體育教學中體驗式教學模式的運用

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摘要：體育教學是高校的重要教學工作，不僅能夠提高高校學生的身體素質(zhì)，同時還能夠培養(yǎng)高校學生的終身體育意識，是高校學生能夠積極進行體育運動，促進全民體育理念的貫徹實施.體驗式教學模式是一種有效的教學方法，其在高校體育教學中的應用，對于課堂效率、教學目標等方面都具有積極意義.本文對高校體育教學中體驗式教學模式的運用進行了詳細分析，以期能為相關人員提供借鑒和參考.

關鍵詞：高校；體育；體驗式教學；策略

體驗式教學模式在高校體育教學過程中，主要是為了促進師生之間良好的溝通，在師生之間構建和諧的關系，同時也是師生情感的交流過程.新課標改革后，體育教學中對學習體驗方面有一定的要求，體驗式教學，能夠提高學生的學習基礎和效率，有利于解決當前學生在體育課堂中的問題，能夠提高體育教學的有效性，提高教學質(zhì)量.

1體驗式教學模式

體驗式教學主要是為了迎合當代學生的心理，要求教師研究教材的內(nèi)容，了解教材的教學目標，然后根據(jù)課標中要求的教學目標進行教學設計，這一部分要求教學的環(huán)境、課程內(nèi)容能夠滿足高校學生對于體育的需求.緩解學生對體育的誤解，讓學生走近體育、了解體育、熱愛體育，通過體育課程的教學，促進高校學生身心健康良好的發(fā)展.學生的學習興趣與內(nèi)心對科目的情感息息相關，體驗式教學法剛好能夠滿足大學生的需求，能夠有效地激發(fā)學生對體育課程的興趣，促進其主動參與到課堂之中.體驗式教學的關鍵在于教師與學生之間的有效互動，在溝通與交流的過程中，教師與學生之間的情感會有互動.體育教學不僅能夠強身健體，還能夠通過教學傳達體育精神、競技精神、團隊協(xié)作精神等等，德育教育在體育教學過程中也能夠有所體現(xiàn).高校體育課程的內(nèi)容十分豐富，學生可以根據(jù)自己的愛好進行課程的選擇，因此體驗式教學能夠使學生在課堂中充滿快樂，教師在快樂中教學，學生也在快樂中學習.這種學習狀態(tài)能夠在教學目標完成的同時促進學生與教師關系良好的發(fā)展，有助于學生全面健康的發(fā)展.體驗式教學對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識也有著獨特的作用，通過該模式的教學，往往能收到事半功倍的效果[1].

2當前體育教學中的問題

2.1教學模式單一

以往的體育教學主要將課堂教學活動分成了幾個固定的教學部分：教學內(nèi)容涉及階段、教學過程、教學結束等三部分.教師在教學的過程中往往按照的進行課堂教學設計和實際的課堂教學工作，而且在實際教學過程中，還存在著教師過于注重對體育技巧的講解、示范和練習的現(xiàn)象，這種教學模式比較尋常，沒有創(chuàng)意.所以導致在教學中教師過于注重“教”，學生在課堂中被動地被灌輸知識，所以導致了教學效果不明顯的現(xiàn)象.當今社會中的學生與傳統(tǒng)的學生不同，繼續(xù)沿用傳統(tǒng)的教學模式，會扼殺學生的創(chuàng)新思維以及想象能力，不利于學生身心健康.

2.2學生學習興趣低下

高校體育課學習中，普遍存在學生對學習不感興趣興趣的現(xiàn)象，嚴重阻礙了其教學質(zhì)量的提高.難以激發(fā)學生對體育興趣的主要原因有兩方面，其一是體育教師所設計的教學訓練任務較重，給學生帶來了過多的壓力，引起了逆反心理，沒有體會到體育課堂的樂趣.另一方面現(xiàn)代信息系技術的發(fā)展對于高校的體育教學工作造成了巨大的沖擊，同時也是影響其教學質(zhì)量和效率的重要因素.網(wǎng)絡在高校學生的日常學習和生活中扮演著重要的角色，導致大部分學生在空余時間內(nèi)都在宿舍打游戲、瀏覽網(wǎng)頁、看電影等，鍛煉時間減少的主要原因是對于體育的熱情不高.

