談高職院校人文素質(zhì)教育內(nèi)容模式

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摘要：高職院校人文素質(zhì)教育是在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力基礎(chǔ)上實現(xiàn)學(xué)生人格、氣質(zhì)、修養(yǎng)及意志的形成，簡單而言就是立德樹人，為進一步貫徹落實提出的高質(zhì)量人文素質(zhì)工作構(gòu)建體系，全面推動教育現(xiàn)代化進程，不斷提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，為社會輸送高素質(zhì)、高道德水平的人才。目前，高職院校人文素質(zhì)工作內(nèi)容和模式亟待系統(tǒng)化落實，將人文素質(zhì)教育工作落實到院校的各個階段，實現(xiàn)學(xué)生全方位發(fā)展，并重視學(xué)生內(nèi)涵式創(chuàng)新發(fā)展，強調(diào)人文素質(zhì)教育系統(tǒng)性、科學(xué)性、發(fā)展性，這需要高職院校人文素質(zhì)教育工作在制度、工作及保障機制等方面進行全方位優(yōu)化和落實。

關(guān)鍵詞：高職院校；人文素質(zhì)教育；教育內(nèi)容；教育模式

邁入新時代以來，國務(wù)院不僅制定了人文素質(zhì)教育長期發(fā)展規(guī)劃，而且頒布了一系列關(guān)于加強人文素質(zhì)教育的政策和方針，明確指出要全方位加強和改進人文素質(zhì)教育工作，并制定了教育現(xiàn)代化規(guī)劃任務(wù)，強調(diào)將人文素質(zhì)教育內(nèi)容和模式貫穿學(xué)科體系、教學(xué)體系，全方位構(gòu)建一體化育人體系，構(gòu)建完整的人文素質(zhì)教育體系。

一、高職院校人文素質(zhì)教育的必要性

（一）實現(xiàn)民族復(fù)興的時代需求高職教師承擔(dān)著傳授馬克思主義理論的重要教學(xué)任務(wù)，如果學(xué)生思想出現(xiàn)偏差，高職院校便脫離了為國家培養(yǎng)人才的初衷。所以，人文素質(zhì)教育工作要全面符合新時代的要求，利用教學(xué)課堂這一主要陣地，將教育工作的內(nèi)容與國家發(fā)展的時代特征有機結(jié)合，讓學(xué)生認(rèn)清當(dāng)今世界形勢的同時，能深刻了解中國當(dāng)前的形勢和主要任務(wù)，讓學(xué)生具備擔(dān)當(dāng)精神和責(zé)任意識，把自身追求與國家民族的追求相結(jié)合［1］。

（二）學(xué)生成長的需要高職教師是幫助樹立學(xué)生正確價值觀的重要引領(lǐng)者，是促進學(xué)生思想形成的源頭。通過人文素質(zhì)教育可以讓學(xué)生走向正確的人生道路，讓學(xué)生樹立堅定的愛國思想，具備正確國家民族觀念，引導(dǎo)學(xué)生掌握、領(lǐng)會和運用馬列主義，讓其充分認(rèn)識社會和自己，利用理論知識解決實際問題，從而能在復(fù)雜社會環(huán)境中明確自己的立場和原則，成為新時代真正的國之棟梁。此外，社會主義先進文化一般都是在高職校園內(nèi)進行宣傳的，拓展人文素質(zhì)教育內(nèi)容、構(gòu)建人文素質(zhì)教育體系意味著在全校范圍廣泛宣傳，全體師生形成合力，這不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的精神素養(yǎng)，提升他們的政治思想覺悟，而且可以陶冶學(xué)生的思想情操，啟發(fā)學(xué)生心智［2］，保證學(xué)生身心健康發(fā)展，從而為社會源源不斷輸送高素質(zhì)、高水平的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。

二、高職院校人文素質(zhì)教育的內(nèi)容和模式構(gòu)建策略

為了構(gòu)建出完善的、高質(zhì)量的人文素質(zhì)教育工作體系，高職院校要始終堅持因事而化、因時而進、因勢而新的工作方針，在制度設(shè)計、工作方法、保障機制評價標(biāo)準(zhǔn)等方面進行優(yōu)化和落實。

