舞蹈教學(xué)在小學(xué)素質(zhì)教育中的重要性

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【摘要】素質(zhì)教育舞蹈教學(xué)是積極響應(yīng)教育部“素質(zhì)教育”教育方針的藝術(shù)教育，是面向全體學(xué)生，無差別對待的舞蹈教學(xué)，不同于以往單一的知識傳授，文章針對小學(xué)學(xué)段，分析舞蹈教學(xué)對小學(xué)學(xué)生德智體美全面促進(jìn)作用，著重闡釋了舞蹈教學(xué)的美育作用。

【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育；舞蹈教學(xué)；重要性

一、小學(xué)素質(zhì)教育舞蹈教學(xué)的概述

（一）何為素質(zhì)教育舞蹈教學(xué)

我國所提倡的素質(zhì)教育舞蹈教學(xué)是面向國民的教育，它具有以下三方面的特點。舞蹈教學(xué)的受益對象是全體學(xué)生，在素質(zhì)教育提出之前，舞蹈教學(xué)重點在于培養(yǎng)專業(yè)人才，舞蹈這門藝術(shù)教育依舊面臨普及性的問題，素質(zhì)教育中舞蹈教學(xué)面向的是全體學(xué)生，是有教無類的藝術(shù)教育，是所有學(xué)生享有的權(quán)利；素質(zhì)教育舞蹈教學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生完整人格為主要教學(xué)目標(biāo)的教育，在專業(yè)舞蹈院校，為的是培養(yǎng)舞蹈演員，而普通學(xué)校的舞蹈作為一種教育的藝術(shù)手段，使學(xué)生清楚地認(rèn)識自己的身體和思維，能夠在活動中豐富人際交往能力，提升藝術(shù)欣賞水平，力求在過程中培育學(xué)生素質(zhì)修養(yǎng)的藝術(shù)教育；素質(zhì)教育舞蹈教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和方法是以學(xué)生為主體的，要求教師從學(xué)生角度出發(fā)對其引導(dǎo)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中模仿的次數(shù)減少了，創(chuàng)造的機會增加了，更重要的是讓學(xué)生體會創(chuàng)作的樂趣，力求在教學(xué)過程中培育學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

（二）小學(xué)素質(zhì)教育中舞蹈教學(xué)的現(xiàn)狀

伴隨著素質(zhì)教育的普及，我們的舞蹈教學(xué)迎來了新的發(fā)展機遇，人們傳統(tǒng)舞蹈觀念有所轉(zhuǎn)變，開始看到舞蹈的素質(zhì)教育影響，在小學(xué)學(xué)段中，過半的學(xué)生對開設(shè)舞蹈教學(xué)有所期待，還有少數(shù)學(xué)校出現(xiàn)了在編的舞蹈教師，但舞蹈教學(xué)在普通學(xué)校的發(fā)展還有上升的空間，例如教師的教學(xué)方法不符合小學(xué)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，教師為了管理學(xué)生，課堂氣氛緊張；其次，是師資力量不足，許多學(xué)校的舞蹈教學(xué)由體育或音樂老師來完成，有失舞蹈的專業(yè)性，在學(xué)校的監(jiān)管方面，管理者對素質(zhì)教育舞蹈教學(xué)普及性認(rèn)識有限，在教師教學(xué)的獎懲和管理方面有待提高。針對以上現(xiàn)狀，要優(yōu)化小學(xué)舞蹈教學(xué)，從真正意義上發(fā)揮舞蹈教學(xué)的作用，營造課堂的藝術(shù)氛圍，教育者要明確自己的課堂角色，給予學(xué)生充分發(fā)揮的空間，適時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和手段以保持學(xué)生課堂積極性，更需要管理者增加對舞蹈教學(xué)物質(zhì)和精神方面支持，組織互動式的舞蹈活動，引進(jìn)現(xiàn)代先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，使學(xué)生更直觀，更真切地感受舞蹈教學(xué)的魅力。

二、小學(xué)素質(zhì)教育舞蹈教學(xué)的重要性

（一）小學(xué)學(xué)段在教育階段的基礎(chǔ)性地位

我國的教育體系，一般分為初等教育、中等教育、高等教育三大階段，每個階段都具備自己獨立的性質(zhì)和任務(wù)，其中，小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育，是一個人形成一定的品德素養(yǎng)和文化知識的基礎(chǔ)階段，對公民個人的思想品德和文化素質(zhì)起著決定性作用。良好的小學(xué)教育是進(jìn)行中等教育的基礎(chǔ)。從國家來講，中高等教育的發(fā)展得益于小學(xué)教育的普及和提高，在現(xiàn)代化的進(jìn)程中，國家實施義務(wù)教育是現(xiàn)代社會對每個公民素質(zhì)的基本要求，這表明，小學(xué)學(xué)段的教育必須是基礎(chǔ)教育且區(qū)分于專業(yè)教育，其教育內(nèi)容應(yīng)該是每一個社會成員必須具有的基礎(chǔ)知識和技能，包括相應(yīng)的價值觀念和情感態(tài)度。小學(xué)教育的基礎(chǔ)性地位決定了其在完成素質(zhì)教育任務(wù)過程中的重要地位。

