土木工程施工教學(xué)改革探討

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摘要：《土木工程施工》是土木工程專業(yè)的必修課，實(shí)踐性很強(qiáng)，旨在為土木工程專業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型人才。但在教學(xué)中存在著教材與土木工程施工實(shí)踐脫節(jié)、教學(xué)模式老化等問題，有必要進(jìn)行教學(xué)改革。本文將對(duì)此展開探討。

關(guān)鍵詞：《土木工程施工》；教學(xué)；改革；探討

《土木工程施工》主要向?qū)W生講述土木工程施工技術(shù)與施工組織原理，內(nèi)容包括土方工程、混凝土預(yù)制樁的制作、起吊、運(yùn)輸和堆放、混凝土工程、預(yù)應(yīng)力混凝土工程、砌筑工程、鋼結(jié)構(gòu)工程、腳手架工程、結(jié)構(gòu)吊裝工程、防水工程、裝飾工程、流水施工原理、網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃技術(shù)、施工組織總設(shè)計(jì)、單位工程施工組織設(shè)計(jì)等，是一門理論與實(shí)踐相結(jié)合的專業(yè)課程[1]。近年來，隨著房地產(chǎn)的飛速發(fā)展，土木工程施工規(guī)模日益擴(kuò)大。由于當(dāng)前施工企業(yè)普遍缺乏專業(yè)素質(zhì)，雇傭大量初中、小學(xué)學(xué)歷的農(nóng)民工進(jìn)行勞動(dòng)力密集型作業(yè)，在施工中暴露出各種問題[2]。所以，市場(chǎng)上急需大量掌握土木工程施工技術(shù)，懂得施工組織的專業(yè)人才。———但土木工程教學(xué)現(xiàn)狀卻不能讓人滿意。

1土木工程教學(xué)現(xiàn)狀

1.1教學(xué)模式老化

目前《土木工程施工》仍然實(shí)行封閉式教學(xué)，以教師為主體進(jìn)行單向式“滿堂灌”，且這些教師往往缺乏工程施工的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；教師不重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，不注意培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，不能在課堂教學(xué)中直觀展示土木工程實(shí)際施工工藝、設(shè)備操作、施工組織計(jì)劃規(guī)律，也不組織師生討論、生生討論，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與主動(dòng)意識(shí)，而學(xué)生也無(wú)法掌握土木工程施工關(guān)鍵點(diǎn)及土木工程施工核心技術(shù)[3]。

1.2理論脫離實(shí)踐

《土木工程施工》教學(xué)強(qiáng)調(diào)理論和實(shí)踐相結(jié)合，但由于學(xué)校很難聯(lián)系到資質(zhì)較好的正規(guī)施工企業(yè)，很難找到安全的施工現(xiàn)場(chǎng)，因而導(dǎo)致理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)?！诮虒W(xué)中，學(xué)校往往只能組織學(xué)生們進(jìn)行一兩次施工現(xiàn)場(chǎng)參觀實(shí)習(xí)[4]。施工企業(yè)害怕大量學(xué)生參觀實(shí)習(xí)影響施工進(jìn)度，通常不會(huì)給學(xué)生安排太長(zhǎng)的時(shí)間。而學(xué)生也只能大致了解一下土木工程概況及個(gè)別施工工序，無(wú)法全面了解土木工程完整面貌、土木工程施工完整過程及全部施工工序，無(wú)法看到各類施工設(shè)備操作，也不能看到實(shí)際的施工組織。此外，目前全國(guó)各地都在開展大規(guī)模的土木工程施工，而土木工程專業(yè)的學(xué)生們參觀的現(xiàn)場(chǎng)卻常常單一，這就不能讓學(xué)生們了解不同地方土木工程施工的不同特點(diǎn)。———理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)，導(dǎo)致課堂教學(xué)變成紙上談兵，學(xué)生無(wú)法將滿腦子的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化成感性形象，最后一知半解。

1.3實(shí)踐性教學(xué)越俎代庖

在實(shí)踐教學(xué)中，指導(dǎo)教師怕影響教學(xué)進(jìn)度，對(duì)學(xué)生不放心，把各項(xiàng)前期準(zhǔn)備工作都做得盡善盡美，學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中只需做教師設(shè)計(jì)好的內(nèi)容即可，無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力與創(chuàng)新能力。