（一）優(yōu)化高職院人文素質(zhì)教育工作制度高職院校要堅持融合、融入、融洽，圍繞這三個核心內(nèi)容、形成一個合力。人文素質(zhì)教育體系構(gòu)建并非一朝一夕能夠完成的，其是一項長期建設(shè)并在發(fā)展建設(shè)過程中不斷完善的工程。而要想真正落實素質(zhì)教育，首先，需要校內(nèi)黨委重視該方面的構(gòu)建工作，從宏觀層面進行素質(zhì)教育體系的系統(tǒng)構(gòu)建，完成立德樹人落實機制的頂層設(shè)計和統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，保證人文素質(zhì)教育工作系統(tǒng)內(nèi)部的各個要素在工作開展中形成一個巨大的合力，為素質(zhì)教育體系的構(gòu)建夯實基礎(chǔ)。其次，要遵循黨的領(lǐng)導(dǎo)，這是根本方向，不容出現(xiàn)絲毫偏差和紕漏，然后再緊扣立德樹人，進行全方位立德樹人工作格局的構(gòu)造。院校方面要始終堅持黨的領(lǐng)導(dǎo)，明悉人文素質(zhì)教育工作是高職院校開展所有工作的前提，明白立德樹人工作體系的重要性，這樣才能從根本上實現(xiàn)人文素質(zhì)教育模式的構(gòu)建。每一位在校人員都要意識到人文素質(zhì)教育工作是高職院校所有教職工的責(zé)任，務(wù)必都要參與其中，推進素質(zhì)教育工作與校內(nèi)各項工作的有機融合，尤其是緊扣學(xué)生的實際發(fā)展需求，堅持教書育人和以人為本［3］，將兩者完美結(jié)合，讓學(xué)生更多理解和信任素質(zhì)教育工作。再次，立德樹人作為高職院校的根本任務(wù)，要全方位融入高職治理體系中。高職院校在工作當(dāng)中掌控全局，并在治理體系中突出立德樹人要求，這兩點對于高職立德樹人系統(tǒng)化落實體系的構(gòu)建有著至關(guān)重要的作用。

（二）優(yōu)化高職院校人文素質(zhì)教育工作方法優(yōu)化高職院校人文素質(zhì)教育工作方法，堅持精致、精細、精準(zhǔn)，在一定程度上充實內(nèi)容、豐富形式［4］。首先，要構(gòu)建更為精致、細致的素質(zhì)教育工作平臺，對育人平臺體系進行全方位優(yōu)化。充分依托課程、科研、實踐、文化、網(wǎng)絡(luò)、心理等育人平臺建設(shè)，形成合力，并將院校各個部門、各項工作及各方力量全方位整合起來，真正實現(xiàn)高職院校整體協(xié)同發(fā)展，形成全方位的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、素質(zhì)育人結(jié)構(gòu)。尤其是在育人課堂建設(shè)方面，要進一步按照的全新要求，把理論課的建設(shè)擺在首位，緊扣制約人文素質(zhì)教育模式構(gòu)建的重點問題，在工作格局、支持保障等方面采取切實有效的措施，全面推動高職院校育人課程建設(shè)內(nèi)涵式發(fā)展。其次，要采用更加精細的素質(zhì)教育工作方式。高職教師和領(lǐng)導(dǎo)層要進一步關(guān)注青年學(xué)生的發(fā)展，青年學(xué)生朝氣蓬勃、意氣風(fēng)發(fā)，這就要求高職院校要用更加親切的方式服務(wù)于學(xué)生，將工作重心置于學(xué)生的成長經(jīng)歷和成長體驗當(dāng)中，把人文素質(zhì)教育工作真正做到青年學(xué)生心中。高職院校也可以通過心理咨詢對學(xué)生進行逐一的心理輔導(dǎo)，不能讓學(xué)生的思想或者心態(tài)出現(xiàn)偏差，將心理咨詢的方法與技巧通過科學(xué)合理的方式運用到人文素質(zhì)教育工作中，如當(dāng)下較為流行的心理咨詢的共情技術(shù)、傾聽方法以及正向引導(dǎo)和積極暗示等，這些咨詢方式都能在人文素質(zhì)教育傳統(tǒng)的理性分析基礎(chǔ)上發(fā)揮出其特有的情感功能，用以情感人、以情育人的方式觸動學(xué)生的心理，使人文素質(zhì)教育更容易讓學(xué)生接受。要更加注重調(diào)查、研究學(xué)生的實際需求與期待，深入了解學(xué)生的個性，將人文素質(zhì)教育工作落實到學(xué)生的生活實際當(dāng)中，不斷提升素質(zhì)教育可接受性。要利用新媒體技術(shù)，實現(xiàn)素質(zhì)教育工作和新媒體技術(shù)有機融合，讓人文素質(zhì)教育工作體系更加充滿時代感和吸引力。最后，要采用更加細致的工作模式，豐富人文素質(zhì)教育內(nèi)容。高職院校要充分利用好黨校和學(xué)校社團以及一些組織的課外活動，在這些活動當(dāng)中精準(zhǔn)發(fā)力，不斷加強素質(zhì)教育，增強學(xué)生的信念。

