初中英語(yǔ)課堂教學(xué)分析
前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了初中英語(yǔ)課堂教學(xué)分析范文，希望能給你帶來(lái)靈感和參考，敬請(qǐng)閱讀。
新的課程教育改革對(duì)教師提出了很多新的要求，對(duì)教師的課堂教學(xué)開展也提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)。新的教育理念更加注重學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，對(duì)于初中階段的英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)也是同樣如此。我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)該注重學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的應(yīng)用能力，更加注重學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的聽說讀寫綜合能力的提高。在多年的英語(yǔ)教學(xué)生涯中我深刻地認(rèn)識(shí)到，教師的課堂教學(xué)只有把學(xué)生的個(gè)性特征和心理特征與教師課堂教學(xué)組織管理緊密結(jié)合在一起，才能讓我們的英語(yǔ)課堂更具吸引力，才能讓我們的英語(yǔ)課堂教學(xué)起到事半功倍之效，更好地落實(shí)新的課程標(biāo)準(zhǔn)中的教學(xué)目標(biāo)。
一、英語(yǔ)教師要真正了解學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況開展教學(xué)活動(dòng)
對(duì)于初中階段的學(xué)生而言，他們的身心發(fā)展水平不會(huì)因?yàn)橥蝗簧氤踔卸蝗话l(fā)生轉(zhuǎn)變，初中階段的學(xué)生身心發(fā)展處于特殊的生理時(shí)期，他們渴望自主，向往自由，同時(shí)又缺少獨(dú)立思考與完成好一件事情的社會(huì)能力，因此，處于這個(gè)階段的學(xué)生更需要社會(huì)、學(xué)校、家庭共同引導(dǎo)他們向正確的方向發(fā)展，形成正確的人生觀與價(jià)值觀。在學(xué)校教育中德育教育、情感教育是學(xué)校開展后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的主要手段與方法，這種思想上的引導(dǎo)與教育對(duì)教師開展學(xué)生轉(zhuǎn)化工作中至關(guān)重要。初中階段的學(xué)生身心發(fā)展處在特定的生理時(shí)期，學(xué)生身心發(fā)展的變化非常顯著，因此，對(duì)這個(gè)學(xué)段的學(xué)生加以特殊的關(guān)注是我們廣大教師師的首要任務(wù)，也是我們能夠順利開展英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的前提與保障。在教學(xué)中，我們應(yīng)該全面了解學(xué)生的家庭生活背景，全面掌握、熟悉學(xué)生在小學(xué)階段及以前的學(xué)習(xí)情況如何，積極去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的喜好有哪些，在學(xué)習(xí)的過程中幫助學(xué)生認(rèn)定自已人生的奮斗目標(biāo)，通過教學(xué)活動(dòng)的開展有效增強(qiáng)學(xué)生的心理承受力和學(xué)習(xí)的自信心，通過探究與發(fā)現(xiàn)式的教學(xué)方法去激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自理和管理能力等。通過這樣的教學(xué)活動(dòng)，才能使學(xué)生們驚奇地發(fā)現(xiàn)，原來(lái)一貫威嚴(yán)的老師和自己其實(shí)這樣貼近，是這樣的了解學(xué)生，關(guān)心與愛護(hù)自己的學(xué)生，讓學(xué)生從內(nèi)心真正地認(rèn)可我們教師，從而使老師從心理上贏得學(xué)生認(rèn)可與信任。
二、英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)應(yīng)充滿知識(shí)性和趣味性
學(xué)生對(duì)于任何學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，都需要師生之間情感的交融。對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)更是如此，英語(yǔ)教學(xué)是一門語(yǔ)言的教學(xué)，因此在教學(xué)中，我們有很多教學(xué)活動(dòng)需要與學(xué)生進(jìn)行溝通與交流，那么在教學(xué)活動(dòng)中如果沒有情趣的課堂教學(xué)必將顯得過于庸俗乏味，使學(xué)生在課堂中產(chǎn)生壓抑、緊張、反感等消極的學(xué)習(xí)情緒，這種教學(xué)也是消極不可取的。因此，教師在教學(xué)過程中除了深入研究教材之外，還必須采取各種教學(xué)手段有效誘發(fā)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的求知欲，采取一些生動(dòng)、有趣的活動(dòng)來(lái)活化課堂過程中學(xué)生聽課的情緒。例如英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)中教師可以有針對(duì)性地舉辦英語(yǔ)知識(shí)小競(jìng)賽、做游戲、上臺(tái)表演、朗誦、猜謎等形式多樣的教學(xué)活動(dòng)。還可以通過多媒體教學(xué)，直觀、生動(dòng)、圖文并茂地把嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹R(shí)融于活躍的課堂之中，其樂無(wú)窮。
三、教師要以新的教育理念來(lái)組織課堂教學(xué)，注重加強(qiáng)英語(yǔ)聽力教學(xué)
