土木工程專業(yè)留學(xué)生實(shí)踐教學(xué)體系研究
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【摘要】基于三峽大學(xué)土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的調(diào)查和研究，分析目前存在的問(wèn)題，構(gòu)建了“三層次兩模塊”的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，通過(guò)對(duì)新構(gòu)建的實(shí)踐教學(xué)體系中各環(huán)節(jié)的實(shí)施與探索，充分提高了留學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，提升了留學(xué)生教育的質(zhì)量，達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)。
【關(guān)鍵詞】實(shí)踐教學(xué)體系；地方高校；土木工程專業(yè)；學(xué)科競(jìng)賽；實(shí)訓(xùn)平臺(tái)
近年來(lái)，隨著我國(guó)高等教育國(guó)際化的不斷發(fā)展，來(lái)華留學(xué)生的規(guī)模日益擴(kuò)大。作為地方高校的三峽大學(xué)，自2014年獲批成為國(guó)家來(lái)華留學(xué)示范基地建設(shè)單位以來(lái)，積極依托學(xué)科特色與優(yōu)勢(shì)，響應(yīng)國(guó)家”一帶一路”倡議，已招收并培養(yǎng)大量“一帶一路”沿線國(guó)家學(xué)生，目前已成為湖北省省屬高校中招收留學(xué)生人數(shù)、專業(yè)設(shè)置和英語(yǔ)授課規(guī)模最大的高校。以土木工程專業(yè)為例，學(xué)校根據(jù)當(dāng)前社會(huì)對(duì)寬口徑、厚基礎(chǔ)“大土木”國(guó)際化人才的培養(yǎng)要求，與國(guó)內(nèi)大型企業(yè)如中國(guó)電建、云南云能電力工程有限公司等單位合作，結(jié)合企業(yè)“走出去”的特定需求，定向培養(yǎng)企業(yè)“走出去”所亟需的各類專業(yè)人才，但目前培養(yǎng)環(huán)節(jié)主要是仿照國(guó)內(nèi)學(xué)生，造成學(xué)生在培養(yǎng)過(guò)程中的問(wèn)題凸顯，而這其中實(shí)踐教學(xué)問(wèn)題則尤為突出，表明當(dāng)前的實(shí)踐教學(xué)體系不適應(yīng)快速發(fā)展的留學(xué)生教育需求。在國(guó)外一些國(guó)家（如美國(guó)、英國(guó)、澳大利亞、日本、德國(guó)等），土木工程專業(yè)留學(xué)生的招生規(guī)模大，留學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)體系相對(duì)比較成熟，積累了一些研究和實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，少量學(xué)者研究了這些國(guó)家的實(shí)踐，以期獲得啟示，但將這些啟示直接照搬到地方高校缺乏可操作性。我國(guó)學(xué)者對(duì)本國(guó)土木工程專業(yè)學(xué)生實(shí)踐教育的研究初成體系，但本國(guó)學(xué)生與留學(xué)生的實(shí)際情況出入較大，因而不能直接移植。部分研究者在最近開(kāi)始將研究對(duì)象轉(zhuǎn)向來(lái)華留學(xué)生的實(shí)踐教育，開(kāi)始了針對(duì)性研究。但這些研究?jī)H僅局限在某門(mén)課程的改革，比較片面，而沒(méi)有對(duì)整個(gè)培養(yǎng)環(huán)節(jié)中的實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行系統(tǒng)研究。同時(shí)，大部分的實(shí)踐教學(xué)研究也忽略了對(duì)學(xué)生自我評(píng)價(jià)的調(diào)查，忽略實(shí)踐教育的主體，所提出的建議往往比較籠統(tǒng)和主觀?；诖?，本研究結(jié)合近幾年我校土木工程專業(yè)留學(xué)生的培養(yǎng)實(shí)踐，分析實(shí)踐教學(xué)體系中存在的不足，全面構(gòu)建并探索適合我校實(shí)際并針對(duì)來(lái)華留學(xué)生的切實(shí)可行的實(shí)踐教學(xué)體系，以期進(jìn)一步提高土木工程專業(yè)培養(yǎng)環(huán)節(jié)的質(zhì)量，促進(jìn)土木工程專業(yè)向著滿足國(guó)際化要求的方向發(fā)展。
一、已有實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)存在的問(wèn)題
