電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

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筆者任教小學(xué)數(shù)學(xué)多年，教學(xué)媒體不斷發(fā)生變化。從黑板到米黃板到現(xiàn)在的交互式電子白板，媒體應(yīng)用日益先進(jìn)化、現(xiàn)代化使得課堂教學(xué)情境優(yōu)化，手段更為先進(jìn)。但筆者感到電子白板的應(yīng)用，沒有現(xiàn)成的模式，更沒有經(jīng)驗(yàn)，只能自己去思考和探究。

一、應(yīng)用電子白板化抽象為形象

小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難點(diǎn)有學(xué)生空間觀念形成的問題，以往在空間觀念的形成問題上，課堂教學(xué)總是讓學(xué)生做出一些比較多的操作實(shí)踐，讓學(xué)生在充分的實(shí)踐中，解決問題。因?yàn)榭臻g觀念抽象，而小學(xué)生的思維特質(zhì)給我們的印象又總是借助形象去進(jìn)行思維的。從一定意義上講，應(yīng)用交互式電子白板正好解決了教學(xué)中的化抽象為形象問題。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，對形成學(xué)生空間觀念，總?cè)ニ伎茧娮影装遢^為合理和科學(xué)的運(yùn)用。例如，教學(xué)《平行與相交》時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生的觀察、推理、想象、歸納能力，形成學(xué)生的空間觀念，筆者在教學(xué)流程的設(shè)計(jì)上，力求多應(yīng)用交互式電子白板去呈現(xiàn)動(dòng)感性強(qiáng)且圖文聲俱佳的畫面。讓學(xué)生能夠結(jié)合生活情境，形成空間觀念。首先是利用交互式電子白板認(rèn)識(shí)平行和相交，如應(yīng)用橋面畫法初步建立平行的概念，首先是從正面畫出兩條平行線，然后從反面畫兩條不夠平行的線，由此，讓學(xué)生進(jìn)行比較激烈的爭辯，學(xué)生便從爭辯中，比較有意義地看到，利用這樣兩條線建橋面，橋面完全可能是一頭寬、一頭窄，如果有人驅(qū)車到另一頭，完全可能出現(xiàn)撞車的事故。學(xué)生恍然大悟，感悟了平行的空間觀念。

二、應(yīng)用電子白板化復(fù)雜為簡單

數(shù)學(xué)是一門科學(xué)，科學(xué)總不是那么簡單，總會(huì)有其復(fù)雜性。作為小學(xué)生，雖然學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)內(nèi)容已經(jīng)相當(dāng)接近生活，但我們看到的還不是完全意義上的生活化。學(xué)生生活中的數(shù)學(xué)問題解決是比較復(fù)雜的，有時(shí)復(fù)雜到小學(xué)生根本不可能解決，就是我們老師剛接觸此類生活中的數(shù)學(xué)問題時(shí)，也完全會(huì)皺一下眉頭。這就告訴我們，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的化難為易是十分重要的，這就是人們常說的突破教學(xué)難點(diǎn)。現(xiàn)代教育技術(shù)條件下的課堂教學(xué)，有突破教學(xué)難點(diǎn)的優(yōu)勢嗎？課堂教學(xué)，應(yīng)用電子白板可以化復(fù)雜為簡單，這就是技術(shù)手段在突破教學(xué)難點(diǎn)方面的優(yōu)勢。在學(xué)生對抽象的數(shù)學(xué)概念比較難以理解時(shí)，利用交互式電子白板，可以讓學(xué)生在白板呈現(xiàn)的基礎(chǔ)上，使用畫筆功能，妥善地處理經(jīng)驗(yàn)的直觀與概念比較抽象的關(guān)系，達(dá)到突破難點(diǎn)的效果。例如，和學(xué)生一起去學(xué)習(xí)《面積和面積單位》，學(xué)生對面積和面積單位，感到比較抽象，讓學(xué)生形成對面積單位的認(rèn)識(shí)，顯得比較困難。教學(xué)時(shí)，為了化復(fù)雜為簡單，完全可以請交互式電子白板來幫忙。教學(xué)時(shí)讓學(xué)生獨(dú)立地從電子白板的資料庫里篩選出最符合要求的圖形，在學(xué)生篩選出最符合要求的圖形的基礎(chǔ)上，在圖形上擺放各種圖片，從而選擇出最適合進(jìn)行面積測量的圖形。讓學(xué)生這樣去做，其理解和掌握知識(shí)顯得比較深刻，也顯得非常方便和直觀。

三、應(yīng)用電子白板化被動(dòng)為主動(dòng)

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要經(jīng)常組織教學(xué)，學(xué)生顯得相當(dāng)被動(dòng)。應(yīng)用交互式電子白板容易吸引學(xué)生的眼球，抓住學(xué)生的心理。為何交互式電子白板能夠獲取如此的效果？那是因?yàn)闊o論是數(shù)學(xué)問題的解決，還是空間觀念的形成，其呈現(xiàn)方式不像以往那樣枯燥，不但有圖，而且給學(xué)生以聲音的感知，我們平常不是說先聲奪人嗎？小學(xué)生對聲音和形象是相當(dāng)敏感的，學(xué)生進(jìn)入聲色俱佳的學(xué)習(xí)情境或者聲色俱佳的情感世界，那還需要我們組織教學(xué)。更為主要而又關(guān)鍵的是，交互式電子白板使用后，教師不再在黑板或者米黃板之間來回走動(dòng)，通過使用交互式電子白板，解除了多少方面的困擾，不斷提高課堂教學(xué)效率，展示老師個(gè)人教學(xué)風(fēng)格，增加了老師與學(xué)生之間的有效互動(dòng)。數(shù)學(xué)是科學(xué)，它由定理、概念、公式、符號(hào)等按照特定的邏輯規(guī)律組成，具有相當(dāng)嚴(yán)密的知識(shí)系統(tǒng)，具有很強(qiáng)的邏輯性。在數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，交互式電子白板的運(yùn)用可以起到幫助學(xué)生深入理解的效果，學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)間的內(nèi)部聯(lián)系的理解迎刃而解。小學(xué)數(shù)學(xué)作為數(shù)學(xué)教育的起始階段，已經(jīng)形成了較為完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用交互式電子白板也已經(jīng)是時(shí)展的必然，作為教師必須積極思考其應(yīng)用方式，必須探求最為有效的交互式電子白板運(yùn)用途徑，讓一個(gè)個(gè)學(xué)生可以理想地接受。

作者：宦有蘭 單位：江蘇省興化市楚水小學(xué)