（三）優(yōu)化高職院校人文素質(zhì)教育保障機制高職院校首先要完善工作機制，構(gòu)建人文素質(zhì)教育陣地，然后配齊校內(nèi)基層黨團組織，嚴(yán)肅黨組織生活，發(fā)揮基層黨團人文素質(zhì)教育戰(zhàn)斗堡壘作用，結(jié)合高職基層黨團組織本身具備的政治性、覆蓋性等特點，積極組織開展青年學(xué)生熱愛的活動，讓這些活動充分激發(fā)學(xué)生的積極性，促使其參與素質(zhì)教育建設(shè)，讓校內(nèi)廣大師生積極向黨團組織靠攏。其次，學(xué)?？梢岳弥黝}教育、實踐鍛煉、志愿服務(wù)等多種實踐活動方式，提升骨干學(xué)生的思想覺悟，讓這些優(yōu)秀學(xué)生干部充分發(fā)揮引領(lǐng)帶頭作用，實現(xiàn)班級的素質(zhì)教育宣傳。高職教師也要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用。教師是教學(xué)活動和課程的組織者，在素質(zhì)教育過程中有著極大的引導(dǎo)作用。教師要明確創(chuàng)新教育和人文素質(zhì)教育并不是通過建立制度進行強制性實施的，而是在以學(xué)生為主體的前提下，以耳濡目染的方式進行滲透，讓學(xué)生自愿接受人文教育。各科教師要充分認(rèn)識到這一點，做好和學(xué)生之間的交流溝通，營造出良好的課堂氛圍和師生關(guān)系，為拓展素質(zhì)教育內(nèi)容、完善教育模式及培養(yǎng)出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才奠定基礎(chǔ)。

結(jié)語

高職院校承擔(dān)著人文素質(zhì)教育任務(wù)，高職院校要加強高質(zhì)量人文素質(zhì)教育體系構(gòu)建工作，夯實基礎(chǔ)，借助現(xiàn)代信息手段拓展素質(zhì)教育內(nèi)容并建立素質(zhì)教育保障機制，形成一個校內(nèi)校外、課中課后的全方位育人格局，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的同時，實現(xiàn)素質(zhì)教育和立德樹人。

參考文獻

［1］史偉.建構(gòu)高職院校人文素質(zhì)教育新模式的思考與探索［J］.教育教學(xué)論壇，2012（26）：166-168.

［2］李雪琴，張景書.高職院校人文素質(zhì)教育“教學(xué)做合一”模式初探［J］.繼續(xù)教育研究，2012（12）：133-134.

［3］王甜甜.高職院校人文素質(zhì)教育路徑探析：3+3+3模式［J］.科技信息，2013（24）：195.

［4］鄭庚.現(xiàn)代高校雙創(chuàng)教學(xué)的范式重構(gòu)：以專業(yè)師資建設(shè)為例［J］.普洱學(xué)院學(xué)報，2019（5）：96-98.

作者：周軍梅 單位：廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院