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特殊教育學(xué)校藝術(shù)設(shè)計教學(xué)課程探究

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特殊教育學(xué)校藝術(shù)設(shè)計教學(xué)課程探究

摘要:藝術(shù)設(shè)計教學(xué)在特殊教育學(xué)校課程體系中占據(jù)著重要的位置。要想提高教育教學(xué)成效,可以通過借助視覺符號教學(xué)以激發(fā)學(xué)生認知興趣、創(chuàng)設(shè)豐富有趣活動以調(diào)動學(xué)生合作探究、運用現(xiàn)代信息技術(shù)以更好實現(xiàn)相關(guān)教學(xué)、融入傳統(tǒng)文化藝術(shù)以更好培養(yǎng)特殊人才,引發(fā)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)、思考、實踐探究等,以更好地實現(xiàn)特殊教育藝術(shù)設(shè)計教學(xué)的創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞:特殊教育;藝術(shù)設(shè)計;教學(xué)創(chuàng)新

對于特殊學(xué)生來說,由于其身體或者智力缺陷,與常人相比,在社會中更難立足,面臨著更大的就業(yè)壓力。在特殊教育中實施藝術(shù)設(shè)計教學(xué),能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)基本的藝術(shù)設(shè)計知識,掌握相關(guān)藝術(shù)設(shè)計技能,對于特教學(xué)生的生存與發(fā)展具有重要的作用。

一、借助視覺符號教學(xué),激發(fā)學(xué)生認知興趣

藝術(shù)設(shè)計包含多種的形式、多樣的內(nèi)容。比如有產(chǎn)品設(shè)計、平面設(shè)計和環(huán)境設(shè)計等,其功能兼具實用與審美,是對社會生活的一種優(yōu)化創(chuàng)新,能夠更好服務(wù)于社會和個人,讓人們可以運用更好的產(chǎn)品進行學(xué)習(xí)、生活與生產(chǎn)等。在藝術(shù)設(shè)計中,包含有各種各樣的符號,不同的符號又可以劃分為不同的藝術(shù)風(fēng)格。大體可以劃分為傳統(tǒng)風(fēng)格、現(xiàn)代風(fēng)格和混合型風(fēng)格,比如,傳統(tǒng)風(fēng)格比較強調(diào)傳承歷史文化。同一種風(fēng)格在不同時期和不同地區(qū)又表現(xiàn)為不同的特點。中式風(fēng)格中的建筑設(shè)計分為漢代風(fēng)格、隋唐風(fēng)格和明清風(fēng)格等。不同的風(fēng)格其藝術(shù)符號具有差異,在特殊教育中實施藝術(shù)設(shè)計教學(xué),教師可以借助豐富的網(wǎng)絡(luò)資源與信息技術(shù)工具,運用小組合作教學(xué)法,讓學(xué)生認識相關(guān)的圖形、色彩和風(fēng)格等,對視覺符號進行分類,之后撤回電子課件,讓學(xué)生根據(jù)記憶在紙面上繪制相關(guān)圖形符號,以此可以為后續(xù)的教學(xué)打好牢固的基礎(chǔ)。例如,對于中式建筑風(fēng)格中的漢代建筑,在藝術(shù)設(shè)計上與傳統(tǒng)的中式建筑既有相似之處,也有很多獨特之處。通過分析圖片與實物,研究文獻資料等,可以明確漢代建筑的主要特點是:屋脊平直;擁有斗拱等木架構(gòu);多以紅、黑、黃為主;坐落于臺基或高臺之上,等等。在開展具體的教學(xué)之前,教師可以運用多媒體教學(xué)工具展現(xiàn)豐富的漢代建筑模擬圖,如漢代的長安城、未央宮、建章宮、上林苑等。教師可以根據(jù)漢代建筑的柱子和基礎(chǔ)、門窗、斗拱、構(gòu)架、屋頂與瓦飾、檐端結(jié)構(gòu)、雕飾和磚的種類等,將其抽象化為視覺符號,指導(dǎo)學(xué)生識記,從藝術(shù)設(shè)計角度認識漢代建筑的特點。之后,教師可以出示一些與漢代建筑特點有關(guān)的圖形,讓學(xué)生判斷這些視覺符號,從而為學(xué)生參與相關(guān)設(shè)計打好基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)設(shè)豐富有趣活動,調(diào)動學(xué)生合作探究

