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利用信息化手段提高VB課堂教學(xué)

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利用信息化手段提高VB課堂教學(xué)

【摘要】VB課程是中職計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)課,對于學(xué)生今后的專業(yè)學(xué)習(xí)有重要的鋪墊作用,但是由于該課程內(nèi)容較枯燥,對學(xué)生的邏輯思維要求較高,且在日常教學(xué)中課堂反饋不夠及時,導(dǎo)致多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動性較低,師生互動較少,教學(xué)評價方式單一,本文以計時器控件教學(xué)為例,淺談利用信息化教學(xué)手段提升學(xué)生學(xué)習(xí)程序設(shè)計興趣,增加課堂互動,及時反饋學(xué)生編程中的問題,使教學(xué)評價方式多元化,進而不斷提升課堂教學(xué)質(zhì)量的幾點思考。

【關(guān)鍵字】信息化教學(xué)手段;VB;課堂教學(xué)質(zhì)量

首先VB課程對數(shù)學(xué)和英語有一定的要求,對于中職的學(xué)生來講,大部分同學(xué)的課程基礎(chǔ)較為薄弱,且缺乏主觀能動性及自制力,因此課程要求學(xué)生要理解相關(guān)邏輯,并記住大部分VB常見控件屬性和方法,是有一定的困難的,在這么多困難下,學(xué)生比較容易產(chǎn)生畏懼和消極的學(xué)習(xí)態(tài)度,所以如何在課堂中讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)的樂趣,實現(xiàn)在做中學(xué),學(xué)中做,顯得尤為重要,信息化手段是將多媒體資源和計算機網(wǎng)絡(luò)與教育結(jié)合,當(dāng)前的學(xué)生基本都是00后,他們在成長過程對手機電腦及互聯(lián)網(wǎng)有著濃厚的興趣及熱情,如何將傳統(tǒng)教學(xué)與信息化手段結(jié)合,顯得尤為重要,本文以計時器控件為例,淺談如何利用信息化手段提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、課前自主學(xué)習(xí),學(xué)生人人參與

課前先把計時器微課視頻和課件上傳到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺,然后布置學(xué)生提前學(xué)習(xí)計時器相關(guān)控件、屬性及“抽獎小程序”任務(wù)書,并布置學(xué)生分組調(diào)查自己學(xué)習(xí)生活中“抽獎”需求分析,以微視頻方式提交至網(wǎng)絡(luò)平臺,通過學(xué)生參與并分組提出具體的需求分析,激發(fā)學(xué)生的求知欲,提高學(xué)生參與度,變被動式學(xué)習(xí)為主動式學(xué)習(xí),老師在后臺查看學(xué)生學(xué)習(xí)情況,以及小組上傳的需求分析,真正做到提前了解學(xué)生,為課堂提供因材施教打下基礎(chǔ)。

