學(xué)生主動參與初中體育教學(xué)策略

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摘要：隨著新課程改革的深入實施，初中體育教學(xué)應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的特點，激發(fā)學(xué)生主動參與的意識，尊重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，推動學(xué)生的個性發(fā)展，為學(xué)生的成長與發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)，提升學(xué)生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展，優(yōu)化學(xué)生的發(fā)展目標(biāo)。在這個背景下，初中體育教師應(yīng)該結(jié)合新課改的目標(biāo)，采取全新的教學(xué)理念，對課程設(shè)計進行優(yōu)化，完善體育教學(xué)的策略，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，推動初中體育的長遠發(fā)展。在當(dāng)前的體育教學(xué)中，許多教師還沒有意識到學(xué)生主動參與的重要性，對于提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性具有不利的影響。本文結(jié)合筆者自身的教學(xué)經(jīng)驗，就初中體育教學(xué)中學(xué)生主動參與的重要性進行探討，并且分析學(xué)生學(xué)習(xí)主動低的原因，探討提升學(xué)生主動參與的策略。

關(guān)鍵詞：初中；體育教學(xué)；學(xué)生；主動參與

在新課程改革下，初中體育教學(xué)得到了極大的進步與發(fā)展，在當(dāng)前的初中體育教學(xué)實踐中，應(yīng)該促進學(xué)生從學(xué)會變?yōu)闀W(xué)，在學(xué)中樂，在樂中學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會鍛煉自己，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的鍛煉習(xí)慣，提升學(xué)生的自學(xué)能力。當(dāng)前的初中體育教學(xué)中，應(yīng)該將提升學(xué)生主動參與的意識作為衡量教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)。從當(dāng)前的教學(xué)質(zhì)量來看，一些教師對學(xué)生的主動參與還沒有高度的重視，這種理念對學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性有阻礙作用。鑒于此，筆者將對初中體育教學(xué)中提升學(xué)生主動參與的策略進行研究。

一、學(xué)生的主動參與在初中體育教學(xué)中的重要性

學(xué)生的主動參與，有利于改善學(xué)生的認知活動，有利于尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。主動性在學(xué)生的學(xué)習(xí)中具有重要的作用，激發(fā)學(xué)生主動參與的意識，有利于構(gòu)建良好的知識體系，促進學(xué)生構(gòu)建主體活動，完善知識體系，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，促進學(xué)生在體育上有所發(fā)展。需要注意的是，學(xué)生的主動參與并不單單是采取問題，激發(fā)學(xué)生的參與意識，而是要從學(xué)生的思維角度出發(fā)，激發(fā)師生之間相互配合，共同參與到教學(xué)活動中。在初中體育教學(xué)中提升學(xué)生的主動參與，有利于實現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)，有利于加強學(xué)生的心理與生理健康教育，樹立學(xué)生終身體育的意識，幫助學(xué)生形成良好的鍛煉習(xí)慣，逐漸提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。體育課堂教學(xué)是學(xué)生非智力因素展的關(guān)鍵時期，體育教學(xué)主要承擔(dān)著強健學(xué)生體魄，培養(yǎng)學(xué)生形成積極向上人生態(tài)度的責(zé)任，教師引導(dǎo)學(xué)生主動參與，有利于形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，形成良好的精神品質(zhì)，幫助學(xué)生發(fā)展身心，達到全面發(fā)展的教育目標(biāo)。

二、體育教學(xué)中學(xué)生主動參與意識較低的原因分析

（一）學(xué)生主動參與低

初中體育教學(xué)應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的特點，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的參與性與積極性，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性較差，缺少學(xué)習(xí)的興趣，在體育學(xué)習(xí)中，體育教師的教學(xué)模式如果沒有辦法有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生就會在學(xué)習(xí)中處于被動接受的狀態(tài)，影響學(xué)生的主動參與。在新課程改革下，教師需要具有新課程改革的理念，在具體的教學(xué)中，運用好新的教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（二）教育教學(xué)的內(nèi)容比較單一

在初中的體育教學(xué)中，存在著一個非常重要的問題就是教學(xué)內(nèi)容比較單一，一些教師在教學(xué)中在對學(xué)生進行評價的時候，以學(xué)生的成績?yōu)槲ㄒ坏脑u價標(biāo)準(zhǔn)，在教學(xué)中過于強調(diào)教育教學(xué)的應(yīng)試性，教學(xué)內(nèi)容過于單一，單一的教學(xué)內(nèi)容束縛學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，阻礙學(xué)生主動參與意識的提升。

（三）學(xué)生的主體地位沒有得到應(yīng)有的尊重

就當(dāng)前初中體育教學(xué)的模式來講，在教學(xué)中應(yīng)該以教師的講解為主，學(xué)生處于被動接受的地位，沒有突出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，這種教學(xué)模式過于注重教師的教學(xué)活動，忽視教師與學(xué)生之間的溝通與交流，教師在教學(xué)中過于注重對將課堂教學(xué)的控制、動作的示范以及知識的講解，進而導(dǎo)致學(xué)生不會主動的參與到教學(xué)中，學(xué)生的主體地位沒有得到充分的體現(xiàn)。

（四）采取單一的課程評價方式

制約學(xué)生主動參與的另一個重要因素就是課程評價方式比較單一，當(dāng)前對體育教學(xué)評價，關(guān)注的是體育學(xué)習(xí)的結(jié)果與教師的評價，評價過于注重學(xué)習(xí)結(jié)果，忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，沒有針對學(xué)生個性特點、興趣愛好、身體素質(zhì)給與應(yīng)有的鼓勵，特別是那些身體素質(zhì)交較差的學(xué)生，一直得不到教師的關(guān)注，感受到自己是體育學(xué)習(xí)的失敗者，主動參與的意識逐漸下降。

