現(xiàn)代多媒體技術(shù)的體育教學應用

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摘要：本文運用文獻資料法、實驗法、訪談法、分析歸納法，對多媒體在體育教學方式和傳統(tǒng)教學方式在教學效果、優(yōu)勢和存在的問題進行了研究，并設(shè)置了動畫的應用、人機對話、控制模擬等方面的具體應用。

關(guān)鍵詞：多媒體；技術(shù)；體育教學；應用

社會在不斷進步，科學技術(shù)在不斷的發(fā)展，在此背景下，現(xiàn)代教學方式正在發(fā)生巨大轉(zhuǎn)變。以往的粉筆與黑板變成了屏幕和電腦，多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展壯大必將會影響到教育界，傳統(tǒng)教學方式與多媒體教學方式的結(jié)合勢必能夠改變現(xiàn)有的教學模式和內(nèi)容，與此同時，新舊教育思想的碰撞極有可能會導致現(xiàn)有教育體制發(fā)生變革。所以，現(xiàn)代體育教學應抓住機遇，改變固有的教學方式和方法，積極引入現(xiàn)代多媒體技術(shù)，豐富教學內(nèi)容，改變教學方式方法，并以此來提高教學的質(zhì)量，促進體育教學的發(fā)展。

一、傳統(tǒng)體育教學方式與多媒體體育教學方式教學效果對比

理論上的研究不能代表實際中的情況，在對照實驗的驗證下，傳統(tǒng)體育教學方式與多媒體體育教學方式的教學效果顯現(xiàn)出了明顯差異。實驗在三河湖實驗學校隨機抽取了兩個初二自然教學組，分別設(shè)為對照組和實驗組，實驗組36人，對照組35人，進行“背越式跳高”教學單元的學習。其中實驗組以多媒體輔助教師教學的方式進行教學，對照組以傳統(tǒng)體育教師講授示范的方式進行教學，其他條件相同。在進行實驗之前，首先讓同學們觀摩了兩次教師對背越式跳高的完整示范（僅示范），在同學們模仿教師技術(shù)動作進行兩次練習之后為同學們進行測試并記錄了跳高成績，在教學單元結(jié)束時，再次對同學們的跳高成績進行測定記錄，在教學單元進行一半及教學單元結(jié)束時，統(tǒng)計了同學們背越式跳高的掌握情況，通過對比可以看出，兩組學生在實驗前的測試成績有差別，但是沒有統(tǒng)計學意義（P＞0.05）。但是其數(shù)據(jù)可以說明兩組同學在實驗前的背越式跳高水平基本相同。在實驗后兩組學生的成績均有提高（P＜0.01），但是其中實驗組提高了47.14cm，對照組提高了38.18cm，相差10.18cm，這說明實驗組同學的成績提高幅度大于對照組。在教學單元進行了一半時間的時候，實驗組66.67%的學生已經(jīng)基本掌握了技術(shù)動作，而對照組僅有31.43%的學生能夠掌握技術(shù)動作，這說明實驗組教學效果要好于對照組（P＜0.01）。而在教學單元結(jié)束時，實驗組有91.67%的同學掌握了技術(shù)動作，對照組有65.71%的同學掌握了技術(shù)動作，實驗組掌握情況仍然好于對照組（P＜0.01）。

二、多媒體體育教學相對于傳統(tǒng)教學方式的優(yōu)勢

多媒體體育教學與傳統(tǒng)體育教學在各方面均有不同，其中多媒體教學具有明顯優(yōu)勢。交互性方面，是人與信息主動交流，傳統(tǒng)體育教學則是信息單向性和被動性傳播；集成性性方面，多媒體教學多種信息一致存儲、使用，而傳統(tǒng)教學則信息存儲分散，應用效率慢；控制性上，多媒體能夠按照人的要求綜合處理控制信息，并能展開人與人、人與機器互動，信息可以在多媒體設(shè)備間自由流通，可以根據(jù)需要對信息進行加工修改，而傳統(tǒng)體育教學對信息控制有一定困難，只能人與人互動，信息只能靠人進行傳播，并且需要一定的重新學習過程。

三、傳統(tǒng)體育教學存在的問題

傳統(tǒng)體育教育模式經(jīng)過長時間的發(fā)展改革后已經(jīng)有了較為長足的進步，能夠應對正常教學要求，但是因為一些不可避免的原因，傳統(tǒng)教學模式下一些問題還是無可避免的會發(fā)生。調(diào)查結(jié)果認為傳統(tǒng)體育教學學生興趣動機弱的有58人，占87%，認為傳統(tǒng)體育教學使學生喪失學習主動性的有55人，占82%，認為傳統(tǒng)體育教學教師講解不形象的有60人，占90%，認為限制體育課堂發(fā)展的有30人，占45%，認為傳統(tǒng)體育課堂形式單一的有27人，占40%。

