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可行性中職英語(yǔ)課堂教學(xué)論文

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可行性中職英語(yǔ)課堂教學(xué)論文

一、堅(jiān)持以英語(yǔ)課堂為“主陣地”,有效運(yùn)用英語(yǔ)“游戲教學(xué)法”

中職英語(yǔ)運(yùn)用游戲教學(xué)法的過(guò)程中,一方面,英語(yǔ)游戲教學(xué)可以熏陶學(xué)生們的英語(yǔ)素養(yǎng),大幅度提升學(xué)生的整體英語(yǔ)素質(zhì);另一方面,英語(yǔ)課堂的游戲教學(xué)可以塑造、調(diào)節(jié)輕松,愉悅的課堂教學(xué)氛圍,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的積極性。英語(yǔ)是現(xiàn)代社會(huì)交流的重要形式,卻也是中職教育的重要載體,而游戲則可以成為中職英語(yǔ)教學(xué)的載體,必須在中職教學(xué)工作中推崇游戲教學(xué),真正發(fā)揮出游戲教學(xué)的能量,讓原本干燥無(wú)味的英語(yǔ)知識(shí)“乘著游戲的翅膀飛翔”,不斷展現(xiàn)出中職英語(yǔ)的魅力。

二、以“課堂教學(xué)任務(wù)”為抓手,切實(shí)提升中職英語(yǔ)課堂教學(xué)效果

中職英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要特性就是“應(yīng)用性”,即教學(xué)要帶著實(shí)踐和應(yīng)用的要求開(kāi)展。在中職英語(yǔ)課堂教學(xué)中,教師要遵循上述理念開(kāi)展“任務(wù)教學(xué)”,以具體的課堂教學(xué)任務(wù)來(lái)提升教學(xué)的針對(duì)性,培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)思維與應(yīng)用能力。在應(yīng)用課堂教學(xué)中,教師必須千方百計(jì)的調(diào)節(jié)好課堂的氣氛,讓課堂氛圍處于“欣欣向榮”的局面,盡量避免課堂陷入到“一潭死水”的單調(diào)講述中,只有這樣教學(xué)才能取得進(jìn)展。其中,“任務(wù)教學(xué)”模式是很不錯(cuò)的策略,值得一試。所謂的“任務(wù)教學(xué)”,其實(shí)也可以稱(chēng)之為“課堂任務(wù)教學(xué)”方法,即通過(guò)布置和設(shè)計(jì)一個(gè)或多個(gè)任務(wù)的辦法來(lái)激發(fā)課堂氣氛,引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)中職英語(yǔ)知識(shí),掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)及重難點(diǎn)內(nèi)容。例如,中職英語(yǔ)教師在課堂授課開(kāi)始之前可以布置一些簡(jiǎn)單的任務(wù)給學(xué)生們,比如“本堂課的核心知識(shí)點(diǎn)是什么”“本堂課用哪些單詞和句式”等。學(xué)生帶著這些任務(wù)和問(wèn)題進(jìn)入到課堂學(xué)習(xí),一方面可以更加有的放矢的聽(tīng)講,另一方面則可以提升教師課堂授課的針對(duì)性。教師針對(duì)核心的知識(shí)點(diǎn)和內(nèi)容開(kāi)展課堂教學(xué),通過(guò)學(xué)生解答任務(wù)和問(wèn)題的流程調(diào)節(jié)課堂氣氛,讓課堂氛圍更加火熱、有趣,學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性也可以得到增長(zhǎng)。所以,大凡此類(lèi)的方法都是預(yù)先布設(shè)任務(wù)和問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行牽引、引導(dǎo)的辦法,在中職英語(yǔ)課堂教學(xué)中屢見(jiàn)不鮮,而且“屢試不爽”。堅(jiān)持類(lèi)似的策略和方法,中職英語(yǔ)課堂教學(xué)就能收到實(shí)效。

三、構(gòu)建和諧、積極的師生關(guān)系,促進(jìn)英語(yǔ)課堂教學(xué)的良性發(fā)展

中職英語(yǔ)教學(xué)中的核心要素其實(shí)就是“教師與學(xué)生”,這也是決定中職英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展走向與成敗的最關(guān)鍵要素?;诖?,必須千方百計(jì)的做好師生的工作,即教師作為英語(yǔ)課堂教學(xué)中的主導(dǎo)者更好發(fā)揮示范作用,要努力的與學(xué)生們開(kāi)展溝通、交流和互動(dòng),形成師生和諧相處的局面,讓師生之間不再有隔閡。當(dāng)師生關(guān)系和諧發(fā)展的時(shí)候,課堂氣氛可以自然而然的朝著好的方向發(fā)展,學(xué)生對(duì)老師的好感也自然可以轉(zhuǎn)移到英語(yǔ)課上,課堂教學(xué)的提升就是水到渠成的事情了。例如,教師不僅要在課堂上與學(xué)生們積極互動(dòng),發(fā)揮“傳道授業(yè)解惑”的基本職責(zé),也應(yīng)該在課堂休息的間隙與學(xué)生們加強(qiáng)互動(dòng)、溝通。教師可以就課堂授課過(guò)程中的某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)、語(yǔ)法難點(diǎn)、單詞疑點(diǎn)等與學(xué)生們進(jìn)行廣泛的討論,并逐步幫助學(xué)生們掌握疑難知識(shí)點(diǎn)的解決思路和方法??傊?lèi)似的方法其實(shí)都可以在潛移默化間拉近師生距離,培育良好的師生情感,而這往往就是中職英語(yǔ)課堂的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。只要長(zhǎng)久堅(jiān)持類(lèi)似的策略和方法,師生關(guān)系會(huì)越來(lái)越近,教學(xué)工作也可以取得長(zhǎng)久的發(fā)展,中職英語(yǔ)課堂教學(xué)的未來(lái)更加充滿(mǎn)希望。

作者:張麗 單位:江蘇省海門(mén)中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校