2.3教學內(nèi)容不夠豐富

高校體育課程教學，在教學內(nèi)容方面基本是課前熱身、理論講解、實踐操作，過于陳舊的方式導致教學質(zhì)量較低.學生在日常的重復學習中逐漸生出厭煩心理，導致其學習質(zhì)量和效率下降，影響了高校的體育教學工作.高校體育課程中有田徑類、球類等課程，教師在教學過程中以技巧的學生為主，忽略了學生的感受，反復練習技巧的課堂，使學生在日常的學習和訓練過程中身心疲憊，對于體育教學訓練比較抵觸，課堂練習積極性逐漸降低，導致高校體育課堂家教學活動難以取得實際效果，影響了其教學質(zhì)量和效率.

3高校體育教學中體驗式教學模式運用的意義

3.1激發(fā)學生對體育的興趣

高校體育教學的主要目的是為了促進大學生身心健康發(fā)展，培養(yǎng)學生的運動意識，促進學生終身運動意識的養(yǎng)成.學生對于體育課程的要求已經(jīng)不滿足于普通課堂，而是希望能夠獲得更多的趣味性，所以導致了學生更加青睞與真人CS、攀巖等其他運動項目，對于高校中教材中要求的體育內(nèi)容不感興趣.體驗式教學模式與高校的傳統(tǒng)體育教學相互融合，兩者能夠取長補短，使體育教學課堂適應學生的發(fā)展，讓學生在體育課堂中能夠感受到新意.體驗式教學中，教師積極與學生進行溝通，溝通的過程中能夠了解到學生對課程的需求與意見，讓后教師可以根據(jù)學生的想法進行教學反思，從而提高教學的質(zhì)量，為學生營建一個良好的學習氛圍，使學生不僅擁有良好學習環(huán)境，還能夠擁有積極健康的心境[2].

3.2改善傳統(tǒng)體育傳統(tǒng)教學模式弊端

隨著社會的不斷發(fā)展，我國的教育也在不斷改革，國家逐漸意識到全面發(fā)展的重要性，因此在新課標改革中，對德、智、體、美等方面增加了新的教學要求，高校體育教師不能僅憑經(jīng)驗進行教學，還需仔細鉆研教材的內(nèi)容，了解新課標背景下，體育教學的新目標.傳統(tǒng)教學模式比較枯燥，通過與體驗式教學的結合，能夠有效地提高體育課堂的趣味性，改善了傳統(tǒng)教學模式中存在的問題，使教學效果在一定程度上得到了改善與提高.傳統(tǒng)的教學模式關鍵在于教師的“教”，而體驗式教學模式更加注重“感受”，能夠從個人的情感出發(fā)，體驗學生的感受，通過體育課堂的教學，給學生帶來更好的體驗.這種教學模式能夠有效避免傳統(tǒng)的機械式引導教學的弊端，提高課堂教學質(zhì)量和效率[3].

4體驗式教學模式策略分析

4.1構建科學的教學情境

運用體驗式教學模式進行高校體育教學時，教師應該通過真實的教學場景引發(fā)學生情感的共鳴，所以教師可以采取創(chuàng)設合理的教學情境的方式，將體驗式教學模式更好的應用于高校體育教學之中.體育教學的情景創(chuàng)設方式有很多，但是都需要有教師良好的引導，教師應該根據(jù)自己的教學經(jīng)驗，再結合教學的目標，對教學情境進行設計.在課堂教學之前，先帶領學生進行體育知識的復習和訓練，然后現(xiàn)在學生已知知識的基礎上，提出教學問題，讓學生進行分析和探討，并引導學生進行探索和實踐，使學生積極融入課堂教學之中，增進教學過程中的師生交流，收到更好的教學效果.

