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語文學(xué)科與其他學(xué)科相比具有非常鮮明的特點,因為它的基礎(chǔ)性特別強。語文學(xué)科不僅能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)到語言文字的基礎(chǔ)知識,還能教給學(xué)生運用這些語言文字進(jìn)行各種實踐活動。語文學(xué)科是一門涉及內(nèi)容多、范圍廣、實踐性強的綜合性學(xué)科,教師不僅要教給學(xué)生基礎(chǔ)知識和技能,還要對學(xué)生進(jìn)行思想熏陶和審美創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。
一、語文學(xué)科獨有的特點
(一)語文教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)
語文教學(xué)要求教師必須以學(xué)生為中心,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,有計劃、有目的地對學(xué)生進(jìn)行語文知識和語文能力的培養(yǎng)。在對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)教育的過程中能夠使學(xué)生的主觀意識和參與能力都得到提高,真正實現(xiàn)語文素質(zhì)和能力的全面發(fā)展。
(二)語文學(xué)科的特點決定了其主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣
語文教材中的作品都體現(xiàn)著作者的審美理想和藝術(shù)品質(zhì)。作者在創(chuàng)作作品的過程中無疑都經(jīng)過了精細(xì)的加工和雕琢,創(chuàng)造出了超越現(xiàn)實的藝術(shù)美。學(xué)生通過與作者產(chǎn)生共鳴而為之感動和興奮,從中受到啟發(fā),甚至有的學(xué)生在會產(chǎn)生親自創(chuàng)作藝術(shù)美的沖動。從這一點上來說,語文教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣,提高了學(xué)生創(chuàng)造美的能力。語文學(xué)科的教學(xué)與學(xué)生審美素質(zhì)的完美結(jié)合,是其他任何學(xué)科所不能替代的。
(三)語文作品在潛移默化中培養(yǎng)了學(xué)生的思想道德品質(zhì)
語文作品不是以情感人就是以理服人,帶有很強的教育意義。語文教材中的文章都是經(jīng)過千挑萬選才最終被確定出現(xiàn)在課文中的,這些文章都凝聚著作者對人生、對社會的深刻思考,都體現(xiàn)著作者的政治抱負(fù)和人生理想。這些都是對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育和人生觀、價值觀培養(yǎng)的有力材料。教師在教學(xué)中要有意識地滲入對學(xué)生思想政治等方面的教育,使學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識的同時,不斷提高自己的政治覺悟和道德情操。因此說,語文作品的學(xué)習(xí)對學(xué)生思想道德品質(zhì)的培養(yǎng)是非常重要的。
(四)語文學(xué)科的特點促進(jìn)了學(xué)生良好心理品質(zhì)的培養(yǎng)
初中語文課本中的許多文學(xué)作品都具有思辨性或者很強的敘事性,還有的作品非常幽默、風(fēng)趣,這些都會吸引學(xué)生的興趣。學(xué)生通過學(xué)習(xí)這些文學(xué)作品能夠得到心靈的慰藉和情感的宣泄。因此,初中語文教學(xué)在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)等方面作用非常明顯。既然語文學(xué)科如此重要,對于培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)又有著不可替代的作用,那么,教師在教學(xué)中應(yīng)該如何充分發(fā)揮語文學(xué)科的優(yōu)勢,提高語文學(xué)科的奇特效果呢?筆者以為,要做到這一點與教師的教學(xué)方法是密不可分的。眾所周知,傳統(tǒng)的教學(xué)方法是教師講、學(xué)生聽,教與學(xué)是兩張皮。教師不能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生在教師的“逼迫”下,被動地接受知識,沒有自主權(quán)。顯然這樣的教育是不成功的,也是與素質(zhì)教育的宗旨相違背的。素質(zhì)教育要求以學(xué)生為中心,學(xué)生是教學(xué)的主體,教師在教學(xué)中只是起到主導(dǎo)作用,通過教師的引導(dǎo)使學(xué)生產(chǎn)生自主創(chuàng)新和合作探究的意識和能力,培養(yǎng)起學(xué)生的主觀能動性。語文教學(xué)在教會學(xué)生知識的同時,也啟發(fā)了學(xué)生的思維,鍛煉了學(xué)生的意志,培養(yǎng)了學(xué)生的品行和各方面素質(zhì)。
