談高校聲樂教育改革必要性與策略

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隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展以及人們物質(zhì)生活水平的提升，精神文明建設(shè)成為了民眾極為關(guān)注的問題。聲樂藝術(shù)人才是建設(shè)精神文明的重要力量，可以有效推動(dòng)精神文明的發(fā)展。高校是培養(yǎng)聲樂藝術(shù)人才極為關(guān)鍵的平臺(tái)，承擔(dān)著向社會(huì)輸送聲樂藝術(shù)人才的重要職責(zé)。而如今，高校的聲樂教育并非十分優(yōu)質(zhì)、健全?；诖?，高校聲樂教育應(yīng)該結(jié)合時(shí)展需求與自身的實(shí)際情況，進(jìn)行改革創(chuàng)新，這也是促進(jìn)高校發(fā)展的必要手段。

一、我國高校聲樂教育的現(xiàn)狀

（一）教學(xué)模式陳舊目前，灌輸式教學(xué)模式仍是聲樂理論課與聲樂實(shí)踐課的主要教學(xué)模式。這種教學(xué)模式的弊端非常明顯，缺乏互動(dòng)性與靈活性，教學(xué)顯得僵化刻板。這種教學(xué)模式下的知識(shí)傳輸是單向的，學(xué)生只能被動(dòng)地接收相應(yīng)的知識(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位并未得到體現(xiàn)。并且，這種教學(xué)模式也不能滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需求。

（二）缺乏充足的教學(xué)實(shí)踐機(jī)會(huì)聲樂這門學(xué)科的教學(xué)不但需要教師傳授理論性的知識(shí)，同時(shí)也需要教師開展實(shí)踐性的活動(dòng)。雖然當(dāng)前我國一些高校已經(jīng)設(shè)置了聲樂實(shí)踐課程，但在實(shí)際的課堂教學(xué)中，聲樂技能的訓(xùn)練仍處于較為匱乏的狀態(tài)，教師并未給予學(xué)生充分的聲樂實(shí)踐機(jī)會(huì)，學(xué)生積累的表演經(jīng)驗(yàn)非常有限。這就導(dǎo)致學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的應(yīng)變能力，在實(shí)踐表演中，呈現(xiàn)出來的效果極為平常。由此可見，這種教學(xué)形式不能適應(yīng)培養(yǎng)綜合型人才的要求。

（三）缺乏優(yōu)秀專業(yè)的人才教師是影響高校聲樂教育質(zhì)量非常重要的因素。由于聲樂課程涉及較為廣泛的內(nèi)容，這就對(duì)高校聲樂教師的專業(yè)素養(yǎng)提出了較高的要求。高校聲樂教師不但需要充分掌握聲樂專業(yè)的相關(guān)理論知識(shí)，也需要具備極其優(yōu)異的演出能力，同時(shí)也需要掌握靈活的教學(xué)技巧。但是，如今我國高校聲樂教師的教學(xué)水平整體上顯得參差不齊，優(yōu)秀且專業(yè)的教師較為匱乏。并且，許多教師并未秉持認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度開展教學(xué)。在這種情況下，我國高校音樂人才的培養(yǎng)便顯得較為乏力。

（四）課堂教學(xué)缺乏特色當(dāng)前，高校聲樂教育主要的教學(xué)資源仍舊是課本，教師圍繞著課本展開知識(shí)的講解以及技能的訓(xùn)練。這樣的課堂教學(xué)極其缺乏特色，也顯示出較大的局限性。學(xué)生接受到的知識(shí)是非常有限的，不能有效地提升自身音樂綜合素養(yǎng)。同時(shí)，面對(duì)市場(chǎng)上多元化的要求，學(xué)生也無法較好地適應(yīng)。所以，教師應(yīng)該適當(dāng)拓展教學(xué)資源，打造教學(xué)特色。

二、我國高校聲樂教育改革的必要性

（一）積極響應(yīng)素質(zhì)教育的要求隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，推動(dòng)素質(zhì)教育已經(jīng)成為全民的呼聲。在倡導(dǎo)素質(zhì)教育的背景下，高校聲樂教育必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，開展具有針對(duì)性、適應(yīng)當(dāng)下發(fā)展需要的課程改革，使學(xué)生們擺脫枯燥、單一的理論式教學(xué)，營造適合復(fù)合型人才培養(yǎng)的教學(xué)環(huán)境，從而使學(xué)生在聲樂方面的發(fā)展與素質(zhì)教育的要求相契合。