在“一帶一路”背景下，隨著沿線國(guó)家基礎(chǔ)建設(shè)項(xiàng)目的快速增加，對(duì)土木專業(yè)人才有著迫切的需求。土木工程專業(yè)是實(shí)踐性很強(qiáng)的工科應(yīng)用型專業(yè)，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)又是土木工程人才培養(yǎng)中的重中之重。但是，將傳統(tǒng)土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)直接照搬到留學(xué)生會(huì)存在許多問(wèn)題亟待解決，主要問(wèn)題如下。1.實(shí)踐教學(xué)師資缺乏。由于教學(xué)語(yǔ)言障礙，部分專業(yè)課教師不能進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，對(duì)于專業(yè)性較強(qiáng)的詞匯，不能用英語(yǔ)表達(dá)，也不能對(duì)留學(xué)生進(jìn)行清楚的解釋，所以部分教師直接選擇用理論教學(xué)替代實(shí)驗(yàn)教學(xué)，即使開(kāi)設(shè)了實(shí)驗(yàn)，也是重復(fù)式操作，留學(xué)生興趣不大，造成實(shí)踐環(huán)節(jié)比較薄弱。另外雖然部分青年教師英語(yǔ)水平足夠，但是大多沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)工程實(shí)踐，缺乏實(shí)際工程經(jīng)驗(yàn)。
2.實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)識(shí)不足。長(zhǎng)期以來(lái)，實(shí)踐教學(xué)僅作為理論教學(xué)的補(bǔ)充形式，造成教師在實(shí)踐環(huán)節(jié)實(shí)施方面投入力度不大，學(xué)生對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)認(rèn)識(shí)不足，參與實(shí)踐教學(xué)主觀能動(dòng)性不高。雖然目前土木工程專業(yè)各項(xiàng)實(shí)踐環(huán)節(jié)都在開(kāi)展，但是存在“走過(guò)場(chǎng)”的情況，實(shí)習(xí)一輪游，課程設(shè)計(jì)千篇一律相互抄襲嚴(yán)重等，實(shí)際實(shí)踐效果極差，學(xué)生也抱怨極大。
3.實(shí)踐教學(xué)體系不完善。在實(shí)施新的人才培養(yǎng)模式前，實(shí)踐教學(xué)體系不夠完善，仍然主要依賴于常規(guī)的課程設(shè)計(jì)和實(shí)習(xí)，無(wú)任何學(xué)科競(jìng)賽和科技創(chuàng)新活動(dòng)，并且常規(guī)實(shí)踐各個(gè)環(huán)節(jié)并不是層層遞進(jìn)和環(huán)環(huán)相扣的關(guān)系，缺乏有效的整合，沒(méi)有形成一個(gè)完整的體系，從而不利于學(xué)生工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
4.實(shí)踐教學(xué)與行業(yè)發(fā)展脫節(jié)。隨著建筑信息化的發(fā)展，土木工程行業(yè)急需具備BIM、裝配式建筑、結(jié)構(gòu)檢測(cè)等新技術(shù)的應(yīng)用型人才。同時(shí)BIM虛擬、施工過(guò)程三維仿真、VR虛擬現(xiàn)實(shí)，AR增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)等建筑智能化技術(shù)在未來(lái)工程中必將大量被應(yīng)用。但是留學(xué)生培養(yǎng)方案沒(méi)有能夠及時(shí)調(diào)整，未引入新知識(shí)和新技術(shù)更新教學(xué)內(nèi)容。并且土木工程信息化教學(xué)的教學(xué)手段和教學(xué)模式較為落后，還集中在計(jì)算機(jī)輔助制圖和輔助設(shè)計(jì)教學(xué)等方面。
5.實(shí)踐教學(xué)日常管理和監(jiān)督不到位。很多實(shí)踐環(huán)節(jié)由于各種原因沒(méi)有得到開(kāi)展，大量擱置或者僅僅是根據(jù)課程給出相應(yīng)的實(shí)踐環(huán)節(jié)成績(jī)，沒(méi)有明確把理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)真正分開(kāi)管理，更不用說(shuō)建立相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)考核體系，從而造成無(wú)法對(duì)實(shí)踐教學(xué)成果和實(shí)踐教學(xué)水平做出公正全面科學(xué)的評(píng)價(jià)。