4.2增加教學活動

體育課的學習，實踐是重要的環(huán)節(jié)，在理論基礎講解完畢后，應該及時進行教學實踐，鞏固理論知識，使學生更加深入的了解理論知識的真實含義.教師在實踐環(huán)節(jié)中要注重對學生進行合理的教學引導，有效提高課堂教學效果.第一，明確實踐教學內(nèi)容.教師應設計設計實踐教學活動，并對學生進行合理分組，提高學生的參與熱情，讓學生共同完成實踐項目教學活動.第二，引導學生組織開展項目活動.在課堂教學過程中，要引導學生積極參與到各項體育活動之中，并注重學生體育技巧的運用.在體驗式教學的過程中，學生可以擁有很大的自主權，學生可以根據(jù)自己的喜好進行活動內(nèi)容的選擇，選擇自己喜歡的項目，自然能夠參與到活動之中，提高學生在體育課堂的彩玉度，也是提高教學質(zhì)量的方法之一.學生在體驗自己喜歡的項目之后，在心理方面會產(chǎn)生一種滿足感以及成功的喜悅感，因此對體育產(chǎn)生興趣.通過學生自主體驗，學生對于體育項目能夠更加了解，與傳統(tǒng)的教學模式相比較，體驗式教學模式有利于學生創(chuàng)新思維的開發(fā).第三，做好教學反思和總結工作.教師在實踐項目活動教學過程中，要引導學生對自己的課堂學習表現(xiàn)進行反思和總結，同時也可以讓學生對他人的學習表現(xiàn)進行評價，使學生認識到自身的不足并改進不足[4].

4.3構建和諧的師生關系

體驗式教學的特色是促進師生關系的良好發(fā)展，因此在采用體驗式教學模式的過程中，為了讓學生能夠快速的適應新型教學模式，教師應該根據(jù)教學設計，主動與學生進行溝通，了解學生的需求.由于每個學生的生活背景、學習能力、身體素質(zhì)等方面因素各不相同，所以在教學過程中教師應該先了解學生，因材施教，使體育課教學更加具有現(xiàn)實意義.通過與學生的溝通，將自己在體育中的經(jīng)驗傳授給學生，讓學生在專業(yè)課程的學習過程中能夠更加輕松，提高教學質(zhì)量[5].教師還可以利用教學評價強化與學生的互動交流，運用積極地教學評價激起學生的學習興趣和學習熱情，提升學生的學習體驗.對于后進生教師也應對其進行鼓勵和支持，激發(fā)其學習熱情和潛能，提高其學習質(zhì)量和效率.

5結束語

總而言之，體驗式教學模式能夠滿足當今社會中高校大學生的學習需求，能夠有效地激發(fā)學生對體育課程的熱情.與傳統(tǒng)的體育教學模式相比，體驗式教學更加符合學生發(fā)展的需求，與此同時也能夠促進高校體育教學的現(xiàn)代化發(fā)展.因此在高校體育教學工作的未來發(fā)展過程中，應積極尋找體驗式教學模式運用的有效策略，更好地達到教育目標，從而推進高校體育教學的未來發(fā)展.

參考文獻：

〔1〕李佳莉.引導體驗式教學模式在高校體育教學中應用的價值分析[J].文體用品與科技,2015(24):109-109.

〔2〕殷宏亮,季梅.體驗式教學模式在大學體育教學中的應用[J].湖南城市學院學報(自然科學版),2016,25(3):363-364.

〔3〕王亮華,李明.論引導體驗式教學模式在高校體育普修課中的應用[J].教育與職業(yè),2012(20):92-93.

〔4〕李佳莉.“引導———體驗式”教學模式在高校體育教學中的應用效果分析[J].赤峰學院學報(自然版),2016,32(22):106-108.

〔5〕石巖,馬月.體驗式教學模式在高校教學中的應用研究[J].時代教育:教育教學版,2012(21):118-118.

作者：李田天 單位：蚌埠醫(yī)學院