低年級體育高效課堂教學(xué)

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【摘要】隨著新課程改革的持續(xù)深入，素質(zhì)教育理念也逐步深入人心，小學(xué)體育在素質(zhì)教育中占據(jù)著重要位置。本文根據(jù)筆者多年教學(xué)經(jīng)驗，分析了小學(xué)體育教學(xué)的現(xiàn)狀，提出幾點構(gòu)建低年級體育高效課堂具體策略。

【關(guān)鍵詞】低年級體育高效課堂構(gòu)建策略

一、小學(xué)低年級體育課堂教學(xué)現(xiàn)狀

1.低年級小學(xué)生貪玩愛動

體育教師在課堂教學(xué)中，小學(xué)生是教學(xué)主體，再加上低年級小學(xué)生正處于活潑好動的時期，很難長時間遵守課堂紀(jì)律，更不愿意長時間受約束。多數(shù)小學(xué)生都認(rèn)為體育課可以不用像語文數(shù)學(xué)課那樣，必須要安靜的坐在教室里學(xué)習(xí)，是一節(jié)可以自由活動的課程。這也是導(dǎo)致低年級體育課堂無法獲得理想教學(xué)效果的主要原因。

2.課堂內(nèi)容單一

現(xiàn)階段，多數(shù)小學(xué)的體育課程都沒有受到相應(yīng)的重視，也沒有系統(tǒng)規(guī)范的體育課堂內(nèi)容，往往是教師想起來什么就教學(xué)生什么。在教學(xué)過程中，教師在設(shè)計教學(xué)方式及內(nèi)容時，沒有充分考慮到學(xué)生特點及身體素質(zhì)的差異性，不預(yù)設(shè)教學(xué)效果，從而導(dǎo)致“教師看著學(xué)生玩”的情況出現(xiàn)。

二、低年級高效體育課堂的構(gòu)建策略

1.轉(zhuǎn)變體育教師的教學(xué)觀念

要想構(gòu)建低年級體育高效課堂，首先就需要教師轉(zhuǎn)變自身教育教學(xué)觀念。受傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念影響，很多教師都忽視了體育課堂的重要性，甚至?xí)徽Z文數(shù)學(xué)等主課占用。因此，構(gòu)建小學(xué)低年級體育高效課堂，轉(zhuǎn)變思想是關(guān)鍵。首先，各學(xué)科教師必須要重視體育教學(xué)，不能將其作為一門“副科”看待。它是素質(zhì)教育的主要組成部分之一，對學(xué)生的未來發(fā)展也有至關(guān)重要的影響。其次，體育教師在教學(xué)中，不管是教學(xué)方式還是教學(xué)內(nèi)容的選擇，都要因材施教，既要重視學(xué)生各項運動項目的成績，又要關(guān)注學(xué)生身體和心理素質(zhì)的綜合提升。只有這樣，才能真正轉(zhuǎn)變體育教師的教育教學(xué)理念，從而構(gòu)建低年級體育高效課堂，促進(jìn)體育課堂教學(xué)質(zhì)量及水平的提高。