二、實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建
三峽大學(xué)土木工程專業(yè)立足行業(yè)及社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，面向一帶一路國(guó)家，培養(yǎng)動(dòng)手能力強(qiáng)，獲得土木工程師基本訓(xùn)練，并具有人文科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和終身學(xué)習(xí)能力的知華友華愛(ài)華的國(guó)際化工程技術(shù)人才。土木與建筑學(xué)院依據(jù)來(lái)華留學(xué)生的特點(diǎn)結(jié)合多因素分析法，采取由基礎(chǔ)實(shí)踐、專業(yè)實(shí)踐和綜合實(shí)踐三個(gè)層次與學(xué)科競(jìng)賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練兩大模塊所構(gòu)成的動(dòng)態(tài)實(shí)踐教學(xué)體系，即“三層次兩模塊”的實(shí)踐教學(xué)體系，如圖1所示。其中“三層次”的實(shí)踐環(huán)節(jié)相對(duì)應(yīng)于理論知識(shí)教學(xué)體系，由實(shí)驗(yàn)（包括基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、專業(yè)實(shí)驗(yàn)）、見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)組成，是實(shí)踐環(huán)節(jié)的主體部分，重在培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力，而“兩模塊”則由各級(jí)別與土木工程專業(yè)相關(guān)的各類學(xué)科競(jìng)賽、社會(huì)實(shí)踐、課外科技創(chuàng)新活動(dòng)和科研訓(xùn)練等環(huán)節(jié)組成，集中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
三、實(shí)踐教學(xué)的探索與實(shí)效
為了從根本上解決專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的主要問(wèn)題，更好地提升留學(xué)生教育的質(zhì)量，達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)，三峽大學(xué)土木與建筑學(xué)院從2018年開(kāi)始對(duì)新構(gòu)建的“三層次兩模塊”的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行具體實(shí)施與探索，主要集中在以下方面。
1.探尋留學(xué)生主干課程的實(shí)踐改革，根據(jù)留學(xué)生的特點(diǎn)和多樣化的學(xué)習(xí)需求制定相應(yīng)的教學(xué)考核方式，采取靈活的授課方式、個(gè)性化的教學(xué)方法。土木專業(yè)中一些重要的主干課程，如混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、橋梁工程、土木工程施工等，其教學(xué)效果對(duì)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)和能力的培養(yǎng)將起到重要的作用。但土木工程專業(yè)來(lái)華留學(xué)生在文化、教育以及思維方式方面有所不同，給這類課程教學(xué)帶來(lái)新的挑戰(zhàn)。通過(guò)改變傳統(tǒng)以期末考試成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的單一考核方式，建立合理、多樣、綜合評(píng)估學(xué)生能力與素質(zhì)的考核系統(tǒng)。教學(xué)中引入與實(shí)際工程密切相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，使得學(xué)生掌握基本過(guò)程與方法，將課程教學(xué)與模擬仿真等活動(dòng)相結(jié)合，提高留學(xué)生的創(chuàng)新與創(chuàng)造能力。如自2019年在針對(duì)2016級(jí)土木工程專業(yè)留學(xué)生橋梁工程課程中，通過(guò)壓縮理論授課實(shí)踐，融入了四次大型實(shí)踐環(huán)節(jié)，通過(guò)模型試驗(yàn)、實(shí)際橋梁現(xiàn)場(chǎng)講解、在建伍家崗長(zhǎng)江大橋?qū)嵉貐⒂^等多重環(huán)節(jié)，同時(shí)改革期末考試題目為開(kāi)放性類型，明顯調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)該門(mén)課程的積極性，學(xué)習(xí)效果良好。