1.4學(xué)生結(jié)構(gòu)不合理

當(dāng)前，從事土木工程施工作業(yè)的主力軍是廣大農(nóng)民工，他們勞動(dòng)強(qiáng)度大，勞動(dòng)時(shí)間長(zhǎng)，施工經(jīng)驗(yàn)豐富，動(dòng)手能力強(qiáng)，急需掌握土木工程施工的理論知識(shí)，急需掌握施工技術(shù)與施工組織原理[5]。可是，報(bào)考《土木工程施工》的學(xué)生卻不是廣大農(nóng)民工，而是考不上“985工程大學(xué)”的獨(dú)生子女。他們的人生經(jīng)歷局限于學(xué)校與家庭的兩點(diǎn)一線，他們的學(xué)習(xí)經(jīng)歷也局限于課堂至?xí)镜膬牲c(diǎn)一線，他們普遍缺乏土木工程施工的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，缺乏動(dòng)手能力。還有一些學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的積極性。

1.5教材內(nèi)容落后

在國(guó)內(nèi)土木工程領(lǐng)域，新材料、新工藝、新技術(shù)、新設(shè)備層出不窮；而《土木工程施工》的教材內(nèi)容卻依舊向?qū)W生們介紹舊材料、舊工藝、舊技術(shù)、舊設(shè)備，無(wú)法及時(shí)更新內(nèi)容，無(wú)法反映土木工程領(lǐng)域的最新發(fā)展。教材對(duì)于國(guó)內(nèi)土木工程實(shí)際運(yùn)作中遇到的種種問題也研究不足。我國(guó)土木工程施工技術(shù)水平與發(fā)達(dá)國(guó)家還有極大的差距，但教材卻忽視推廣國(guó)外土木工程施工先進(jìn)技術(shù)。

1.6考核模式不合理

考核停留在單純筆試上，以分?jǐn)?shù)評(píng)判學(xué)生是否掌握土木工程施工工藝流程及施工技術(shù)，考的是學(xué)生的記憶力而不是解決實(shí)際問題的能力[6]。

2探討《土木工程施工》教學(xué)改革

2.1改革老化的教學(xué)模式

變封閉式教學(xué)為開放式教學(xué)，組織教師參加土木工程實(shí)際施工，讓他們?cè)趯?shí)踐中將理論知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來；同時(shí)，學(xué)校還應(yīng)有意識(shí)地吸收一些有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的土木工程技術(shù)人員進(jìn)入師資隊(duì)伍；在教學(xué)中必須重視學(xué)生的主體地位，摒棄“滿堂灌”，實(shí)行啟發(fā)式教育，組織學(xué)生開展探究式學(xué)習(xí)、討論式學(xué)習(xí)，著重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)。在課堂教學(xué)中，還要積極運(yùn)用多媒體技術(shù)，讓學(xué)生在課堂上動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)腦、動(dòng)筆。還可以安排人手在施工現(xiàn)場(chǎng)通過智能手機(jī)向?qū)W生們直播施工實(shí)況，豐富學(xué)生們的感性認(rèn)識(shí)。

2.2加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)踐

學(xué)校必須認(rèn)真研究土木工程市場(chǎng)的現(xiàn)狀、發(fā)展，必須認(rèn)識(shí)到大量不合資質(zhì)的施工企業(yè)早晚會(huì)被市場(chǎng)淘汰，而頭腦跟得上時(shí)代的施工企業(yè)一定會(huì)主動(dòng)進(jìn)行自我升級(jí)；然后認(rèn)真物色、選擇一批有專業(yè)資質(zhì)、信譽(yù)良好、技術(shù)實(shí)力領(lǐng)先、尊重員工、領(lǐng)導(dǎo)有現(xiàn)代經(jīng)營(yíng)頭腦的施工企業(yè)，與他們開展校企合作（甚至可以考慮引入學(xué)徒制，實(shí)行雙主體辦學(xué)），強(qiáng)化理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合。在教學(xué)中，必須有意識(shí)地增加參觀實(shí)習(xí)的時(shí)間，要組織學(xué)生在工地現(xiàn)場(chǎng)生活一段時(shí)間，讓學(xué)生詳細(xì)、直觀地了解土木工程全貌、土木工程完整施工過程及其施工工序，施工工藝、施工設(shè)備操作、施工組織。而且不能只在一個(gè)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)，要多去幾個(gè)施工現(xiàn)場(chǎng)，了解不同地方、不同土質(zhì)、地質(zhì)、不同地下水水位對(duì)于土木工程施工造成的不同影響?！绻惺┕て髽I(yè)愿意與學(xué)校共同實(shí)行學(xué)徒制辦學(xué)，那么，學(xué)校就應(yīng)該讓企業(yè)按照班組模式，根據(jù)1：5的比例，把經(jīng)驗(yàn)豐富的師傅與學(xué)生組成若干實(shí)習(xí)小組，由師傅帶領(lǐng)學(xué)生上崗實(shí)習(xí)，在實(shí)習(xí)中向?qū)W生傳授實(shí)際技能，讓學(xué)生在實(shí)習(xí)中參與施工、管理（甚至可以考慮讓學(xué)生參與土木工程設(shè)計(jì)）。在實(shí)習(xí)過程中，師傅必須尊重、愛護(hù)學(xué)生；學(xué)生感到不受師傅尊重，有權(quán)向企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)反映。