二、教師的教和學(xué)生的學(xué)要和諧統(tǒng)一
(一)教師要學(xué)會啟發(fā)誘導(dǎo)
教師在教學(xué)中的引導(dǎo)作用非常重要。要想上好一節(jié)課,讓學(xué)生既學(xué)到知識又培養(yǎng)能力,就離不開教師的循循善誘,就要發(fā)揮教師的啟發(fā)引導(dǎo)作用。教師啟發(fā)學(xué)生可以從多方面入手,比如從教學(xué)目標(biāo)上,從教材特點上,從教學(xué)方法上,從多媒體的運用上等方面,從而真正把知識變?yōu)閷W(xué)生的能力。教師啟發(fā)誘導(dǎo)的過程也是鍛煉學(xué)生思維能力的過程,學(xué)生在分析、探究、發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上掌握了知識,培養(yǎng)了能力,增強了信心,同時也對語文產(chǎn)生了濃厚的興趣。
(二)教師要善于創(chuàng)設(shè)情境
情境教學(xué)越來越被廣大教師所重視,語文學(xué)科在這一方面有著非常大的優(yōu)勢。因為,語文課文中涉及到了很多可歌可泣的感人故事,有很多生動逼真的描寫、抒情,有簡練有力的議論,有趣味橫生的說明,也有精妙的比喻、精辟的哲理等,這些都為語文情境教學(xué)創(chuàng)造了條件。語文課文中所蘊含的內(nèi)容能讓學(xué)生增長很多的知識和見識。比如,課文所涉及的時代背景、作者的趣聞趣事、某地的風(fēng)土人情等。那么,教師經(jīng)常用到的創(chuàng)設(shè)情境的方法有哪些呢?其中就有多維思考法。所謂多維思考法就是要求教師能夠設(shè)計出讓學(xué)生從多個角度、多個層面思考的方法。讓學(xué)生在思維活動的過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。較常用的問句形式有“你是怎樣想的,為什么會這樣想,你還有什么新的想法?”學(xué)生的思維方式不應(yīng)僅僅停留在是與非的問題,而是要知其然,知其所以然。多角度、多層次地思考問題會讓學(xué)生對文學(xué)作品有更深的認(rèn)識,從而提高了學(xué)生的審美鑒賞力。
(三)要使學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、探究問題
一位好的教師不是看他講課有多么的好、多么的生動,而是要看這位教師能不能教會學(xué)生科學(xué)的思維方法,也就是用聯(lián)系、發(fā)展、辯證的思維看待問題。語文課本中的很多文章都是形象思維和邏輯思維相結(jié)合的經(jīng)典作品,學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可以對教師的講解提出質(zhì)疑和自己的看法,這就是學(xué)生在用發(fā)展、辯證的思維看待問題,這就是進(jìn)步。當(dāng)然,有時學(xué)生提出的問題可能會顯得膚淺和怪異,這時教師不能隨意批評,打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,而是要大力鼓勵,及時指正。
(四)鼓勵學(xué)生積極交流、敢想敢說
在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生會提出各種各樣的問題,這些問題到底對不對呢?需要進(jìn)行驗證。在驗證時,教師就可以發(fā)動學(xué)生,分成小組,討論、交流、思考、再討論,最后形成統(tǒng)一的見解。所以,教師應(yīng)鼓勵學(xué)生多說、敢說,讓學(xué)生大膽陳述自己的見解,談?wù)撟约旱睦硐?,讓學(xué)生在課堂上暢所欲言。這樣,不僅課堂氣氛活躍,調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)了學(xué)生的積極性、主動性,而且還激發(fā)了學(xué)生的靈感,鍛煉和提高了學(xué)生的思維能力、表達(dá)能力,使學(xué)生的表現(xiàn)欲望增強??傊岣哒Z文教學(xué)成績是素質(zhì)教育的保障,反之,素質(zhì)教育的有效落實又促進(jìn)了語文教學(xué)成績的提高。為了提高學(xué)生的素質(zhì)和能力,我們要充分發(fā)揮語文學(xué)科的優(yōu)勢,在教學(xué)方法和提高學(xué)生綜合素質(zhì)上下工夫,最終提高教學(xué)質(zhì)量。
作者:張萬進(jìn) 單位:江西省上饒市信州區(qū)鳳凰學(xué)校