2.構(gòu)建融入行業(yè)新技術(shù)和新工藝的虛擬綜合實(shí)訓(xùn)室。為了適應(yīng)留學(xué)生人才培養(yǎng)模式的快速轉(zhuǎn)型，學(xué)院加快了虛擬綜合實(shí)訓(xùn)室的構(gòu)建。根據(jù)土木工程專業(yè)發(fā)展與產(chǎn)業(yè)需求，融入土木工程行業(yè)的新技術(shù)和新工藝，內(nèi)容十分廣泛，涵蓋裝配式建筑設(shè)計(jì)、施工、運(yùn)營(yíng)維護(hù)、結(jié)構(gòu)檢測(cè)等方面的系統(tǒng)專業(yè)知識(shí)，另外利用網(wǎng)絡(luò)信息化、BIM技術(shù)等先進(jìn)手段實(shí)施“BIM綜合實(shí)訓(xùn)”“裝配式建筑綜合實(shí)訓(xùn)”和“結(jié)構(gòu)測(cè)試與檢測(cè)實(shí)訓(xùn)”等綜合實(shí)踐課程。如目前土木與建筑學(xué)院已經(jīng)擁有國(guó)家級(jí)高地應(yīng)力區(qū)深埋軟巖洞石開(kāi)挖及支護(hù)虛擬仿真實(shí)訓(xùn)平臺(tái)和省級(jí)土木與水利工程虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心等，正在籌建閉合導(dǎo)線測(cè)量虛擬仿真、工程地質(zhì)勘察虛擬仿真等一系列平臺(tái)，通過(guò)對(duì)這些實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的充分利用，將實(shí)踐落實(shí)到實(shí)處，真正起到應(yīng)有的作用。
3.進(jìn)行師資隊(duì)伍中留學(xué)生實(shí)踐教學(xué)教師梯隊(duì)建設(shè)，承擔(dān)起留學(xué)生實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)的主要責(zé)任。實(shí)踐教師是教師隊(duì)伍的重要組成部分，主要包括：擔(dān)任各實(shí)踐教學(xué)管理教師、指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)的教師，應(yīng)加大對(duì)留學(xué)生實(shí)踐教師的培養(yǎng)和引進(jìn)力度，鼓勵(lì)具有學(xué)術(shù)發(fā)展?jié)摿Φ母鲗W(xué)科青年骨干教師出國(guó)培訓(xùn)進(jìn)修，提高英語(yǔ)水平。同時(shí)加強(qiáng)對(duì)缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)青年教師的掛職鍛煉，使他們借助于實(shí)訓(xùn)平臺(tái)建設(shè)，參加工程實(shí)踐以及同施工技術(shù)人員進(jìn)行交流，提高教師的工程實(shí)踐能力和科技開(kāi)發(fā)能力。近幾年來(lái)，學(xué)院每年到企事業(yè)單位掛職青年教師均不少于2名，派遣出國(guó)進(jìn)修教師亦不少于5人。
4.廣泛鼓勵(lì)留學(xué)生參加各類學(xué)科競(jìng)賽。由于各種原因，以前留學(xué)生基本不參與任何競(jìng)賽。在摸清此環(huán)節(jié)中存在的問(wèn)題后，大力宣傳參與學(xué)科競(jìng)賽的益處，并從政策上引導(dǎo)，目前留學(xué)生參加各類競(jìng)賽的積極性明顯增強(qiáng)。近三年來(lái)，土木工程專業(yè)累計(jì)69名同學(xué)參加校級(jí)及以上學(xué)科競(jìng)賽，并有12名留學(xué)生在全國(guó)建設(shè)類院校施工技術(shù)應(yīng)用技能大賽和全國(guó)大學(xué)生結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)信息技術(shù)大賽等省級(jí)、國(guó)家級(jí)學(xué)科競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)。土木與建筑學(xué)院自2018年以來(lái)，已經(jīng)連續(xù)舉辦三屆留學(xué)生工程制圖大賽，結(jié)合相關(guān)專業(yè)軟件學(xué)習(xí)等多種方式，掀起了學(xué)習(xí)專業(yè)軟件的熱潮，顯著提高了學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的水平。另外，土木與建筑學(xué)院2019年開(kāi)始組織兩組留學(xué)生共6人參加第四屆全國(guó)建設(shè)類院校施工技術(shù)應(yīng)用技能大賽，在面臨競(jìng)賽語(yǔ)言為中文，存在嚴(yán)重語(yǔ)言障礙的情況下，與中國(guó)學(xué)生同臺(tái)競(jìng)技，最終兩組均榮獲團(tuán)體三等獎(jiǎng)，四名留學(xué)生榮獲個(gè)人三等獎(jiǎng)。通過(guò)參加專業(yè)競(jìng)賽，給留學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)金生提供較大的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造性思維能力。