四、多媒體在體育教學中的應用

1.動畫的應用。動畫是多媒體教學的比較重要的一個應用方式，具有豐富的表現(xiàn)力。現(xiàn)在較為先進的動畫圖形已經(jīng)能夠做到通過計算機的輸入輸出設(shè)備與教學主體進行交互，例如在足球運球的動畫演示中，同學們可以通過鼠標控制動畫中運動員腳的運動軌跡以及觸球部位等，幫助同學們加深記憶。同時，動畫的應用也能夠幫助同學們理解一些較為宏觀的體育知識，例如在球類的教學中，學生們不僅要學會準確的技術(shù)動作，也要學會一些進攻防守類的戰(zhàn)略。這些內(nèi)容如果以傳統(tǒng)方式進行教學，學生很容易被復雜的路線及人員調(diào)動搞昏了頭，而動畫可以通過宏觀的演示幫助同學們較為容易地理解這些內(nèi)容，簡化了教學步驟，提高了教學效率。2.人機對話。多媒體教學具有很強的交互性，教師在教學中可以根據(jù)課堂內(nèi)容的安排制作符合需要的課件，以此實現(xiàn)多媒體教學中的人機對話。比如我們在講解足球規(guī)則中的越位問題時可以用多媒體技術(shù)制作課件，課件中設(shè)置兩個按鈕分別用來表示舉旗和不舉旗的邊裁，這兩個按鈕可以用來選擇，舉旗的邊裁表示越位，不舉旗的邊裁表示不越位。教師可以在課件中設(shè)置多組情境，然后讓同學們選擇各情境中隊員是否處于越位位置并點擊相應的按鈕，如果答對那么便會彈出一些鼓勵的話語并出現(xiàn)進入下一題的按鈕，如果答錯那么便會出現(xiàn)本題的解析。通過這種交互性極強的方式，激發(fā)學生的學習興趣，使學生能夠較好地鞏固學過的知識，化被動學習為主動學習。3.視頻、音頻、圖片、文字等內(nèi)容的展示。通過多媒體設(shè)備展示視頻、音頻、圖片、文字等內(nèi)容是進行多媒體教學的主要手段，現(xiàn)代多媒體技術(shù)能夠方便快捷地尋找到與學科相適應的音視頻、圖片和文字教學內(nèi)容。教師將這些內(nèi)容搜集起來并加以制作便可以在課堂中方便地運用。比如通過視頻學生們可以重復地觀看相關(guān)技術(shù)動作教學視頻，遇到比較困難的地方可以慢放甚至暫停之后進行模仿來加強記憶；音頻可以為同學們講解技術(shù)動作要領(lǐng)或者其他需要理解的內(nèi)容；而圖片和文字能夠使同學們加強記憶，強化學習效果，更可以將這些教學素材進行有機的結(jié)合，使得這些教學素材配合之后能夠發(fā)揮更好的教學效果。4.控制模擬。在體育教學中經(jīng)常有一些技術(shù)動作需要同學們對自身具有較強的控制能力，但是技術(shù)動作形成的初期往往對身體的控制達不到技術(shù)動作的要求。這時候我們可以運用多媒體技術(shù)進行模擬演示，這樣可以把動作要點和動作效果之間聯(lián)系起來，是學生們對于將要學習的內(nèi)容有一個比較宏觀的認識。比如我們在投擲項目的教學中，可以通過軟件建立相應的模型以及公式來模擬不同技術(shù)動作中器械的飛行軌跡情況，使學生能夠在練習初期就對投擲項目中出手角度、初速度、高度等因素對成績的影響有全面的了解，自己能夠明白在相應項目中應該采用什么技術(shù)動作來達到最好成績。5.對照分析。學生在進行體育課程學習的時候，有的時候會出現(xiàn)自己明白標準的動作該怎么做，但是自己在進行練習的時候往往就跑了樣子，甚至有的同學自己并不知道自己的動作是錯誤的，按照自己腦海中的“正確動作”進行練習。這時候我們就可以通過多媒體設(shè)備將存在問題的同學的運動動作拍攝下來，將錄像與標準的技術(shù)動作進行比對，學生能夠清楚明了地對比出自己動作與標準動作的差異和不足，并能夠加以改進。對于自身身體感知能力較為差勁的同學，通過多媒體進行教學顯然要比傳統(tǒng)方式進行教學要有效得多。

五、結(jié)束語

多媒體體育教學對于體育學科來說具有非常重要的意義，能夠促進體育學科的發(fā)展，甚至會影響教學形式及形態(tài)的轉(zhuǎn)變，可以通過各種媒體的載體來參與到體育教學過程中來，并有效提高課堂效率；多媒體體育教學能夠彌補傳統(tǒng)體育教學方式中的不足，將多媒體教學與傳統(tǒng)體育教學方式有機結(jié)合起來能夠為現(xiàn)代體育課堂帶來新的活力，多媒體體育教學方式不僅可以幫助同學們更好地學習體育知識，更可以幫助同學們從體育中獲得快樂。

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作者:鄭玉梅 單位:濱州學院體育學院