在過去的特殊教育教學(xué)中,教師多是通過單獨講授的方式實施教學(xué)。教學(xué)資源不夠豐富,教學(xué)方式較為單一,無法有效激發(fā)與培育學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣,無法有效調(diào)動學(xué)生合作探究的積極性,課程教學(xué)效果往往不盡如人意。在新課改深入實施的背景下,教師應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的教育理念,創(chuàng)新教育教學(xué)方式,在課堂上更加注重凸顯學(xué)生的主體地位,注重引領(lǐng)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)與小組探究等,以此提升教育教學(xué)的實效。在特殊教育藝術(shù)設(shè)計教學(xué)中,教師同樣可以運用類似的方式實施教育,改變課堂上只有教師講授的教學(xué)方式,根據(jù)具體的課程知識與教學(xué)目標,分析特殊學(xué)生的身心發(fā)展基礎(chǔ)與知識基礎(chǔ),引入更加豐富的教學(xué)資源,創(chuàng)設(shè)豐富有趣的活動,調(diào)動學(xué)生合作探究。比如,藝術(shù)設(shè)計中的版式設(shè)計,包括封面、環(huán)襯和扉頁等,教師可以先運用豐富的圖文與視頻資料,講解關(guān)于版式設(shè)計的基礎(chǔ)知識與設(shè)計技巧,然后組織開展小組合作設(shè)計活動、設(shè)計表演活動、設(shè)計演示互動、設(shè)計游戲活動與設(shè)計競賽活動等,指引學(xué)生積極參與到版式設(shè)計活動當(dāng)中,促進特殊學(xué)生在這些豐富有趣的活動中更好地獲得新知,提升設(shè)計的能力。在具體開展教學(xué)的過程中,教師可以根據(jù)藝術(shù)設(shè)計的特點,結(jié)合當(dāng)前教育教學(xué)的現(xiàn)狀與特殊學(xué)生認知情況,創(chuàng)設(shè)豐富而有趣的活動,引領(lǐng)學(xué)生積極參與到各項互動當(dāng)中。通過創(chuàng)設(shè)生動的情境,引入豐富的教學(xué)資源,加強師生之間的交流與互動,調(diào)動學(xué)生合作探究的積極性,在循序漸進的相關(guān)活動中,可以更好提升藝術(shù)設(shè)計教學(xué)的效果。

三、運用現(xiàn)代信息技術(shù),更好實現(xiàn)相關(guān)教學(xué)

