前言:想要寫出一篇引人入勝的文章?我們特意為您整理了體育教學(xué)論在中學(xué)排球教學(xué)的運(yùn)用范文,希望能給你帶來靈感和參考,敬請閱讀。
摘要:體育教學(xué)論是伴隨著人類社會的發(fā)展和對體育教育的需求而逐漸形成和發(fā)展起來的一門學(xué)問,旨在幫助人們有效開展體育教學(xué)。體育教學(xué)論的出現(xiàn),妥善處理了教與學(xué)之間的影響關(guān)系。在此背景下,本文以現(xiàn)代體育教學(xué)論為基礎(chǔ),立足教學(xué)主體及原則,結(jié)合文獻(xiàn)資料法對體育教學(xué)論在中學(xué)排球課堂的應(yīng)用情況進(jìn)行了有針對性地剖析與研究,以期找出影響排球教學(xué)的關(guān)鍵因素,提出合理化的優(yōu)化措施,進(jìn)而改進(jìn)排球教學(xué)質(zhì)量,幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的品質(zhì)以及排球?qū)嵺`能力。
關(guān)鍵字:體育教學(xué)論;主體;原則;排球教學(xué)
2020年,我國國家體育總局經(jīng)研究決定,印發(fā)實(shí)施《關(guān)于深化體教融合促進(jìn)青少年健康發(fā)展的意見》,其中第六條明確指出,將體育科目納入初、高中學(xué)業(yè)水平考試范圍,納入中考計(jì)分科目,以及三大球被第一步列入考試范圍內(nèi)。說明排球運(yùn)動也是中學(xué)體育教學(xué)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。所以提高排球課的教學(xué)質(zhì)量及效果,這是中學(xué)體育教師所面臨的重要問題。體育教學(xué)論是研究和說明體育教學(xué)現(xiàn)象、要素、本質(zhì)以及內(nèi)在規(guī)律的學(xué)科。由此可見,將現(xiàn)代體育教學(xué)論與排球教學(xué)相結(jié)合,一方面有助于激發(fā)學(xué)生的參與興趣,便于培養(yǎng)良好品質(zhì);另一方面有助于教學(xué)工作的開展,進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量,從而完成幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。
1體育教學(xué)論定義
體育教學(xué)論在分科教學(xué)論中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用,該學(xué)科旨在對體育教學(xué)的要素、發(fā)展規(guī)律等進(jìn)行重點(diǎn)研究,其內(nèi)容涉及教學(xué)主體、目標(biāo)、評價(jià)等。
2體育教學(xué)主體
“誰是體育教學(xué)的主體”,就該問題而言,業(yè)界學(xué)者們眾說紛紜,有的學(xué)者認(rèn)為,教師才是教學(xué)的主體;而有的學(xué)者持有不同的觀點(diǎn),將學(xué)生視作教學(xué)主體。2002年,我國教育部印發(fā)的《全國普通高校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》中明確強(qiáng)調(diào):必須有效發(fā)揮學(xué)生的主體作用,以及教師的主導(dǎo)優(yōu)勢作用,積極探索落實(shí)開放式教學(xué)、探究式教學(xué),為學(xué)生留有充足的體育課時(shí)間及空間,充分發(fā)揮體育教師的指導(dǎo)優(yōu)勢,結(jié)合學(xué)生實(shí)際需求,滿足學(xué)生對課程內(nèi)容、任課教師、上課時(shí)間等的需求,積極營造良好的學(xué)習(xí)氛圍,同時(shí)要發(fā)揮學(xué)生主體作用。這些理念的提出都是為了讓教師與學(xué)生在日常教學(xué)期間充分發(fā)揮主體地位及作用,以調(diào)動學(xué)生的參與興趣及學(xué)習(xí)主動性,進(jìn)一步改善教學(xué)質(zhì)量,將理論知識與實(shí)踐能力結(jié)合起來,認(rèn)識到教師的主導(dǎo)性與學(xué)生的主體性是辯證統(tǒng)一的,教與學(xué)要相長。
2.1充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用