2.教學(xué)方法多樣化

首先，游戲化教學(xué)。教師的教學(xué)方式直接影響著教學(xué)效果，因此體育教師應(yīng)該豐富自身教學(xué)內(nèi)容及手段，以此提高課堂教學(xué)的有效性。在低年級體育教學(xué)中融入游戲元素，與小學(xué)生愛玩愛動的特點相契合，能夠快速吸引他們的注意力，調(diào)動他們參與游戲的積極性，從而促使低年級小學(xué)生更加喜歡體育運動。在教學(xué)一年級小學(xué)生學(xué)習(xí)“立定跳遠(yuǎn)”時，為了讓學(xué)生更好地理解并掌握“前腳掌用力蹬地起跳”和“著地屈膝緩沖輕巧落地”這一教學(xué)重難點問題，教師就可以根據(jù)低年級學(xué)生的主要特點，將這一教學(xué)內(nèi)容融入游戲元素，以此調(diào)動小學(xué)生的積極性。如將其融入到“小青蛙學(xué)本領(lǐng)”這一游戲當(dāng)中，并編創(chuàng)兒歌“小青蛙，大本領(lǐng)，用力蹬地向前跳；兩臂向前擺，落地輕又穩(wěn)”。讓學(xué)生根據(jù)歌詞進(jìn)行練習(xí)，既能快速記住動作要領(lǐng)，增加課堂趣味性，又能充分調(diào)動學(xué)生參與體育運動的主觀能動性，從而促進(jìn)高效體育課堂的構(gòu)建。其次，比賽式教學(xué)。這種方法主要就是把教學(xué)內(nèi)容與競賽活動進(jìn)行有機結(jié)合，以此調(diào)動學(xué)生積極主動性，利用小學(xué)生的好勝心，促使其參與體育運動。例如，在“跳繩”教學(xué)中，教師就可以組織學(xué)生開展跳繩比賽，在特定時間內(nèi)，跳繩次數(shù)最多者勝，并給予適當(dāng)獎勵。這種方式在一定程度上能夠調(diào)動學(xué)生的參與熱情，促使學(xué)生全力以赴，從而達(dá)到教學(xué)目的。同時，在比賽過程中，教師也可以適時地給學(xué)生講解一些跳繩知識，及時糾正學(xué)生在動作中的錯誤，只有這樣才能幫助學(xué)生真正掌握動作要領(lǐng)，促進(jìn)學(xué)生運動能力及水平的有效提升，進(jìn)而構(gòu)建低年級體育高效課堂。最后，合作學(xué)習(xí)方式。在低年級體育高效課堂的構(gòu)建中，和諧融洽的班級相處模式也是關(guān)鍵因素之一。對此，體育教師就可以組織學(xué)生進(jìn)行分組合作。如，在有關(guān)“跑”的教學(xué)中，教師可以先給學(xué)生講解動作要領(lǐng)及方法，引導(dǎo)學(xué)生掌握“跑”的正確姿勢，增強學(xué)生體能和運動的靈敏度。在教學(xué)“追逐跑”和“接力跑”時，教師可以將二者相結(jié)合，在現(xiàn)有場地設(shè)置一些小障礙及相關(guān)警示牌，之后將學(xué)生分組進(jìn)行接力跑比賽，并讓學(xué)生在接力跑的過程中跨越那些設(shè)置好的小障礙，以此增加小學(xué)生參與體育運用的樂趣，推動學(xué)生身心健康、全面的發(fā)展。

3.完善教學(xué)評價體系

教學(xué)評價在課堂教學(xué)中也是極其重要的一部分，有助于體育課堂教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)及課程建設(shè)的發(fā)展。尤其是在當(dāng)前素質(zhì)教育的背景下，體育教師不能再以單一運動成績來對學(xué)生進(jìn)行評價，應(yīng)該在能夠促進(jìn)學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展的前提下，尊重學(xué)生之間的個體差異，關(guān)注結(jié)果的同時，還要重視過程；發(fā)揮教學(xué)評價激勵和發(fā)展的真正作用，根據(jù)新課改和素質(zhì)要求，對學(xué)生進(jìn)行全面評價。在這一過程中，教師評價、學(xué)生互動與學(xué)生自評可以相結(jié)合，促使教學(xué)評價更加全面、客觀，使得學(xué)生課堂主體性得到充分發(fā)揮?？傊湍昙夡w育高效課堂的構(gòu)建，離不開體育教師的大膽創(chuàng)新與實踐，更需要教師對體育課程的核心內(nèi)容有正確的理解和掌握，積極轉(zhuǎn)變自身教學(xué)觀念，豐富自身教學(xué)手段，增加體育課堂的趣味性，調(diào)動小學(xué)生參與體育運動的熱情和積極性，從而促進(jìn)學(xué)生體育綜合素質(zhì)的有效提高，進(jìn)而推動學(xué)生的健康全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]呂麗紅.新課改下構(gòu)建小學(xué)體育高效課堂的研究[J].當(dāng)代體育科技,2018(06):144-145.

[2]凌惠.芻議小學(xué)體育高效課堂的構(gòu)建策略[J].中國校外教育,2017(29):134

作者：肖亞芳 單位：無錫市濱湖中心小學(xué)