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1.自卑自棄心理
學(xué)生自卑心理的原因主要是對自身運(yùn)動(dòng)能力和潛力認(rèn)識(shí)不足,對掌握技術(shù)缺少自信心、虛榮心強(qiáng)要面子、怕丟臉。因?yàn)榈湍堋⑦\(yùn)動(dòng)能力差、易失敗,在要面子怕丟人的虛榮心作用下很少參加練習(xí),流露出情緒低落,不與他人或很少與別人語言交流等悲觀情緒,這種學(xué)生對于體育練習(xí)中提出的挑戰(zhàn),一般都沒有能力做出正確的反應(yīng),他們不是去想方設(shè)法去尋找應(yīng)付遇到的困難,而常常試圖避免面對現(xiàn)實(shí),甚至制造種種借口躲避或否認(rèn)困難的存在。如借口有病、有意犯規(guī)、中途退場等。這些行為是一種自棄行為,教學(xué)時(shí)要特別注意。
2.驚慌恐懼心理
產(chǎn)生驚慌恐懼心理的原因首先是因?yàn)閷贁〉膿?dān)心,學(xué)生總是怕輸這種擔(dān)心是有原因的。學(xué)生認(rèn)為失敗有損于自己的形象,失敗可能使學(xué)生回憶起過去因?yàn)樽鲥e(cuò)事而被處罰的情景,從而害怕自己在教師和同學(xué)們面前難堪和令人失望。有許多學(xué)生之所以害怕失敗僅僅是他們對自己形成一種心態(tài),他們永遠(yuǎn)是不敗的人,這種情況下失敗會(huì)嚴(yán)重破壞其良好形象,驚慌是恐懼失敗的一種表現(xiàn)。其次是害怕受傷,如果有受傷的經(jīng)歷則往往擔(dān)心類似的情況發(fā)生。運(yùn)動(dòng)恐懼癥是由于一種強(qiáng)烈刺激引起的焦慮反應(yīng),每當(dāng)遇到相同的情境或類似的情境則不由地產(chǎn)生恐懼,例如在拳擊教學(xué),游泳教學(xué),體操教學(xué)中就容易產(chǎn)生驚慌恐懼心理??傊?,體育教學(xué)中學(xué)生的消極情緒需要教師在日常生活和體育教學(xué)中認(rèn)真觀察,及時(shí)發(fā)現(xiàn)和調(diào)節(jié)學(xué)生在體育教學(xué)中的消極情緒,轉(zhuǎn)化消極因素為積極因素,變不利因素為有利因素。
二、對學(xué)生消極情緒進(jìn)行心理調(diào)節(jié)遵循的原則
1.接受性原則
對于具有消極情緒的學(xué)生可暫時(shí)接受他們的言行舉止,不急于發(fā)表自己的意見爭取得到學(xué)生的信任。
2.疏導(dǎo)性原則
對學(xué)生情緒的調(diào)節(jié)要以勸慰開導(dǎo)為主,以減輕學(xué)生的壓力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
3.個(gè)別對待原則
對學(xué)生消極情緒的調(diào)節(jié),要因人而異采用特殊的方法實(shí)行個(gè)別對待。要研究和分析學(xué)生的個(gè)性心理特征,尊重學(xué)生的人格,經(jīng)常和學(xué)生進(jìn)行思想交流,提高學(xué)生對體育鍛煉的認(rèn)識(shí),激勵(lì)學(xué)生的自信心和上進(jìn)心,從而更好地完成教學(xué)任務(wù)。
三、對學(xué)生消極情緒的心理調(diào)節(jié)措施
1.對厭惡厭練情緒的調(diào)節(jié)
對體育課產(chǎn)生厭惡、厭練的原因是對體育鍛煉的認(rèn)識(shí)不足和對體育鍛煉缺乏興趣。因此,調(diào)節(jié)厭惡、厭練情緒首先要加強(qiáng)學(xué)生對體育理論知識(shí)的學(xué)習(xí),結(jié)合教學(xué)特點(diǎn)向?qū)W生進(jìn)行遠(yuǎn)大目標(biāo)理想的教育,激發(fā)他們對未來生活和事業(yè)的向往、對加強(qiáng)體魄的追求。其次教學(xué)方法要講科學(xué)性、體現(xiàn)教育性,其效能不僅在于有效的提高學(xué)生自身素質(zhì),還在于培養(yǎng)良好的心理品質(zhì),在運(yùn)用靈活多樣、生動(dòng)活潑的教學(xué)方法的同時(shí),還要注意教材的選擇和課程的設(shè)置,要符合學(xué)生的實(shí)際和學(xué)生的興趣特點(diǎn),這樣可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,而呆板單調(diào)的教學(xué)方法,枯燥無味的教學(xué)內(nèi)容易使學(xué)生產(chǎn)生厭練情緒。