教師是教學(xué)過程中的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者,也是課程的建設(shè)者與開發(fā)者,教師會按照一定的社會的要求培養(yǎng)和教育學(xué)生。但是單純的以教師為中心會出現(xiàn)以下的問題:傳統(tǒng)的舊三中心容易忽視學(xué)生的主體性,出現(xiàn)教師一直灌輸理論知識與經(jīng)驗(yàn),忽略培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐操作能力,也不利于因材施教。因此,對于體育教師而言,應(yīng)當(dāng)認(rèn)真研讀藏于體育教學(xué)中的重要指導(dǎo)思想并貫徹落實(shí);要結(jié)合青少年身體發(fā)展規(guī)律,有針對性地選擇教學(xué)內(nèi)容,幫助學(xué)生掌握體育相關(guān)基礎(chǔ)知識和必備技能;要選擇合理有效的教學(xué)方法及手段,創(chuàng)造合適學(xué)生學(xué)習(xí)的體育教學(xué)環(huán)境,檢查好場地器械,防止安全隱患的出現(xiàn),保證所有學(xué)生的安全是至關(guān)重要的;第四要學(xué)會引導(dǎo)幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),從開始的泛化階段就要幫助引導(dǎo)學(xué)生主動接受舉一反三。根據(jù)研究表明,啟發(fā)型和民主型的體育教師更能引導(dǎo)幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),自主探索和創(chuàng)新,和專斷主宰型的體育教師在本質(zhì)上、教學(xué)方法上、教學(xué)行為上都有區(qū)別,所以教師的主導(dǎo)性并不等同于教師的主宰性。想要發(fā)揮教師主導(dǎo)性也必須滿足三個(gè)條件,第一教師要熟知現(xiàn)代教育理念;第二教師要熟知體育教材,明確教材的重點(diǎn)難點(diǎn)以及和學(xué)生之間的關(guān)聯(lián),將書中的理論知識與運(yùn)動技能實(shí)踐相結(jié)合,消化為自己的東西;第三要了解和熟知自己的學(xué)生,要了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、身體情況、興趣愛好等方面的情況,有針對性進(jìn)行教學(xué)才能使體育課的效果事半功倍。
2.2充分注重學(xué)生的主體地位
在教學(xué)過程中,應(yīng)當(dāng)突出學(xué)生的主體地位,但是立足教學(xué)層面分析,學(xué)生的主體性不是天然具備的,是通過教師的教育后自覺獲得的。特別針對小學(xué)生群體,由于他們本身的自制力、認(rèn)知力較差,加之缺乏生活經(jīng)驗(yàn),這就對教師提出了更高的要求。在日常教學(xué)過程中,教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生學(xué)情,在必要時(shí)將主體歸還給學(xué)生。例如,在學(xué)生知之甚少的階段,教師應(yīng)當(dāng)以教為主;在學(xué)生掌握相關(guān)知識的階段,教師應(yīng)重點(diǎn)發(fā)揮引導(dǎo)作用,幫助學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)能力。所以想要發(fā)揮學(xué)生主體性首先學(xué)生要有對體育學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇權(quán);第二學(xué)生要有體育學(xué)習(xí)過程中的自主權(quán),讓學(xué)生擁有對體育學(xué)習(xí)活動要求個(gè)性化學(xué)習(xí)方式和個(gè)性化學(xué)習(xí)行為的自主權(quán),這樣更能發(fā)展學(xué)生獨(dú)立思考和自主掌握知識與技能的能力;第三學(xué)生有在體育學(xué)習(xí)過程中的發(fā)言權(quán),學(xué)生要學(xué)會發(fā)言,分享自己的經(jīng)驗(yàn)與他人進(jìn)行交流,也要學(xué)會問問題,找出自己的漏洞,及時(shí)填補(bǔ)。在發(fā)揮學(xué)生主體地位的時(shí)候,也要注意學(xué)生主體性并不等同于學(xué)生自由性,兩者從性質(zhì)上、教學(xué)方法上、教學(xué)行為上與課堂氛圍上都有明顯的區(qū)別,所以課堂也需要有紀(jì)律,在完善教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容的前提下,激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣,讓學(xué)生積極主動參與到課堂當(dāng)中來。
3體育教學(xué)原則
3.1合理安排身體活動量原則
在日常體育教學(xué)期間,應(yīng)準(zhǔn)確掌握所有學(xué)生的身體狀況,尤其是運(yùn)動負(fù)荷量,在此基礎(chǔ)上有針對性地制定活動計(jì)劃及內(nèi)容,以保證學(xué)生在體質(zhì)得到鍛煉的同時(shí),掌握基本的體育技能。作為體育教師,要明白物極必反的道理,在對身體活動量進(jìn)行安排時(shí),應(yīng)當(dāng)清楚的意識到,活動量不是越大越好,要根據(jù)體育教學(xué)的目標(biāo)、教學(xué)的的內(nèi)容設(shè)計(jì)與選擇、學(xué)生的身體情況和個(gè)人差異等進(jìn)行合理的安排。當(dāng)然教師也應(yīng)該經(jīng)常進(jìn)行有關(guān)運(yùn)動負(fù)荷和損傷預(yù)防方面的講授,學(xué)生也要自主的把握好身體負(fù)荷,如果過大可以及時(shí)的和老師溝通,調(diào)整運(yùn)動量。中學(xué)的排球教學(xué)過程中,教師應(yīng)該了解每一位學(xué)生,熟悉排球運(yùn)動的特點(diǎn),制定好課程目標(biāo),設(shè)計(jì)好教學(xué)內(nèi)容,因人而異的合理安排運(yùn)動量。