作為一名出色的英語(yǔ)教師，我們必須在日常教學(xué)工作中不斷鉆研教材，吃透教材的編寫意圖，把學(xué)科知識(shí)有條理的整合，明確每一堂英語(yǔ)課、第一單元的課堂教學(xué)教師要講給學(xué)生什么，知識(shí)的講解要達(dá)到什么程度，以及教材中前后知識(shí)點(diǎn)之間是怎樣連貫的。初中英語(yǔ)教學(xué)要求學(xué)生掌握聽、說、讀、寫四項(xiàng)基本技能。而這四項(xiàng)基本的英語(yǔ)知識(shí)技能中聽是語(yǔ)言的反饋、理解、深化，是學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)的重要能力之一。那么，在英語(yǔ)教學(xué)中我們應(yīng)該如何提高學(xué)生的英語(yǔ)聽力呢?結(jié)合教育一線的英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為英語(yǔ)教師應(yīng)該做好以下幾點(diǎn):
1．學(xué)生初學(xué)英語(yǔ)，要做到發(fā)音準(zhǔn)確，并不斷豐富自己的單詞識(shí)記量
英語(yǔ)單詞的發(fā)音是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)，正確的發(fā)音，無(wú)論是在口語(yǔ)、聽力、朗讀、書寫，還是其它英語(yǔ)知識(shí)的應(yīng)用方面，都是至關(guān)重要的。剛剛學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，學(xué)生的發(fā)音不太準(zhǔn)確，教師一定要及時(shí)給予指出，不要讓他們形成自己的不規(guī)范的發(fā)音模式，這種錯(cuò)誤的發(fā)音一但形成，以后難以糾正。因此，在教學(xué)中，我們要求學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的發(fā)音必須反復(fù)練習(xí)，不怕麻煩。只有學(xué)生都能學(xué)好英語(yǔ)發(fā)音，才能把所學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)材料，以正確的形式在腦子里儲(chǔ)存下來(lái)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)聽力的感知。對(duì)于學(xué)生掌握的單詞量來(lái)說，對(duì)學(xué)生的基本要求就是熟練掌握好教材中的詞匯，包括每一個(gè)單詞的詞義、詞形轉(zhuǎn)化、詞性。要求學(xué)生掌握的單詞的范圍也不要僅局限于英語(yǔ)教材，還要在其它的英語(yǔ)資料中不斷豐富。這樣，不僅會(huì)有效擴(kuò)大學(xué)生英語(yǔ)的單詞量，而且在聽的過程中，不致于使學(xué)生聽錯(cuò)，避免學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)材料的理解性錯(cuò)誤，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)效率。
2．英語(yǔ)教學(xué)中，教師要注意英語(yǔ)的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)和表達(dá)形式
英語(yǔ)學(xué)科的聽力訓(xùn)練是一個(gè)循序漸進(jìn)的教學(xué)過程。剛開始，學(xué)生在聽力方面毫無(wú)頭緒，也許在聽力的練習(xí)中學(xué)生只能聽懂幾個(gè)熟悉的單詞，訓(xùn)練材料中的主要意思學(xué)生沒能聽出，這就要求在聽力訓(xùn)練的起始階段，老師要求學(xué)生背誦經(jīng)典的英語(yǔ)課文。對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)背誦同樣是學(xué)生語(yǔ)感的重要來(lái)源之一，正確的背誦對(duì)學(xué)生呼力的訓(xùn)練有很大的幫助。大量的英文背誦可以使學(xué)生熟練地掌握單詞、慣用語(yǔ)、詞組、句子的實(shí)際用法，有效克服學(xué)生孤立記單詞和語(yǔ)法規(guī)則的錯(cuò)誤學(xué)習(xí)方法。我們這里要求學(xué)生對(duì)英文的背誦，絕不是提倡死記硬背，而是要求學(xué)生把英文的背誦同聽力結(jié)合起來(lái)，聽、記憶、背誦、理解、判斷形成一個(gè)完整的綜合教學(xué)體系。在進(jìn)行聽力訓(xùn)練時(shí)，不一定要求學(xué)生把每一個(gè)單詞都能聽出，但是一定要能夠聽出主要詞組、句型，并且根據(jù)訓(xùn)練材料中英語(yǔ)詞語(yǔ)組合、句式結(jié)構(gòu)的前后聯(lián)系，理解、明白聽力材料所表達(dá)的內(nèi)容。
3．英語(yǔ)教學(xué)中要加強(qiáng)背景和場(chǎng)合知識(shí)的學(xué)習(xí)
在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過程中，大部分的學(xué)生很容易受到母語(yǔ)的干擾，而經(jīng)常出現(xiàn)語(yǔ)言上的錯(cuò)誤。這就要求我們教師要幫助學(xué)生了解相關(guān)的文化背景知識(shí)，了解英語(yǔ)國(guó)度的風(fēng)土人情等社會(huì)因素，這樣學(xué)生無(wú)論在哪種情況，都能做出相應(yīng)的對(duì)答。例如，當(dāng)別人問候你:Happynewyear!如你回答:Thankyou!會(huì)令人費(fèi)解。在英語(yǔ)中應(yīng)回答:Thesametoyou．所以，在日常生活中我們就應(yīng)該讓學(xué)生熟悉這樣的場(chǎng)合，使學(xué)生形成英語(yǔ)場(chǎng)合的條件反射，即便對(duì)方的問題沒有完全聽清，也能進(jìn)行交流與回答。由此，了解相關(guān)的背景知識(shí)，就能預(yù)知將聽到的部分內(nèi)容，減輕英語(yǔ)交流過程中聽的一些負(fù)擔(dān)。在聽的過程中，背景知識(shí)可以幫助我們?cè)谟⒄Z(yǔ)交流中處于一個(gè)主動(dòng)的地位，而并非被動(dòng)地去聽。比如，我們聽到的是一場(chǎng)籃球比賽，聽之前，對(duì)籃球比賽的規(guī)則、隊(duì)員、程序都有相關(guān)的了解，就能主動(dòng)地去捕捉我們想了解的內(nèi)容，做到有的放矢，聽起來(lái)會(huì)感到非常容易，當(dāng)然在英語(yǔ)交流中聽的效果也就好多了。
作者：譚爽 單位：吉林省洮南市第七中學(xué)