5G移動(dòng)通信技術(shù)專業(yè)建設(shè)研究實(shí)踐

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了5G移動(dòng)通信技術(shù)專業(yè)建設(shè)研究實(shí)踐范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請(qǐng)閱讀。

摘要：5g產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展對(duì)移動(dòng)通信技術(shù)專業(yè)的建設(shè)提出了越來越高的要求，校企協(xié)同是提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效途徑。文章以江蘇信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院移動(dòng)通信技術(shù)專業(yè)建設(shè)為例，詳細(xì)介紹了在校企協(xié)同人才培養(yǎng)方案制定、混編師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)模式改革、校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)和人才培養(yǎng)質(zhì)量保障方面的研究探索與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，可以為兄弟院校移動(dòng)通信技術(shù)專業(yè)的建設(shè)和改革提供一定的參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：5G；移動(dòng)通信技術(shù)；專業(yè)建設(shè)；校企協(xié)同；人才培養(yǎng)

引言

2019年6月，工信部向中國(guó)移動(dòng)、中國(guó)電信、中國(guó)聯(lián)通和中國(guó)廣電4家電信運(yùn)營(yíng)商發(fā)放了5G商用牌照，標(biāo)志我國(guó)正式進(jìn)入5G商用時(shí)代。5G采用革命性的網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)，支持eMBB（增強(qiáng)型移動(dòng)寬帶）、mMTC（海量機(jī)器類通信）和uRLLC（超可靠低時(shí)延通信）三大應(yīng)用場(chǎng)景[1]。ITUIMT-2020規(guī)范要求5G峰值速率達(dá)到20Gbit/s，支持每平方千米100萬個(gè)設(shè)備的連接密度，支持空口時(shí)延小于1ms。隨著5G網(wǎng)絡(luò)的大規(guī)模建設(shè)，通信行業(yè)需要大量高素質(zhì)技術(shù)技能型5G通信人才，對(duì)移動(dòng)通信技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量提出了更高的要求。江蘇信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院移動(dòng)通信技術(shù)專業(yè)開設(shè)于2012年，從專業(yè)設(shè)立之初便注重與行業(yè)企業(yè)的密切聯(lián)系，2016年與南京中興信雅達(dá)公司校企合作辦學(xué)，由學(xué)校專任教師和企業(yè)工程師組成混編師資團(tuán)隊(duì)，實(shí)行雙主體辦學(xué)，目前移動(dòng)通信技術(shù)專業(yè)共有在校生650余人，近3年畢業(yè)生一次性就業(yè)率均在90%以上，2019年獲評(píng)“無錫市職業(yè)教育現(xiàn)代化品牌專業(yè)”。在專業(yè)建設(shè)過程中緊跟通信行業(yè)發(fā)展?fàn)顩r和職業(yè)教育改革要求，積極探索適應(yīng)5G技術(shù)發(fā)展的創(chuàng)新型高素質(zhì)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)模式，在校企協(xié)同人才培養(yǎng)方案制定、混編師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)模式改革、校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)和人才培養(yǎng)質(zhì)量保障等方面進(jìn)行了一定的研究與實(shí)踐，積累了一些經(jīng)驗(yàn)。