2.對自卑自棄心理的調(diào)節(jié)
對自卑自棄心理首先要使學(xué)生能夠正確評價(jià)自己,幫助學(xué)生建立“自我良好”信念的學(xué)習(xí)環(huán)境,鼓勵(lì)學(xué)生要樹立信心,增強(qiáng)克服困難的信心和勇氣。巧妙運(yùn)用鼓勵(lì)方式,逐步克服自我心理。學(xué)生受老師表揚(yáng)可以引起喜悅、快樂、得意等情感,促進(jìn)掌握技術(shù)動(dòng)作,反之會(huì)造成不安、緊張、煩惱等情緒,會(huì)阻礙技術(shù)掌握。在體育教學(xué)中教師要注意觀察和發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步,尤其是關(guān)注那些身體素質(zhì)比較差、技術(shù)動(dòng)作掌握比較慢的同學(xué),當(dāng)他們努力獲得進(jìn)步時(shí),要不失時(shí)機(jī)地給予表揚(yáng)、鼓勵(lì)。在教學(xué)中,要對不同類型的學(xué)生施教的內(nèi)容不同,逐漸的消除學(xué)生的消極心理暗示。比如在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生體質(zhì)狀況對學(xué)生進(jìn)行分組,對各組的技術(shù)、規(guī)范有所區(qū)別,誘導(dǎo)學(xué)生由淺入深地逐步體會(huì)掌握基本技術(shù)改善課堂教學(xué)氣氛,消減學(xué)生的心理壓力。
3.對驚慌恐懼的心理調(diào)節(jié)
對驚慌恐懼的心理調(diào)節(jié)可采用系統(tǒng)脫敏的方法,即有目的、有計(jì)劃、一步一步鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生親自去接觸那些使他們發(fā)生恐懼驚慌情緒的事物和情境。既是學(xué)生暫時(shí)產(chǎn)生恐懼或焦慮,也要鼓勵(lì)他們以最大的勇氣和毅力去忍受、習(xí)慣和適應(yīng),直至把驚慌恐懼情緒全部消除為止。在教學(xué)中可通過比賽和測驗(yàn),來培養(yǎng)學(xué)生克服驚慌恐懼心理能力,運(yùn)用比賽具有激烈對抗特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生斗智斗勇的能力。要求學(xué)生必須適應(yīng)勝利與失敗的考驗(yàn),樹立拼搏進(jìn)取的堅(jiān)強(qiáng)理念。既能享受勝利的喜悅又能承受失敗的磨練。在體育教學(xué)中教師應(yīng)該善于識(shí)別學(xué)生緊張狀態(tài)的征兆??刹捎脗€(gè)別談話,小組討論的形式分析認(rèn)識(shí)驚慌恐懼心理產(chǎn)生的原因。重要的是讓學(xué)生恰當(dāng)?shù)貙Υ龑⒁媾R的場合,必須有決心控制自己的驚慌恐懼情緒而不能回避。因?yàn)楫a(chǎn)生驚慌恐懼的人一旦避開了恐怖指向的事物或情境,再次遇到時(shí),又往往會(huì)繞過它,結(jié)果反而使驚慌恐懼情緒發(fā)展和加重起來。
四、結(jié)語
培養(yǎng)良好的心理因素,是提高體育教學(xué)質(zhì)量的重要途徑之一,學(xué)生在教學(xué)過程中的消極情緒有呈現(xiàn)單一性質(zhì)表現(xiàn),有時(shí)卻是綜合情緒反映,教師未雨稠繆,及時(shí)診斷加強(qiáng)調(diào)控,要調(diào)節(jié)好教學(xué)節(jié)奏、變換教學(xué)環(huán)境、改善教學(xué)氣氛。讓學(xué)生在良好情緒狀況中提高學(xué)習(xí)效率,從而更好地完成教學(xué)任務(wù)。
作者:張羅克 單位:西安理工大學(xué)體育部