談職業(yè)教育中素質(zhì)教育與技能訓練的結(jié)合
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摘要：職業(yè)教育在緩解社會人才需要中起到非常重要的作用，但職業(yè)院校培養(yǎng)出來的人才仍遭到社會和家長的質(zhì)疑，主要問題是以就業(yè)為導向的職業(yè)教育中忽視了素質(zhì)教育的滲透，針對職業(yè)院校中素質(zhì)教育與技能訓練結(jié)合的現(xiàn)狀中，提煉出幾個問題并針對這些問題提出幾點建議，望引起職業(yè)院校的重視。
關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；素質(zhì)教育；技能訓練
一、引言
職業(yè)教育是我國教育體系中的重要分支，隨著職業(yè)教育的發(fā)展，職業(yè)院校培養(yǎng)的學生已經(jīng)占有半壁江山，在為社會培養(yǎng)人才當中起到了不容忽視的作用，但當前存在這樣一種怪象：學生就業(yè)難且企業(yè)又招聘不到合格的技工，出現(xiàn)這種問題的主要原因就是職業(yè)院校在開展技能訓練時存在素質(zhì)教育缺失的問題。
二、概念的界定
技能訓練泛指為更有效地表現(xiàn)角色行為所進行的特殊技巧與能力的學習和培訓活動，技能訓練以學習理論原理和方法為基礎(chǔ)，循序漸進是技能訓練所要遵守的原則之一[1]。職業(yè)教育中的素質(zhì)教育，就是要培養(yǎng)學生在以后的工作中誠實守信、遵紀守法，具有健全的人格，樹立健全的價值觀念以及樂于奉獻、敬業(yè)愛崗的精神，同時教育學生在今后的職業(yè)生涯中把握職業(yè)行為，包括主動服務(wù)意識，正確評價自我等技能[2]。
三、職業(yè)教育中開展素質(zhì)教育存在的問題
第一，忽視學生個性發(fā)展。正如陶行知先生在《古廟敲鐘錄》中所描述的，學校逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)楣S，教師是裝罐頭的工人，將混雜著臭魚爛蝦的罐頭一同塞給學生，吃了這些罐頭的學生都會鬧肚子甚至中毒身亡。在教育的過程中忽視了學生的個別差異性，教學的過程也成了被迫教育的過程，學生也就逐漸成為了沒有顏色的冷漠體，在學習的過程只是一味的接受，學校也忽視了對學生興趣的培養(yǎng)，從而導致學生在練習技能的過程中只是按部就班，沒有主動探索與創(chuàng)新的思想動力。忽視了學生的潛能，將學生看作是“淘汰品”，缺乏有效培養(yǎng)學生的學習能力和創(chuàng)新能力，沒有秉成“因材施教、因人而異”的教育思想。第二，忽視素質(zhì)教育與技能訓練的結(jié)合。我國素有禮儀之邦的稱號，古代六藝"禮、樂、射、御、書、數(shù)"，禮位屬六藝中首位，可見素質(zhì)教育在技能與理論知識中的重要性。隨著科學技術(shù)的發(fā)展，職業(yè)技術(shù)教育學校應(yīng)運而生，而當前職業(yè)院校中普遍存在專業(yè)操作與理論知識相分離、重專業(yè)教育輕人文教育的現(xiàn)象，素質(zhì)類課程逐漸被“主科”所替代，這些導致出現(xiàn)越來越弱化的文化熏陶氛圍、口徑較窄的專業(yè)教育、以升學為主的教學目標等弊端。由于對人文教育的不重視和社會對職業(yè)院校學生的素質(zhì)評價較差，直接影響到職業(yè)院校的生源，迫于生存職業(yè)院校只能開始想辦法提高生源量，便會更加注重升學率，從而導致惡性循環(huán)。第三，忽視終身學習意識的培養(yǎng)。我國的職業(yè)教育課堂上更加注重書本上的知識，甚至一些具有實踐性的課程也是在課堂內(nèi)進行，缺少對職業(yè)能力技能的養(yǎng)成和對學生終身學習意識的培養(yǎng)，終身學習能夠保證人的真正個性的形成，隨著科學技術(shù)的飛速發(fā)展，知識更新周期的逐漸縮短，知識與信息量的急速增加，學生只固定在某一種專業(yè)上已經(jīng)不能適應(yīng)當下社會的變化，在學校所學知識僅能維持在社會上5年的工作時間，沒有終身學習的意識，注定在幾年后便會被社會甩下，終身學習已經(jīng)成為全社會每位公民應(yīng)具有的素質(zhì)，只有在自己的職業(yè)生涯過程中不斷學習不斷接觸新鮮事物才能順應(yīng)時代，職業(yè)院校在培訓學生具有某種維生的技能時，更應(yīng)向?qū)W生灌輸終身學習的意識，而恰恰我國的職業(yè)教育中缺少對終身學習意識的培養(yǎng)。
四、素質(zhì)教育與技能訓練結(jié)合的建議
第一，培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才。我國擁有渾厚的文化底蘊，中國諺語“活到老，學到老”就反映出我國傳統(tǒng)的學習態(tài)度，但因就業(yè)和升學壓力所迫，終身學習的意識逐漸被模糊，在機器換人的大背景下，急需調(diào)整人才培養(yǎng)目標，操作重復率高、具有危險性、技術(shù)精度要求高等行業(yè)逐漸出現(xiàn)機器換人趨勢，產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型主要從低成本技術(shù)重復要素向依靠創(chuàng)新和知識資本等高級要素發(fā)展[3]。