（五）教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)模式需要優(yōu)化

應(yīng)試教育的壓力下，初中體育教學(xué)的開展面臨著重重地困難，教師將體育考試的內(nèi)容作為教學(xué)重點，對那些與考試不相關(guān)的又容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的內(nèi)容關(guān)注程度不足，很多教學(xué)內(nèi)容沒有得到及時的更新，開展的形式比較單一，缺乏趣味性、積極性，學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏自由的時間與空間，極大削弱了學(xué)生的參與意識，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

三、初中體育教學(xué)中提升學(xué)生主動參與策略分析

（一）提高學(xué)生的主動參與性

教師在教學(xué)中應(yīng)該結(jié)合初中生的學(xué)習(xí)特點，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在具體的教學(xué)實踐中，教師應(yīng)該采取靈活的教學(xué)方式，構(gòu)建趣味性的學(xué)習(xí)模式。在新課程知識的傳授的實施，應(yīng)該創(chuàng)設(shè)情境，提出問題，組織學(xué)生進行交流與討論，通過游戲、自學(xué)、比賽、討論等方式，讓學(xué)生積極主動的吸收新的知識。在體育訓(xùn)練中，例如前滾翻的訓(xùn)練，教師可以組織自練、互練、小組組合訓(xùn)練等方式，在學(xué)習(xí)中互相評價、共同進步，提升學(xué)生主動參與的意識，教師給與適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

（二）豐富體育教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容

針對初中語文教學(xué)中內(nèi)容陳舊單一的特點，教師需要豐富教學(xué)內(nèi)容、改變教學(xué)方式，提高學(xué)生的主動參與，在具體的教學(xué)實踐中，先可以通過游戲教學(xué)與體育教學(xué)而進行的融合，提升課堂教學(xué)的趣味性，可以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，在具體的教學(xué)實踐中，用游戲教學(xué)法進行調(diào)節(jié)，激發(fā)學(xué)生主動參與，例如追逐跑的方式進行練習(xí)學(xué)生的奔跑能力，練習(xí)學(xué)生在跑步中的反應(yīng)速度，提升其總體速度。教師也可以通過橡皮筋的游戲，練習(xí)學(xué)生的障礙跑的能力與跳高能力，通過輕松自由的環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）尊重學(xué)生的主體地位

初中體育教學(xué)是雙向的活動，而不是教師自己的單獨活動，體育教師在教學(xué)中應(yīng)該尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在尊重學(xué)生主觀能動性的基礎(chǔ)上設(shè)定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)進度。體育教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該對教學(xué)內(nèi)容進行細致的研究，充分發(fā)揮教材的重要價值。教師教學(xué)中，在上課之前，應(yīng)該讓學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行預(yù)習(xí)，幫助學(xué)生對即將學(xué)習(xí)的知識有表象的認識，進而促進學(xué)生主動參與，有效的達到教學(xué)目的。教師在體育教學(xué)中，應(yīng)該結(jié)合具體的教材內(nèi)容與學(xué)生身體素質(zhì)，針對學(xué)生的個性特點，采取分層教學(xué)法進行教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。同時，教師可以采取小組合作的學(xué)習(xí)方式，對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行自由的討論，逐步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、表達能力，提升學(xué)生身體上的靈活性，激發(fā)學(xué)生的主動參與意識，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，初中體育教師若想要激發(fā)學(xué)生的主動參與，就要關(guān)注學(xué)生的主體地位，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（四）建立科學(xué)的、合理的、多元化的評價體系

教師需要從現(xiàn)有的教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)實際情況，建立科學(xué)的、合理的多元化的評價體系。例如在對學(xué)生進行800米的測驗中，教師在教學(xué)中可以對學(xué)生進行一次摸底的訓(xùn)練，并對學(xué)生的成績進行細致的記錄。然后針對學(xué)生的個性特點進行一段時間的訓(xùn)練之后，再次對學(xué)生進行訓(xùn)練，將兩次的測驗結(jié)果進行比較，綜合進行評價。例如在韻律操的學(xué)習(xí)中，可以讓學(xué)生之間相互評價，增加學(xué)生的主動參與，互相找出對方的優(yōu)點與缺點，注重對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的評價，建立和諧的師生關(guān)系，為學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長構(gòu)建平臺，逐步提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性。

（五）強化師生之間的交流與互動

在初中體育教學(xué)中，要強化師生之間的交流與活動，促進學(xué)生進行積極主動的參與，這是一個非常重要的途徑，教師在教學(xué)中要經(jīng)常與學(xué)生進行溝通與交流，鼓勵學(xué)生積極主動的參與到課堂教學(xué)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。首先，教師要構(gòu)建輕松的、自由的、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，營造學(xué)生主動參與的意識，讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)心境，改變學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的排斥心理，潛移默化的感染學(xué)生推動學(xué)生積極參與。其次，教師在教學(xué)中要注重與學(xué)生進行語言、行為上的互動，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，當(dāng)學(xué)生動作不規(guī)范的時候，給與行為上的與語言上的鼓勵，針對學(xué)生的個性進行指導(dǎo)，感化學(xué)生，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，鼓勵學(xué)生主動參與。總而言之，在初中體育教學(xué)中提升學(xué)生主動參與具有重要的作用，教師需要從學(xué)生實際、教學(xué)實際、教學(xué)內(nèi)容的情況出發(fā)，采取有效的教學(xué)措施，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提升學(xué)生的主動參與，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

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作者：郎臣輝 單位：沈陽市第152中學(xué)