高校音樂素質教育論文

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1高校音樂素質教育的現狀

重理論輕實踐。目前，很多高校的音樂素質課程僅包括音樂欣賞，缺乏音樂基本理論課程，課程設置單一，學生僅僅學習音樂名曲鑒賞，樂理知識匱乏，且缺乏音樂實踐。另外，當前的高校音樂素質教育仍然沿用傳統(tǒng)的學術理論教育模式，過分強調教師在教育教學中的主導作用，而忽略了學生的主體性和主動性。教師一味地講解知識，缺乏與學生之間的互動，導致課堂教學中教師滿堂灌輸，學生被動接受的消極局面。這種重理論輕實踐的教學方法，使高校教學陷入困境，且導致高校學生音樂素質普遍較低。

2高校音樂素質教育的重要性

高校音樂教育素質教育是素質教育的重要組成部分，加強高校音樂素質教育是由“應試教育”向“素質教育”轉型的需要，也是培養(yǎng)高質量、高水平人才的需要。音樂是培養(yǎng)人的高雅審美情趣的重要途徑。作為培養(yǎng)和提高人的審美能力的重要方式，音樂素質教育通過優(yōu)秀的音樂作品和樂器演奏凈化學生的心靈，帶領學生走進音樂的殿堂，體驗音樂的獨特魅力，從而激發(fā)學生的求知欲，促使學生在美的氛圍中不斷地完善人格，提高自身修養(yǎng)。音樂素質教育作為人文素質教育的重要組成部分，對學生的創(chuàng)造性思維的開發(fā)及創(chuàng)新能力的提升都有不可替代的作用，有助于人的直覺、想象、推理、創(chuàng)造等多種感知和思維方式的發(fā)展。而音樂表現的過程就是引導學生發(fā)展和運用形象思維的過程，音樂教育不僅有利于促進學生智力的發(fā)展，也能使學生的技能和技巧得以增長，從而達到提高學生整體素質的目的。因此，音樂素質教育對培養(yǎng)全面發(fā)展人才具有不可替代的重要作用。

3高校音樂素質教育的改革舉措

（1）提高認識，合理設置音樂課程

合理設置音樂課程是高校音樂教學的核心。首先，高校在進行音樂素質教育的課程設置時應將音樂藝術的特殊性考慮在內，以達到在有限的時間內使學生掌握音樂基礎知識，使學生的審美能力和欣賞水平得以提高，從而激發(fā)他們的創(chuàng)造性思維。其次，教師在音樂教學中，應根據學科及專業(yè)特點合理選擇教材。所選教材應注重樂理基礎知識和實用性相結合。第三，應圍繞音樂課程建設這個核心，使音樂教學規(guī)范化、制度化，盡快地制定科學的音樂課程標準，全面實施審美素質教育。第四，高校應設置信息技術教育課程，使得學生獲取信息的形式多樣化。

（2）提高高校音樂教師師資水平

人是教育所有因素中最活躍最重要的因素，音樂教師是高校音樂教育教學改革的核心，這就要求高校音樂教師具備較高的綜合素質。高校音樂教師除了具備一般音樂教師所具備的專業(yè)能力和素質外，還要求教師具有敏銳的洞察力。高校音樂教師要不斷地更新教育觀念，不斷地提高自身專業(yè)素養(yǎng)和業(yè)務水平，不斷地豐富教育教學經驗和豐富的音樂理論知識。在實際的音樂教學中，提高音樂教師素質，可從兩個方面采取措施來提高音樂教師的素質。一方面，加強對音樂教師的培訓，使其掌握教育教學理念以及提高自身的職業(yè)道德素養(yǎng)，更好地履行教師權利和義務；另一方面，建立透明、公平、公正的競爭機制，從制度上保證教師公平競爭的良好環(huán)境；此外，不斷地完善教學評價和激勵機制，從而提高工作的熱情和積極性，從而激起他們的事業(yè)心、進取心和創(chuàng)新意識。

（3）加強教學實踐，做到理論聯(lián)系實際

高校在音樂教學課程上，不僅要注重音樂樂理知識的學習和掌握，更要加強學生的理論實踐。教師在教學過程中，應高度重視學生的主體性和主動性，加強師生之間的互動，并提出問題、提好問題，讓學生充分參與到教育教學過程中去，從而培養(yǎng)學生解決問題的能力。教師還應進行相關樂器的演奏，引導學生主動參與和體驗其中，以培養(yǎng)學生的音樂欣賞能力和感悟能力。

4、結束語

隨著我國素質教育的普遍推廣，普通高校音樂教學工作也在逐步規(guī)范化。我國普通高校音樂教學起步較晚，整體水平有待進一步提高。作為高校音樂教師，應端正自己的教學思想，不斷更新教育教學觀念，提高自身知識素養(yǎng)和業(yè)務水平，還應重視學生的主體性，立足教學實際，不斷地深入教學研究，盡快建立起適合于普通高校的音樂教學體系，為音樂素質教育的發(fā)展開辟一片新天地。

作者：劉德崇 單位：鄭州大學