二、課中實時監(jiān)測,及時反饋

1、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課教師演示抽獎小程序?qū)氚咐?,抽取班級學(xué)生學(xué)號,展示抽到學(xué)生的課前作業(yè)情況,選取典型學(xué)生作業(yè)中的需求分析,為全校每個班級設(shè)計一個模板,輸入起止學(xué)號,抽取班級學(xué)號同學(xué),新年晚會中的抽獎環(huán)節(jié),根據(jù)大家的學(xué)號抽取對應(yīng)的獲獎等級,并作為學(xué)生自主探究的課題。2、微課進課堂,討論組實時討論學(xué)生自由分組確立學(xué)習(xí)任務(wù),制作演示實例“抽獎程序”,引導(dǎo)學(xué)生逐步分組討論探究抽獎程序所需的知識點,計時器timer的重要屬性,enabled(是否可用)和interval(時間間隔),隨機函數(shù)Rnd的用法,及編程步驟,教師演示抽獎程序代碼編寫關(guān)鍵步驟,并講解知識重難點,并提前錄制成微課,上傳至網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺,分層教學(xué),底子較好的同學(xué)可以很快完成任務(wù),底子較差的同學(xué)可以反復(fù)觀看微視頻,直至完成課堂任務(wù),另外在日常教學(xué)中,個別學(xué)生往往在代碼編寫過程中出現(xiàn)很多問題,導(dǎo)致程序無法運行,又限于課堂時間有限,老師只能解決部分共性問題,在課堂中學(xué)生先分小組,代碼編寫中問題先組內(nèi)討論,解決不了的借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺中的討論組,其他同學(xué)及老師可以較大程度的解決程序中遇到的實際問題。在課堂時間允許的范圍內(nèi),選取典型錯誤案例,學(xué)生代表來糾錯,不斷規(guī)范學(xué)生程序編寫習(xí)慣,學(xué)生在糾正錯誤的同時也提升了自己的編程能力。如:抽獎程序中學(xué)生往往只設(shè)置計時器timer控件的en-abled屬性,發(fā)現(xiàn)計時器無法工作,原因是大部分同學(xué)容易忘記設(shè)置計時器的時間間隔屬性Interval。3、上傳作品,評價方式多元化學(xué)生評價貫穿整節(jié)課,采用過程性評價及多元化評價方式,完成課前預(yù)習(xí)材料,每做完一個學(xué)習(xí)任務(wù),積分加一,每節(jié)課除了固定的學(xué)習(xí)任務(wù)積分,還可以通過課堂提問討論和課堂作業(yè)展示環(huán)節(jié),在教學(xué)過程中,主動回答老師問題,或者在討論組中幫同學(xué)們解決問題的同學(xué)將獲得獎勵積分,學(xué)生將自己的作業(yè)程序上傳至網(wǎng)絡(luò)平臺,學(xué)生自我評價,并選取學(xué)生代表展示自己作業(yè),學(xué)生互評,教師進行過程性評價,并利用平臺投票功能,選出最好的程序作品,較好的同學(xué)加一個積分獎勵,公示個人積分排名。通過積分的方式可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,跟學(xué)生在私下玩的游戲的評價方式有異曲同工之妙,較好的解決了學(xué)生主觀能動性低、教學(xué)評價方式單一的問題。

三、課堂自主探究,發(fā)散思維

選取學(xué)生課前調(diào)研的與本課相關(guān)的課題,或者學(xué)生提出以本節(jié)課課堂實例為基礎(chǔ)的探究程序,或者老師給出幾個不同的方向,供學(xué)生選擇,學(xué)生以小組為單位,小組內(nèi)可以討論,上網(wǎng)查詢,不同小組可以選擇不同探究任務(wù),如:第一小組可以選擇探究如何在課堂任務(wù)抽獎程序基礎(chǔ)上,擴大適用范圍,自行輸入每個班的班級名稱和起止學(xué)號,第二小組可以選擇探究如何將抽獎程序中的開關(guān)按鈕合并為一個。信息化手段為學(xué)生自主探究提供了很大的便利性,使學(xué)生由傳統(tǒng)課堂中的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)獲取相關(guān)知識,在探究新知識的過程中,學(xué)生互相幫助,團結(jié)協(xié)作,使枯燥的程序設(shè)計課豐富多彩。四、結(jié)語綜上所述,在傳統(tǒng)課堂中,不斷融入信息化教學(xué)手段,能夠在一定程度上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有助于教師將課堂還給學(xué)生,逐漸由“教書匠”過度到“引導(dǎo)者”的角色,學(xué)生在課堂中,成為真正的學(xué)習(xí)和探究的主體,有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,進而提升學(xué)生的程序分析和編寫能力,讓枯燥的程序設(shè)計變成做項目,做的項目還可以應(yīng)用在自己的學(xué)習(xí)生活中。通過提升學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,改變教學(xué)方式和評價方式,提升課堂教學(xué)效率。但是在真實的課堂中,還存在著很多不確定的因素,如何將信息化貼切的融入每一個教學(xué)環(huán)節(jié),而不是簡單的堆砌,切實的解決傳統(tǒng)教學(xué)中存在的一些問題,是今后在教學(xué)實踐中不斷探究的一個方向。

參考文獻:

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作者:楊景田 單位:廈門工商旅游學(xué)校

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