產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷變化，學科大類對學生的培養(yǎng)也應(yīng)發(fā)生一定的變化，在拓寬學生的專業(yè)面的同時應(yīng)不斷培養(yǎng)學生的終身學習意識，在教學過程中應(yīng)重點培養(yǎng)學生獨立學習的能力，使學生具備在相關(guān)領(lǐng)域中能夠靈活轉(zhuǎn)崗和繼續(xù)深造的能力。在推進《決定》精神的貫徹落實中，我國職業(yè)教育科研機構(gòu)要以終身學習理念為指導，樹立正確人才觀念和推進教育觀念創(chuàng)新的宣傳隊[4]。第二，職業(yè)素質(zhì)教育與職業(yè)技能共同發(fā)展。職業(yè)素質(zhì)是每一位職業(yè)人不可缺少的一部分，越來越多的用人單位重視員工的職業(yè)素質(zhì)，以就業(yè)為導向的職業(yè)院校更應(yīng)重視職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，職業(yè)素質(zhì)在提高學生就業(yè)能力和持續(xù)發(fā)展能力的過程中起著決定性作用，在“工學結(jié)合”的浪潮中，職業(yè)院校把改革的重點全部投入在技能訓練方面，導致學生在職業(yè)素質(zhì)方面缺失。在千變?nèi)f化的社會中，學生所學專業(yè)未必就是未來的職業(yè)，怎樣讓學生在激烈競爭的社會中有一席之地，唯有加強學生的職業(yè)素質(zhì)教育。在職業(yè)教育中要將技能訓練與職業(yè)道德素質(zhì)教育、職業(yè)技能素質(zhì)教育、職業(yè)精神素質(zhì)教育等相結(jié)合，從學生入學之際便將職業(yè)素質(zhì)教育貫穿于專業(yè)教育中，可以在學生一年級時開展基礎(chǔ)專業(yè)知識與職業(yè)介紹課程，二年級在逐漸加入專業(yè)實訓課程的同時，應(yīng)不斷在專業(yè)技能中深化“工匠精神”，注重培養(yǎng)學生的職業(yè)道德，前段時間與幾位電子電工專業(yè)的高職學生聊天，說起他們的實訓室，他們第一次進入實訓室的任務(wù)剛是把設(shè)備修整好，很多設(shè)備與工具都被上屆畢業(yè)生臨走之前弄壞了，以此惡性循環(huán)。針對這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，在實訓室內(nèi)應(yīng)以實際工作崗位的要求來管理學生，應(yīng)培養(yǎng)學生具有愛護公物、遵守工作紀律、保持工作環(huán)境衛(wèi)生等自我約束的意識，三年級時加強技能訓練的同時應(yīng)培養(yǎng)職業(yè)情感，在學生進行職業(yè)素質(zhì)教育過程中，給學生介紹一些企業(yè)優(yōu)秀員工的工作習慣和對職業(yè)的認可度，讓學生通過一些具體案例能更清楚的認識到什么樣的職業(yè)素質(zhì)應(yīng)該是自己養(yǎng)成的，養(yǎng)成良好的職業(yè)習慣。第三，尊重學生個性，培養(yǎng)學生創(chuàng)造力。黨的十八大以來，高度重視創(chuàng)新發(fā)展，在多次講話中強調(diào)創(chuàng)新是民族進步的靈魂，職業(yè)院校加強對技術(shù)型人才創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在當今社會對員工的要求下，職業(yè)院校全面而深入的研究如何加強學生的創(chuàng)造力已經(jīng)是當務(wù)之急。職業(yè)院校在緩解了我國經(jīng)濟社會發(fā)展與高素質(zhì)技能型人才短缺的問題，但是社會對職業(yè)院校的學生評價仍然不高，主要是職業(yè)院校培養(yǎng)的只是掌握初級技能的學生，應(yīng)當增強創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。在尊重學生個性，培養(yǎng)創(chuàng)造力的過程中，首先應(yīng)調(diào)動學生的學習興趣，興趣是決定人們從事某件事的最大內(nèi)驅(qū)力，職業(yè)院校的學生多數(shù)在學習上存在著消極的心態(tài)[5]，只有調(diào)動起學生的好奇心，改變學生墨守成規(guī)的學習習慣，逐漸在技能訓練中強調(diào)創(chuàng)造力的重要性，才能改變職業(yè)院校學生的現(xiàn)狀。第四，培養(yǎng)終身學習意識。常言到，在教知識之前應(yīng)先教會學生做人，曾到石家莊工程技術(shù)學校參觀，那里的老師告訴我，“這里的孩子內(nèi)心純樸善良、不嬌氣，對于這些學生我們學校認為素質(zhì)教育很重要?！钡拇_如此，職業(yè)院校的學生文化基礎(chǔ)方面比較薄弱，學校進行學生管理時往往更加注重從素質(zhì)教育入手。在教授專業(yè)知識時應(yīng)注重培養(yǎng)學生熱愛自己的所學專業(yè)，建立起強烈的責任心，培養(yǎng)學生終身學習的意識，只有使其具備了終身學習的能力，才能在激烈競爭的社會中生存。
五、結(jié)束語
綜上所述，職業(yè)教育正處在關(guān)鍵時期，由于職業(yè)教育培養(yǎng)對象的特殊性，更應(yīng)強調(diào)素質(zhì)教育的重要性，但在我國開展的職業(yè)教育中普通存在忽視素質(zhì)教育的發(fā)展，通過對些問題的研究，提出幾點建議，呼吁我國職業(yè)院校在開展技能訓練的同時注重素質(zhì)教育的開展。
參考文獻：
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作者:施星雨 程虹 劉利利 單位:河北師范大學