3.2注重體驗(yàn)運(yùn)動樂趣原則
開展體育教學(xué)的目的可歸結(jié)為兩個(gè)方面,一是幫助學(xué)生掌握基本技能,二是提高運(yùn)動成績。要提高運(yùn)動技能首先要明確學(xué)習(xí)目的,有些學(xué)生是為了體育中考,那教學(xué)內(nèi)容就要緊緊圍繞體育中考的相關(guān)項(xiàng)目進(jìn)行。有些學(xué)生是為了精學(xué)技術(shù),想打比賽拿證考大學(xué),對于這樣的學(xué)生就要系統(tǒng)進(jìn)行排球訓(xùn)練。其次影響技能提高一共有教學(xué)質(zhì)量、體育教學(xué)條件、環(huán)境、學(xué)生自身的重視程度這幾個(gè)方面。所以想要不斷提高運(yùn)動技能,就要不斷提高教師的能力,提高教學(xué)質(zhì)量,保證教學(xué)設(shè)施設(shè)備齊全,保證場地的標(biāo)準(zhǔn)、科學(xué)、合理和沒有安全隱患。
3.3集體活動中進(jìn)行集體教育原則
體育活動通常以集體活動的形式出現(xiàn),因此突出集體作用很有必要。積極開展集體教育,有助于幫助學(xué)生形成良好的集體意識與集體行為,對學(xué)生進(jìn)入社會很有幫助。排球運(yùn)動是集體項(xiàng)目,它考驗(yàn)團(tuán)隊(duì)的各個(gè)方面,一個(gè)好的集體肯定擁有共同的目標(biāo)、有核心人物、職責(zé)分擔(dān)明確并且有凝聚力。教師在中學(xué)的排球教學(xué)中應(yīng)該進(jìn)行集體教育,培養(yǎng)學(xué)生的良好品質(zhì)。
3.4因材施教原則
日常體育教學(xué)期間,應(yīng)將“面向全體學(xué)生”的精神貫穿始終,在充分了解所有學(xué)生學(xué)情的基礎(chǔ)上,有針對性地開展教學(xué),做到因地制宜、因材施教,以確保所有學(xué)生都能夠得到全面發(fā)展。
3.5安全運(yùn)動和安全教育原則
體育活動的場地、人數(shù)不受限制,也存在著身體對抗等肢體接觸,所以一定要保證學(xué)生安全進(jìn)行運(yùn)動,如果安全上出現(xiàn)隱患,那么教師能力再高學(xué)生積極性再高,其他方面都設(shè)計(jì)很周全,那也是不成功的。所以教師也要對學(xué)生進(jìn)行運(yùn)動安全的教育,明確告訴學(xué)生違背安全運(yùn)動的危害和正確進(jìn)行體育活動的方式。
3.6循序漸進(jìn)原則
體育教學(xué)并非一蹴而就的,在日常教學(xué)期間,應(yīng)當(dāng)遵循客觀規(guī)律,循序漸進(jìn)。這就要求體育教師必須掌握學(xué)生的身體狀況,認(rèn)真落實(shí)由易到難、循序漸進(jìn)的準(zhǔn)則,并要保證教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性與連貫性。在日常體育教學(xué)期間,如果未引起對系統(tǒng)性與連貫性的重視,那么不利于學(xué)生對體育基礎(chǔ)知識、技能等的掌握。同時(shí),對于教師的教學(xué)質(zhì)量也會是極大的考驗(yàn)。
4體育教學(xué)論在中學(xué)排球教學(xué)中的運(yùn)用
4.1制定中學(xué)排球?qū)嵺`課合理可實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)
中學(xué)生排球訓(xùn)練的目的各有不同,但是不管是什么目的,學(xué)生以及家長最希望看到的是自己的進(jìn)步,所以制定合理可實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)可以確保體育教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn),使學(xué)生通過自己完成的目標(biāo)來獲得自我效能,滿足自身成就感,從而能夠更加積極主動認(rèn)真的參與到排球課堂當(dāng)中,而教師也能找到自己工作所努力的方向,看到學(xué)生的進(jìn)步,也會更加認(rèn)真負(fù)責(zé)的備課上課,完善自己的不足。制定合理可實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)還可以明確落實(shí)體育的教學(xué)任務(wù),也是檢驗(yàn)教學(xué)成果的標(biāo)準(zhǔn)。排球教學(xué)不管是實(shí)踐課還是理論課都應(yīng)該圍繞著最終目標(biāo)去設(shè)計(jì)的,這樣才能使學(xué)生學(xué)習(xí)排球后達(dá)到最好的效果。