1校企協(xié)同人才培養(yǎng)方案制定

《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》提出：“校企共同研究制定人才培養(yǎng)方案，及時(shí)將新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范納入教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容”，為了能夠更好地滿足行業(yè)企業(yè)對(duì)人才知識(shí)、技能及職業(yè)素質(zhì)的要求，本專業(yè)組建了專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，聘請(qǐng)南京中興信雅達(dá)、無錫移動(dòng)、常州信息、淮安信息等企業(yè)和兄弟院校專家作為委員，共同研究制定人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，使得培養(yǎng)目標(biāo)更加明確，課程體系更加科學(xué)，教學(xué)內(nèi)容更加貼合企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，教學(xué)方法更加適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”的發(fā)展需求。通過企業(yè)走訪調(diào)研、畢業(yè)生跟蹤調(diào)查等方式分析通信行業(yè)崗位人才需求，確定本專業(yè)主要面向移動(dòng)通信無線網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化、通信設(shè)備安裝調(diào)測(cè)和通信工程項(xiàng)目勘測(cè)設(shè)計(jì)3大崗位群，培養(yǎng)學(xué)生的通信工程項(xiàng)目勘測(cè)設(shè)計(jì)能力、數(shù)據(jù)通信設(shè)備調(diào)試維護(hù)能力、光傳輸設(shè)備調(diào)試維護(hù)能力、4G/5G基站開通維護(hù)能力和4G/5G無線網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與優(yōu)化能力[2]。為了適應(yīng)5G時(shí)代對(duì)人才的知識(shí)技能需求，在課程體系中新增了5G網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、5G網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)訓(xùn)兩門課程，并在移動(dòng)通信無線網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化課程中增加了“5G網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化模塊”“選擇數(shù)據(jù)通信技術(shù)”“4G網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”“光通信網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”“5G網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”“移動(dòng)通信無線網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化和綜合布線技術(shù)與工程”6門課程作為專業(yè)核心課程。

2混編師資隊(duì)伍建設(shè)

移動(dòng)通信技術(shù)更新較快，高職院校教師存在知識(shí)體系更新相對(duì)遲緩和工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相對(duì)匱乏的問題，為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和就業(yè)崗位的有效銜接，本專業(yè)組建了由學(xué)校專任教師和中興信雅達(dá)企業(yè)工程師構(gòu)成的混編教學(xué)團(tuán)隊(duì)。目前，教學(xué)團(tuán)隊(duì)共有18人，學(xué)校專任教師12名，企業(yè)工程師6名，企業(yè)教師占比33%，企業(yè)教師主要負(fù)責(zé)專業(yè)課程的教學(xué)，并承擔(dān)部分畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)任務(wù)，通過合編教材將豐富的企業(yè)工程項(xiàng)目案例引入教學(xué)內(nèi)容，按照企業(yè)生產(chǎn)過程，系統(tǒng)化設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境，實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)，做到學(xué)習(xí)過程和企業(yè)生產(chǎn)過程的無縫銜接，提升學(xué)生的崗位實(shí)踐能力[3]。為了提升校內(nèi)專任教師的專業(yè)課教學(xué)能力和工程實(shí)踐能力，通過安排專任教師對(duì)企業(yè)工程師講授的課程進(jìn)行跟班聽課學(xué)習(xí)、共同進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、共同進(jìn)行教學(xué)資源制作等方式逐步提升專任教師對(duì)新增專業(yè)課程的教學(xué)能力，每年選派教師到合作企業(yè)進(jìn)行工程現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)鍛煉，推動(dòng)教師從學(xué)歷型向產(chǎn)業(yè)型轉(zhuǎn)變，教師每5年企業(yè)實(shí)踐累計(jì)要求達(dá)到1年以上，確保教師的工程實(shí)踐能力能夠緊跟產(chǎn)業(yè)發(fā)展步伐。依托校企合作平臺(tái)聯(lián)合進(jìn)行課題申報(bào)、技術(shù)攻關(guān)和社會(huì)培訓(xùn)，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。定期選派教師赴國(guó)內(nèi)外高校研修訪學(xué)，學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外最先的人才培養(yǎng)模式和教學(xué)理念，提升教學(xué)能力和科研能力。最近兩年，教學(xué)團(tuán)隊(duì)成功申報(bào)省級(jí)課題1項(xiàng)、市級(jí)課題2項(xiàng)，發(fā)表核心論文3篇，獲得專利授權(quán)10余項(xiàng)。

