身體素質(zhì)，高職體育課程可以融入體育健康方面教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)成結(jié)構(gòu)體系。所謂體育健康，包括體能、心理、營養(yǎng)、保健等內(nèi)容，充分體現(xiàn)體育跨學(xué)科、綜合性強(qiáng)的特點(diǎn)。另外，高職院校應(yīng)盡力為學(xué)生科學(xué)健身提供理論和方法的指導(dǎo)，使學(xué)生能以正確的方式進(jìn)行鍛煉。比如，會計專業(yè)的學(xué)生實際工作中需要長時間坐著，腰部和肩頸的位置容易酸疼，因此，教師應(yīng)有重點(diǎn)的發(fā)展學(xué)生的背部和頸部肌肉訓(xùn)練。酒店專業(yè)的學(xué)生需要長時間站立，體育教師可以將重點(diǎn)放在學(xué)生的四肢力量培養(yǎng)上。體育教師要想創(chuàng)新職業(yè)技能方面的訓(xùn)練，必須了解不同專業(yè)勞動強(qiáng)度和損傷特點(diǎn)，對學(xué)生開展針對性訓(xùn)練。結(jié)語為探究高職院校體育教學(xué)改革創(chuàng)新的路徑，教師需要從全局角度進(jìn)行思考和探究。高職院校不僅要重視教師能力和素質(zhì)的提升，制定科學(xué)的體育目標(biāo)，改善體育教學(xué)的內(nèi)容和方法，還要重視體育設(shè)施的建設(shè)，建立多元化的體育評價方式，構(gòu)建職業(yè)體能訓(xùn)練課等，讓高職院校的體育教學(xué)從內(nèi)到外全面革新，為學(xué)生創(chuàng)建良好的體育環(huán)境，并深入貫徹體育強(qiáng)國的思想，推動我國體育事業(yè)的發(fā)展。
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作者:鄭硯龍 單位:湖北水利水電職業(yè)技術(shù)學(xué)院