5.重視科研訓(xùn)練在土木工程專業(yè)的培養(yǎng)過(guò)程中的作用。通過(guò)參加創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)和教師的部分科研活動(dòng)，可以較全面地鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，從而進(jìn)一步提高學(xué)生科研與實(shí)際動(dòng)手能力。對(duì)于“絲綢之路”中國(guó)政府獎(jiǎng)學(xué)金生，在第一學(xué)期結(jié)束的時(shí)候，學(xué)院開(kāi)始推薦所有學(xué)生進(jìn)入相關(guān)專業(yè)團(tuán)隊(duì)，借助相關(guān)團(tuán)隊(duì)方向?qū)W科優(yōu)勢(shì)，形成“一對(duì)多”的多元輔導(dǎo)模式，全面培養(yǎng)學(xué)生各方面能力的提高。另外除了理論課程學(xué)習(xí)外，還可以通過(guò)盡早接觸專業(yè)問(wèn)題形成合理的解決工程問(wèn)題的創(chuàng)新性思維模式。如我院2016級(jí)多名學(xué)生參與教師研究項(xiàng)目，對(duì)科研產(chǎn)生了較為濃厚的興趣，選擇在畢業(yè)后繼續(xù)在中國(guó)或者其他發(fā)達(dá)國(guó)家攻讀碩士研究生。
6.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程管理。實(shí)踐教學(xué)管理人員需要不斷地系統(tǒng)總結(jié)和分析各個(gè)層次的實(shí)踐環(huán)節(jié)中存在的問(wèn)題，并及時(shí)針對(duì)這些問(wèn)題提出相應(yīng)的改革模式。學(xué)院需要成立由分管留學(xué)生教學(xué)院長(zhǎng)、專業(yè)負(fù)責(zé)人、專業(yè)骨干教師等作為成員構(gòu)成的實(shí)踐教學(xué)體系改革小組。同時(shí)還需要建立學(xué)院實(shí)踐教學(xué)督導(dǎo)制度，即安排2-3名實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師任學(xué)院督導(dǎo)，對(duì)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)控，抽查實(shí)踐教學(xué)成果和效果，并反饋給教師檢查意見(jiàn)和建議。
四、結(jié)語(yǔ)
實(shí)踐教學(xué)是土木工程專業(yè)教學(xué)的重要組成部分。基于專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的現(xiàn)狀，在系統(tǒng)總結(jié)和分析存在問(wèn)題的基礎(chǔ)上，作為地方高校的三峽大學(xué)土木工程專業(yè)立足自身特色，集中優(yōu)勢(shì)資源，創(chuàng)新思路，推進(jìn)“一帶一路”建設(shè)，構(gòu)建了“三層次兩模塊”的實(shí)踐教學(xué)體系。通過(guò)對(duì)新構(gòu)建的實(shí)踐教學(xué)體系的實(shí)施與探索，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)行實(shí)踐教學(xué)各環(huán)節(jié)更為有序，達(dá)到了應(yīng)有的效果，充分提高了留學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生的動(dòng)手能力和解決實(shí)際工程問(wèn)題的能力得到顯著提高，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，從而明顯增強(qiáng)了留學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。
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作者：陳興華 齊東春 單位：三峽大學(xué)土木與建筑學(xué)院