3校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

為了提升學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，滿足用人單位對(duì)學(xué)生崗位能力的要求，建設(shè)了移動(dòng)通信技術(shù)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，遵循“虛實(shí)結(jié)合”的建設(shè)思路，總投資約1000萬元[4]。包含PTN傳輸實(shí)訓(xùn)室、寬帶接入實(shí)訓(xùn)室、移動(dòng)通信實(shí)訓(xùn)室、數(shù)據(jù)通信實(shí)訓(xùn)室、綜合布線實(shí)訓(xùn)室5個(gè)實(shí)訓(xùn)室和1個(gè)展示體驗(yàn)廳，實(shí)訓(xùn)室設(shè)備根據(jù)運(yùn)營(yíng)商網(wǎng)絡(luò)中的現(xiàn)網(wǎng)設(shè)備實(shí)時(shí)更新，保持實(shí)訓(xùn)過程與企業(yè)生產(chǎn)過程的一致。移動(dòng)通信技術(shù)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)室建設(shè)具有設(shè)備成本高、更新速度快和難以進(jìn)行全網(wǎng)環(huán)境實(shí)訓(xùn)等諸多問題，為了降低實(shí)訓(xùn)室建設(shè)維護(hù)成本、構(gòu)建通信工程項(xiàng)目真實(shí)場(chǎng)景和充分滿足學(xué)生專業(yè)實(shí)踐的需求，通信仿真實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的建設(shè)顯得尤為重要，移動(dòng)通信技術(shù)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地目前建設(shè)有“無線站點(diǎn)工程VR實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)”“通信網(wǎng)絡(luò)建設(shè)與部署仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)”2個(gè)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。移動(dòng)通信實(shí)訓(xùn)基地被評(píng)為“2016年無錫市產(chǎn)教融合現(xiàn)代化實(shí)訓(xùn)基地”，承擔(dān)所有專業(yè)課程的教學(xué)任務(wù)，并向企業(yè)提供技術(shù)培訓(xùn)、技能鑒定等服務(wù)，落實(shí)社會(huì)服務(wù)責(zé)任。

4教學(xué)模式改革

教材是教學(xué)內(nèi)容的重要載體，把握教材改革要求，制定移動(dòng)通信技術(shù)專業(yè)教材建設(shè)規(guī)劃，推進(jìn)新形態(tài)一體化、活頁式和工作手冊(cè)式等教材建設(shè)，促進(jìn)教材的及時(shí)新編和修訂，保持教材與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的緊密貼合。深化教學(xué)方法改革，構(gòu)建移動(dòng)泛在的學(xué)習(xí)空間，依托各類在線課程和教學(xué)資源，大力推進(jìn)線上線下混合式教學(xué)。目前，在教學(xué)過程中已全面使用了超星學(xué)習(xí)通、雨課堂等智慧教學(xué)平臺(tái)，對(duì)學(xué)生課前、課中、課后的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)，全程跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，利用教學(xué)平臺(tái)數(shù)據(jù)分析結(jié)果，對(duì)教學(xué)過程中存在的問題不斷進(jìn)行診改。以互動(dòng)互促的課堂生態(tài)為特征，推進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，教師主要承擔(dān)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和針對(duì)性指導(dǎo)，強(qiáng)化師生、生生互動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，提升學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果。

5結(jié)語

在當(dāng)前5G產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展的背景下，本專業(yè)積極推進(jìn)產(chǎn)教融合校企雙元育人，在人才培養(yǎng)方案制定、雙師型教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、信息化教學(xué)模式改革、1+X證書落地和職業(yè)教育質(zhì)量提升等方面進(jìn)行了大量有益的探索，并積累了一定的經(jīng)驗(yàn)。隨著通信技術(shù)的發(fā)展以及行業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量要求的逐漸增加，需要進(jìn)一步創(chuàng)新校企協(xié)同模式，為通信行業(yè)的發(fā)展提供優(yōu)質(zhì)人才資源支撐。

[參考文獻(xiàn)]

[1]李雪.通信技術(shù)專業(yè)建設(shè)研究與實(shí)踐—以武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].遼寧高職學(xué)報(bào)，2019（5）：33-37.

[2]史紅彥.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高職通信專業(yè)建設(shè)的探索與實(shí)踐—基于淮安信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院通信專業(yè)的探索[J].教育現(xiàn)代化，2017（7）：207-208，211.

[3]張智輝，韓志孝.基于現(xiàn)代學(xué)徒制的“校企合作，工學(xué)結(jié)合，頂崗實(shí)習(xí)”人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2016（22）：52-54.

[4]陰法明，杜慶波.通信專業(yè)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)研究[J].教育教學(xué)論壇，2018（6）：23-24.

作者：章杰侈 單位：江蘇信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院