隨著信息技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展,催生出許多新的軟件工具,極大地便捷了人們的日常生活與工作。同時,信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)也與教育教學(xué)實現(xiàn)了高度融合,教師運用多媒體工具與互聯(lián)網(wǎng)資源實施教學(xué),豐富了教學(xué)內(nèi)容,提升了教學(xué)的效果。在特殊教育藝術(shù)設(shè)計教學(xué)中,教師同樣可以運用現(xiàn)代信息技術(shù)實施教學(xué),根據(jù)藝術(shù)設(shè)計教學(xué)的課題和內(nèi)容,結(jié)合特殊學(xué)生的認知基礎(chǔ)等,通過網(wǎng)易云課堂等軟件或在短視頻平臺上搜索相關(guān)教學(xué)資源。教師可以將搜集到的內(nèi)容進行統(tǒng)一整理和規(guī)劃,根據(jù)教學(xué)計劃與藝術(shù)設(shè)計教學(xué)主題,制作相應(yīng)的預(yù)習(xí)學(xué)案、電子課件與教學(xué)視頻,可以提前將預(yù)習(xí)學(xué)案推送給學(xué)生,在課堂上運用其他資源實施教學(xué),借助多媒體投影儀、大屏幕和交互式電子白板等實施教學(xué)。在藝術(shù)設(shè)計課堂展示時,教師不僅可以展示大家的作業(yè)作品,還可以展示校內(nèi)外師生設(shè)計的優(yōu)秀藝術(shù)作品。教師通過借助現(xiàn)代信息技術(shù)實施藝術(shù)設(shè)計教學(xué),能夠開拓特殊學(xué)生的眼界,培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)思維,開發(fā)學(xué)生的藝術(shù)設(shè)計潛能,讓學(xué)生可以更好尋找適合自己的藝術(shù)設(shè)計類型,從而更加積極主動地參與學(xué)習(xí)藝術(shù)設(shè)計課堂學(xué)習(xí)。在教學(xué)活動的最后,教師還可以根據(jù)特殊學(xué)生的具體表現(xiàn),借助計分器、電子表格等進行量化評價,多進行表揚和獎勵,更好培育他們的學(xué)習(xí)自信心。

四、融入傳統(tǒng)文化藝術(shù),更好培養(yǎng)特殊人才

對于特殊教育學(xué)校藝術(shù)設(shè)計教學(xué),教師應(yīng)認識到特殊學(xué)生群體身上具有的不平凡的精神世界,相信他們能夠運用自己特殊的方式進行藝術(shù)創(chuàng)作,展現(xiàn)自己的內(nèi)心世界。傳統(tǒng)文化藝術(shù)如剪紙、年畫、編織、貼畫、錦繡、扎染、蠟染、雕刻、泥塑等,是非常重要的藝術(shù)設(shè)計教學(xué)資源。中華傳統(tǒng)文化藝術(shù)獨具特色,在實施特殊教育學(xué)校藝術(shù)設(shè)計教學(xué)中,教師可以根據(jù)特殊學(xué)生的實際情況,選擇地區(qū)的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的項目,引入豐富的藝術(shù)設(shè)計教育資源,包括實物、圖片與制作視頻等。教師運用這些豐富多樣的藝術(shù)教育資源,可以讓學(xué)生更好學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化藝術(shù),掌握相關(guān)技藝的制作技能,不僅能夠陶冶學(xué)生的情操,而且對于他們今后的生活與就業(yè)等具有重要的意義。例如,在特殊教育藝術(shù)設(shè)計教學(xué)中,教師不僅可以通過課堂教學(xué)指導(dǎo)、加強技藝指導(dǎo)、開展實踐創(chuàng)造活動等實施教學(xué),學(xué)校還可以以市場為導(dǎo)向,采用校企合作的模式,進行訂單式培養(yǎng)教育,這樣可以保障特殊學(xué)生能夠更好地就業(yè),或者將創(chuàng)作的藝術(shù)作品銷售,推動產(chǎn)教融合。不僅如此,學(xué)校還可以邀請非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的傳承人來校授課或者展示作品,讓特殊教育學(xué)校學(xué)生可以近距離接觸非遺作品,更好感受非遺作品的獨特魅力。教師還可以鼓勵學(xué)生積極參與各項活動,去探訪非物質(zhì)文化遺產(chǎn),這樣可以讓學(xué)生開闊視野、增長見識,更好融入社會,形成熱愛生活的觀念,提升自信心。

參考文獻:

[1]高鑫,冮雨桐.特殊教育藝術(shù)設(shè)計教學(xué)的創(chuàng)新[J].科學(xué)咨詢,2018(024):83-83.

[2]胡軼男,全玲.特殊教育美術(shù)教師創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].國際教育論壇,2020(7):17-18.

作者:常玉 單位:甘肅省武威市涼州區(qū)特殊教育學(xué)校