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【摘要】在現(xiàn)今教育水平的發(fā)展下,我們國家的高職院校越來越多,在學(xué)生越來越多的時(shí)候,我們更應(yīng)該重視學(xué)生的人文素質(zhì)教育。首先,本文研究了在高職院校的人文藝術(shù)素質(zhì)教育的現(xiàn)狀,其次我們談了對于高職院校的人文藝術(shù)教育的提升措施。最后本文得出了結(jié)論,在素質(zhì)教育的推廣下,我們也要重視高職院校的人文藝術(shù)教育發(fā)展。所以本文重點(diǎn)探究高職院校人文藝術(shù)素質(zhì)教育現(xiàn)狀及提升方法。
【關(guān)鍵詞】人文藝術(shù);素質(zhì)教育;實(shí)踐方法;高職院校
【引言】
著名藝術(shù)家岡察洛夫曾經(jīng)說過,“科學(xué)家不創(chuàng)造任何東西,而是揭示自然界中現(xiàn)成的隱藏著的真實(shí),藝術(shù)家創(chuàng)造真實(shí)的類似物?!彼栽诟呗氃盒5慕逃?,不應(yīng)該僅僅重視科學(xué)理論的研究,更要重視人文藝術(shù)的教育。
一、人文素質(zhì)教育現(xiàn)狀探究
(一)高職院校的普遍建校時(shí)間較短,文化底蘊(yùn)不足
如現(xiàn)在的一些普通的本科院校大都是經(jīng)歷了幾十年或者上百年的發(fā)展歷程,沉淀了較為深厚的文化底蘊(yùn)。可以從一些名牌大學(xué)的校訓(xùn)就感受到了深深的人文氣息。如清華大學(xué)的“自強(qiáng)不息,厚德載物”,福州大學(xué)“明德至誠博學(xué)遠(yuǎn)志”,復(fù)旦大學(xué)“博學(xué)而篤志切問而近思”的校訓(xùn)等,都傳達(dá)出一種深厚的人文氣息,對于學(xué)生的思想,品德的形成和教育具有重要的意義。比起本科院校,高職院校普遍存在建校時(shí)間較短,文化底蘊(yùn)不深厚的弱點(diǎn)。
(二)高職院校課程內(nèi)容設(shè)置對于文化素質(zhì)教育內(nèi)涵的認(rèn)知不足
高職院校的課程設(shè)置主要是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)技能,對于文化素質(zhì)教育內(nèi)涵認(rèn)知不足,忽視了對學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)。目前,很多高職院校的文化素質(zhì)教育課程大部分都是由教師根據(jù)自身知識(shí),直接進(jìn)行教育教學(xué),缺乏科學(xué)合理的課程設(shè)置,教師在進(jìn)行教育教學(xué)過程中不能將文化素質(zhì)教育與專業(yè)課程教學(xué)科學(xué)的結(jié)合起來,達(dá)到共同發(fā)展,相互促進(jìn)較好的教學(xué)效果。
(三)學(xué)生對自身專業(yè)課程學(xué)習(xí)意識(shí)較強(qiáng),但對人文知識(shí)的學(xué)習(xí)和積累意識(shí)欠缺
高職院校的大部分學(xué)生都希望通過職業(yè)院校的專業(yè)學(xué)習(xí),找到今后所從事的職業(yè)方向,從而實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。因此絕大多數(shù)學(xué)生都比較關(guān)注專業(yè)課程學(xué)習(xí),但對人文素質(zhì)教育教學(xué)課程不重視,甚至敷衍了事。
二、提升措施探析
(一)強(qiáng)化課程建設(shè),提升文化基礎(chǔ)
所以在高職院校人文藝術(shù)教學(xué)中,學(xué)校應(yīng)該強(qiáng)化課程的建設(shè)。老師在上課的時(shí)候采用多媒體技術(shù),給學(xué)生觀看教學(xué)視頻,讓教學(xué)內(nèi)容豐富、教學(xué)環(huán)節(jié)非常精彩,這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)之后,更加愿意參與到學(xué)校開展的人文藝術(shù)的課程中去。我國的文藝事業(yè)和教育事業(yè)都在高速發(fā)展,學(xué)校在開展教學(xué)的過程中更加重視對于學(xué)生的素質(zhì)教育,重視在人文藝術(shù)教育課程方面的教學(xué)創(chuàng)新。
(二)加強(qiáng)素質(zhì)培養(yǎng),完善人文素養(yǎng)
在現(xiàn)在社會(huì)中,越來越重視全面綜合的人才,在高職院校也應(yīng)該重視這方面的人才的培育。在課程中滲入人文精神,對學(xué)生在審美的能力,社會(huì)責(zé)任感等等幾個(gè)方面加以培育。在學(xué)習(xí)的時(shí)候要重視綜合素質(zhì)的提高,而不是僅限于理論知識(shí)和科學(xué)研究。要在教學(xué)中滲入人文精神,老師的言傳身教是重要的教學(xué)手段。
(三)打造校園人文環(huán)境育人
首先做好高職院?;镜囊?guī)劃設(shè)計(jì)工作,不斷地加強(qiáng)高職院校的文化內(nèi)涵創(chuàng)建,加大對于和諧校園研發(fā)力度的建設(shè),落實(shí)好各項(xiàng)的高職院校管理工作,為師生創(chuàng)建一個(gè)良好的校園人文環(huán)境?,F(xiàn)在各個(gè)高職院校都意識(shí)到校園人文環(huán)境建設(shè)的重要性,不斷地打造自身的校園特色,凸顯出校園的人文底蘊(yùn)和藝術(shù)性。
(四)增加高職院校的教師隊(duì)伍建設(shè),教師必須具有一定的人文素養(yǎng)
教師是實(shí)現(xiàn)人文素質(zhì)教育教學(xué)的關(guān)鍵,教師要具有較全面扎實(shí)的專業(yè)知識(shí),較高的人文素養(yǎng)等。高職院校的學(xué)生離開父母在外地求學(xué),教師成為影響他們較大的人,教師的言傳身教會(huì)帶給學(xué)生較為深刻重要的影響。
【結(jié)束語】
雖然現(xiàn)今高職院校越來越多,但是高職院校的建設(shè)并不完善。在教學(xué)的時(shí)候,各大高校都開展了人文藝術(shù)的課程,但是課程內(nèi)容都不盡如人意。所以在上課的過程中,更應(yīng)該重視在教學(xué)上的人文素養(yǎng)的培育。在課程之余,要?jiǎng)?chuàng)造實(shí)踐機(jī)會(huì),提高自身的實(shí)踐能力。要在課程開展的同時(shí)展現(xiàn)人文藝術(shù)課程的特點(diǎn),同時(shí)教育課程要有可操作性和實(shí)踐性。讓學(xué)生在課程上積極探索,課程之外提升實(shí)踐能力。
參考文獻(xiàn):
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作者:王慧奇 單位:江蘇海事職業(yè)技術(shù)學(xué)院