2.3組織學(xué)生開展實(shí)踐性教學(xué)

在實(shí)踐教學(xué)中，教師應(yīng)主動(dòng)放手，由學(xué)生自己進(jìn)行各項(xiàng)前期準(zhǔn)備工作，自己完成教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力與創(chuàng)新能力。

2.4改革學(xué)生結(jié)構(gòu)

學(xué)校必須適應(yīng)土木工程領(lǐng)域的實(shí)際情況，有意識(shí)地向急需土木工程施工的理論知識(shí)、施工技術(shù)與施工組織原理的農(nóng)民工傳授《土木工程施工》。鑒于農(nóng)民工每天工作時(shí)間長(zhǎng)、文化程度低，學(xué)校應(yīng)考慮實(shí)行微課教學(xué)法。同時(shí)，學(xué)校必須提高在校學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生重新建立自信心，認(rèn)識(shí)到考不上“985工程大學(xué)”不等于宣布命運(yùn)的死刑，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到土木工程的價(jià)值，尊重土木工程，激發(fā)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性。

2.5改革教材內(nèi)容

學(xué)校必須根據(jù)國(guó)內(nèi)土木工程領(lǐng)域的最新發(fā)展變化重新編寫教材，在教材中必須剔除舊材料、舊工藝、舊技術(shù)、舊設(shè)備，把篇幅空出來介紹新材料、新工藝、新技術(shù)、新設(shè)備，并且根據(jù)土木工程施工的發(fā)展變化不斷更新教材內(nèi)容，實(shí)行與時(shí)俱進(jìn)的動(dòng)態(tài)教學(xué)。在教材中，必須廣泛、認(rèn)真地搜集國(guó)內(nèi)土木工程實(shí)際運(yùn)作中遇到的種種問題，讓學(xué)生們自己研究如何解決。此外，還應(yīng)在教材中大力廣國(guó)外土木工程施工先進(jìn)技術(shù)。

2.6改革考核模式

必須改變單純筆試的考核模式，要將學(xué)生帶到施工現(xiàn)場(chǎng)考核他們解決實(shí)際問題的能力，考核他們是否實(shí)際掌握土木工程施工工藝流程及施工技術(shù)。———學(xué)?？梢钥紤]與施工企業(yè)實(shí)行雙重考核：作為學(xué)校，考核學(xué)生的理論知識(shí)、專業(yè)知識(shí)；作為施工企業(yè)，考核學(xué)生的實(shí)際能力、工作表現(xiàn)、敬業(yè)態(tài)度。

3結(jié)束語(yǔ)

今天，國(guó)內(nèi)土木工程施工技術(shù)、施工工藝和施工方法都很落后；而《土木工程施工》教學(xué)仍舊實(shí)行封閉式模式，難以培養(yǎng)出國(guó)際一流的土木工程應(yīng)用型人才。因此，必須堅(jiān)決實(shí)行《土木工程施工》教學(xué)改革，著力培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)的應(yīng)用型技術(shù)人才，推動(dòng)國(guó)內(nèi)土木工程施工轉(zhuǎn)型升級(jí)。

參考文獻(xiàn)

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作者：鄭歸 單位：湖南高爾夫旅游職業(yè)學(xué)院