（二）小學(xué)素質(zhì)教育舞蹈教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

1.小學(xué)素質(zhì)教育舞蹈教學(xué)的德育作用

舞蹈教學(xué)并不是簡單的肢體活動，而是一種力求在過程中使學(xué)生達(dá)到身心合一的教育，是能夠潛移默化地推進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育。舞蹈教學(xué)在德育方面主要作用是引導(dǎo)學(xué)生樹立正確人生觀及培育良好品德，學(xué)生通過教育成為一個完整的人，小學(xué)階段的孩子活潑可愛，大膽好動，舞蹈教學(xué)正是通過身體進(jìn)行形象表現(xiàn)的藝術(shù)教育，符合該學(xué)段學(xué)生的身心特征，生動有趣的舞蹈教學(xué)相比傳統(tǒng)課堂，更容易被學(xué)生接納；其次，舞蹈教學(xué)內(nèi)容往往帶有故事性和深刻內(nèi)涵，能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在潛移默化中陶冶學(xué)生的情操。學(xué)生通過了解傳統(tǒng)和國外的舞蹈種類，學(xué)會尊重文化差異性和多元性，這無疑是形成正確人生觀、價值觀的重要基礎(chǔ)；舞蹈教學(xué)過程中往往還涉及集體表演的環(huán)節(jié)，每一個孩子都需要為集體、他人著想，通過一次次的排練，又能夠鍛煉學(xué)生團隊合作意識，所以，舞蹈教學(xué)在提升學(xué)生的思想境界和綜合素質(zhì)方面具有重要作用。

2.小學(xué)素質(zhì)教育舞蹈教學(xué)的智育作用

舞蹈教學(xué)要求學(xué)生能夠有律動地充分展示肢體，協(xié)調(diào)身體各部分，積極進(jìn)行視聽覺的結(jié)合，更注重對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，也就是智育中對學(xué)生技能的塑造過程。首先是對學(xué)生觀察模仿力的培養(yǎng)，例如教授音樂課程《春天在哪里》，要求學(xué)生進(jìn)行舞蹈動作創(chuàng)編，基本的動作語匯就需要學(xué)生在自然中進(jìn)行提取，學(xué)會觀察是模仿的前提條件，久而久之就會提高學(xué)生觀察模仿的能力；第二，舞蹈教學(xué)有利于挖掘?qū)W生的創(chuàng)造表現(xiàn)能力，教學(xué)過程中教師不直接示范動作，鼓勵學(xué)生進(jìn)行自由創(chuàng)編，展示自己的舞蹈作品，老師和同學(xué)的鼓勵能夠增加學(xué)生的表現(xiàn)自信心，在這樣的環(huán)節(jié)中，學(xué)生的創(chuàng)造求新思維就能夠得到很好的保護和培養(yǎng)；第三是舞蹈教學(xué)對學(xué)生交流合作能力的提升作用，一個舞蹈作品的完成有時需要小組合作，當(dāng)大家的思維火花碰撞時，會發(fā)現(xiàn)，每一個孩子都會有自己所擅長的部分，這樣的一次次合作中，便能夠鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，提高團隊協(xié)作能力。

3.小學(xué)素質(zhì)教育舞蹈教學(xué)的體育作用

這里所提到的“體育”，不是在討論課程中的體育課，而是指對學(xué)生身體包括意志力的培育作用，素質(zhì)教育舞蹈教學(xué)不是所謂的“四肢發(fā)達(dá)”的運動，是人們表情達(dá)意的產(chǎn)物。兒童時期是學(xué)生身體發(fā)育十分迅速的時期，小學(xué)舞蹈教學(xué)通過豐富的內(nèi)容，有趣的形式為學(xué)生身體鍛煉提供了機會，在舞蹈教學(xué)中教師會對學(xué)生的四肢包括肌肉進(jìn)行合理規(guī)范的訓(xùn)練，不僅使學(xué)生的身心得到充分放松，更能讓學(xué)生在儀表儀態(tài)方面獲得優(yōu)勢，除了對學(xué)生身體的外在作用，最重要的是能夠增強學(xué)生的意志力，舞蹈教學(xué)中有一些代表性的動作需要反復(fù)練習(xí)，他們必須付出艱辛和努力，一遍遍地排練，久而久之就能培養(yǎng)學(xué)生堅強的意志和不怕苦的精神。