4.2科學(xué)安排中學(xué)排球教學(xué)中理論課與實(shí)踐課的比例
體育是以身體與智力活動為基本手段,有一個(gè)特點(diǎn)就是身體活動性,是要通過身體活動掌握技術(shù)動作的一個(gè)活動,加上排球的傳、墊、扣、發(fā)、攔這五項(xiàng)技術(shù)都是不易上手,需要不斷的練習(xí)和反復(fù)思考才能掌握的,所以安排排球?qū)嵺`課的課時(shí)要高于理論課的課時(shí)。但是也不能完全沒有理論課,合理適當(dāng)?shù)陌才排徘蚶碚撜n可以促進(jìn)實(shí)踐課更快更好的進(jìn)行。學(xué)生可以在理論課中學(xué)到一些排球的基本規(guī)則以及排球基本動作為什么要這么做,還可以通過研究實(shí)踐課的錄像讓學(xué)生更加直觀的看清自己的錯(cuò)誤,在實(shí)踐課上更有效的修改動作。由于中學(xué)體育教學(xué)的時(shí)間較短,所以科學(xué)安排排球教學(xué)中實(shí)踐課與理論課的課時(shí)比例。
4.3中學(xué)排球教學(xué)中應(yīng)當(dāng)由易到難的進(jìn)行教學(xué)
排球技術(shù)由有球技術(shù)與無球技術(shù)構(gòu)成,其中,前者涵蓋傳球、發(fā)球等;后者涉及準(zhǔn)備姿勢、移動、起跳以及掩護(hù)動作等。排球技術(shù)講究步法以及手法,同時(shí)對視野、意識與軀干活動有較高的要求。在有球技術(shù)中較難的是傳球和扣球,所以在教學(xué)時(shí)為了確保學(xué)生的積極性,就要從相對簡單的墊球和發(fā)球開始教學(xué),通過比賽測試等等讓學(xué)生得到滿足,使學(xué)生更加積極參與到排球課堂當(dāng)中來。排球墊球技術(shù)中又分為正面墊球、體側(cè)墊球、背墊、擋球等多種墊球,在排球比賽的運(yùn)用中又分為接發(fā)球、接吊球、接扣球等,所以在教學(xué)中更應(yīng)該遵循循序漸進(jìn)的原則,要從最基本的動作正面雙手墊球開始學(xué)習(xí),打下良好的基本功,為以后運(yùn)用在比賽中的技術(shù)做好鋪墊。
4.4排球教學(xué)中要注意教師主導(dǎo)性和學(xué)生主體性的辯證統(tǒng)一
傳統(tǒng)的教學(xué)模式注重應(yīng)試教育,忽略了學(xué)生的全面發(fā)展和綜合能力,學(xué)生的身體素質(zhì)普遍較低,在認(rèn)知體育知識方面非常匱乏,對全國的身體素質(zhì)水平造成了不利影響。隨著現(xiàn)代社會水平的提高,從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變到素質(zhì)教育,教師應(yīng)該更注重學(xué)生的獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)、自主創(chuàng)新的能力。不管是實(shí)踐課還是理論課都應(yīng)該設(shè)計(jì)多元化的教學(xué),應(yīng)當(dāng)結(jié)合自身教學(xué)優(yōu)勢與現(xiàn)有教學(xué)資源,采取互動式教學(xué),充分發(fā)揮指導(dǎo)作用,突出學(xué)生的主體地位。要積極營造良好的教學(xué)氛圍,調(diào)動學(xué)生的參與興趣。值得強(qiáng)調(diào)的是,排球是一項(xiàng)很難上手的運(yùn)動,里面的各項(xiàng)技術(shù)都需要通過時(shí)間的磨合,以及學(xué)生的思考才能有所提高的,所以教師一定要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力,這樣才能使知識記得更加牢固,在學(xué)生真正理解技術(shù)和掌握技術(shù)后,靈活的運(yùn)用在比賽和考試中。
參考文獻(xiàn)
[1]陳俊吉.體育教學(xué)論在高校足球教學(xué)中的運(yùn)用[J].搏擊(體育論壇),2015,7(06):70-71.
[2]馬愛華.初中體育教學(xué)中“教師主導(dǎo)”“學(xué)生主體”淺議[J].考試周刊,2018(A4):136.
[3]宋長余.體育教學(xué)中“教師主導(dǎo)”與“學(xué)生主體”的關(guān)系辨析[J].考試周刊,2011(51):146-147.
[4]申霖.國內(nèi)外體育教學(xué)原則研究的比較與分析[J].廣東第二師范學(xué)院學(xué)報(bào),2020,40(05):89-97.
[5]張學(xué)忠,楊小永.體育課程論理論體系構(gòu)建的基本問題:概念、性質(zhì)、對象和任務(wù)[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào),2014,37(03):107-111+11
作者:李昕汝