（三）素質(zhì)教育舞蹈教學(xué)的美育作用

1.舞蹈美育理論的發(fā)展

早在我國西周時期就出現(xiàn)了“樂論”。這其實算得上是“美育”的早期形態(tài)了，在孔子的“六藝”中，認(rèn)為德育教育離不開禮樂，并倡導(dǎo)“有教無類”的教學(xué)原則。宋代之后，人們對曲解了舞蹈的美育功能，直到明代朱載堉開始呼吁恢復(fù)舞學(xué)，樂舞美育開始重新回到正軌，王國維先生在1903年提出“美育”概念，這是我國第一次將西方美育理論引入中國，強調(diào)完整的人不可缺少真善美，同樣看到美育作用的是我國第一代教育家蔡元培先生，他在《藝術(shù)的起源》一書中，直接闡釋了舞蹈的美育意義，舞蹈是有內(nèi)部沖動，不被約束的運動，要在合乎節(jié)奏的運動中體驗舞蹈快感。他們的美育觀都受到了西方浪漫主義劇作家席勒的影響，英國工業(yè)革命時期，席勒看到人們被工作束縛，沒有自由，人的本性被印壓在職業(yè)中，基于這樣的現(xiàn)象，席勒提出了“游戲沖動”的理念，認(rèn)為人的本能是追求快樂的，當(dāng)人們需要快樂的時候，游戲沖動就產(chǎn)生了，具有“游戲沖動”的人，必然是愿意親近藝術(shù)的，席勒利用藝術(shù)的游戲沖動因素，使人在潛移默化中理解原本嚴(yán)肅的知識，席勒說：“快樂的無規(guī)則的跳躍變成了舞蹈?！蔽璧笧槿藗儙砜鞓贰Ｎ璧该烙谶^程中提升學(xué)生的審美，而審美是成為理性的自由的人所不可或缺的部分，四肢自由而一致的舞蹈美育是造就人們幸福和完美的重要藝術(shù)途徑。

2.從美育角度分析素質(zhì)教育舞蹈教學(xué)

美育又稱美感教育或?qū)徝澜逃x不開一個“美”字，美育是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識美，愛好美和創(chuàng)造美能力的教育，更是精神世界的升華過程，目的是追求完滿人格，讓人們體驗生活的樂趣。美育是我國素質(zhì)教育的重要組成部分，舞蹈教學(xué)的美育影響更是我們所不能忽視的教育因素：首先，舞蹈教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生感悟生命之“美”，舞蹈美育在過程中讓學(xué)生充分展示肢體，認(rèn)識自己的身體，學(xué)生編創(chuàng)的動作必定是基于他的本性的，這是自由的四肢和本能的意識的統(tǒng)一。舞蹈教學(xué)通過多樣的身體展現(xiàn)形式，多重的情感空間，在與自我，他人的交流中，使學(xué)生達(dá)到身心合一的思想境界，舞蹈因為具有這樣的藝術(shù)特殊性，在最初只是改變?nèi)说耐庠?，后來不知不覺地完善人的內(nèi)在，在學(xué)習(xí)的過程中，培育學(xué)生的美感，提升審美水平；其次，舞蹈教學(xué)能夠帶領(lǐng)學(xué)生愛好“美”，要成為真正具有審美的人，必定是在繼承共有文化的基礎(chǔ)上完善和發(fā)展自我，即人的審美不是與生俱來的，需要后天的教育影響和熏陶。舞蹈教學(xué)具有生動獨特的美感體驗，學(xué)生在創(chuàng)編和欣賞他人的舞蹈作品時，實際上實在進(jìn)行審美活動，通過不斷提升審美水平，使學(xué)生能夠看到“有趣”的世界，舞蹈教學(xué)在引導(dǎo)學(xué)生用另一種視角去觀察世界，通過舞蹈教學(xué)升華人的內(nèi)在世界，成為真正熱愛“美”的人；最后，舞蹈教學(xué)的重要特性在于能夠創(chuàng)造“美”，舞蹈教學(xué)首先是開放性的課堂，學(xué)習(xí)交流的氛圍是“自由”的，在舞蹈教學(xué)過程中，學(xué)生展示的作品都是原創(chuàng)的而非是老師教的，在探索和求新中，不斷迸發(fā)出創(chuàng)造的思維火花，此時老師對學(xué)生加以鼓勵和引導(dǎo)，就能產(chǎn)生“美”的作品，這也是素質(zhì)教育舞蹈教學(xué)的創(chuàng)造性是區(qū)分于傳統(tǒng)教學(xué)的最大特征。

三、結(jié)語

如今，我國已開始研發(fā)和普及“素質(zhì)教育舞蹈教學(xué)”，但在實施過程中舞蹈教學(xué)發(fā)展還存在缺失，小學(xué)階段作為義務(wù)教育的起點，對該學(xué)段進(jìn)行素質(zhì)教育的重要性不言而喻，完整人格的塑造離不開舞蹈教學(xué)，素質(zhì)教育舞蹈教學(xué)并不是為了培養(yǎng)舞蹈專家，從根本上是為了提升國民素質(zhì)和修養(yǎng)，而兒童作為國家未來的希望，社會主義的接班人，他們的身心發(fā)展至關(guān)重要，所以，在小學(xué)素質(zhì)教育中普及舞蹈教學(xué)，落實美育影響，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)“全腦人”時代，是我們每一位教育從事者責(zé)無旁貸的使命。

參考文獻(xiàn)

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作者：丹妮 單位：陜西師范大學(xué)