（二）推動(dòng)高校的發(fā)展進(jìn)步音樂學(xué)科是高校教育的重要構(gòu)成部分，而聲樂教育又是影響音樂學(xué)科水平的關(guān)鍵因素。因此，對(duì)高校聲樂教育進(jìn)行改革，能夠提升音樂學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，從而使音樂學(xué)科成為特色學(xué)科。高校便能借助學(xué)科優(yōu)勢(shì)在一定程度上帶動(dòng)整體實(shí)力的提升，獲得更好的發(fā)展。

（三）對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升具有重要意義聲樂教育改革的必要性還體現(xiàn)在學(xué)生自身發(fā)展的需要。優(yōu)良的聲樂教育具有非常積極的意義，能夠擴(kuò)充大學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)量，提升其音樂水平與藝術(shù)審美能力，從而促進(jìn)其綜合素質(zhì)的全面提升。通過對(duì)聲樂教學(xué)課程進(jìn)行有效的改革，提升聲樂教學(xué)課程的質(zhì)量，使聲樂教育能夠在培養(yǎng)學(xué)生情感表達(dá)、藝術(shù)審美等方面產(chǎn)生更為顯著的作用，在無形之間凈化學(xué)生的心靈，促使學(xué)生形成積極、健康的人生觀、價(jià)值觀。所以說，聲樂教育的改革對(duì)于學(xué)生自身發(fā)展具有極其重要的意義。

三、我國高校聲樂教育改革的策略

（一）擺脫傳統(tǒng)教學(xué)觀念，樹立全新的高校聲樂教育理念長期以來，我國高校聲樂教育都是基于“就聲樂教聲樂”的傳統(tǒng)教學(xué)觀念開展的，這對(duì)聲樂教育的發(fā)展產(chǎn)生了較大的限制。例如，一些高校在聲樂教學(xué)中只注重聲樂知識(shí)的傳授，沒有適當(dāng)?shù)厝谌胨枷虢逃?，這就導(dǎo)致部分學(xué)生出現(xiàn)思想方面的問題。所以，對(duì)我國高校聲樂教育進(jìn)行改革，必須擺脫傳統(tǒng)教學(xué)觀念，樹立全新的、契合學(xué)生發(fā)展需要的聲樂教學(xué)理念——將聲樂知識(shí)的傳授以及聲樂技能的培養(yǎng)作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)，合理融入思想教育、心理素質(zhì)教育的內(nèi)容，只有基于這樣開展教學(xué)，才能契合聲樂人才多元化發(fā)展的要求，也才能保證大學(xué)生的素質(zhì)教育得到全面、有效的落實(shí)。

（二）營造生動(dòng)、活躍的學(xué)習(xí)氛圍學(xué)習(xí)氛圍也是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素，高校聲樂教師通過合理、科學(xué)的手段營造出生動(dòng)、活躍的學(xué)習(xí)氛圍，能夠使學(xué)生對(duì)聲樂教學(xué)產(chǎn)生更加強(qiáng)烈的興趣，學(xué)生便會(huì)更加積極、自主地投入聲樂課程的學(xué)習(xí)中，從而促使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到有效的提升。如今，科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展使教學(xué)手段變得更為豐富、多元，教師可以在聲樂課程的教學(xué)中有效結(jié)合多媒體技術(shù)，通過影像、音頻等方式使聲樂教學(xué)內(nèi)容得到更加生動(dòng)形象的呈現(xiàn)，學(xué)生便能真切地感受到聲樂藝術(shù)的魅力，理解聲樂教學(xué)的內(nèi)容。此外，教師還應(yīng)該適當(dāng)增加一些富有趣味的活動(dòng)，使聲樂課堂擺脫只有理論教學(xué)的單一局面。通過這些必要的舉措便能有效營造出生動(dòng)、活躍的學(xué)習(xí)氛圍。

（三）創(chuàng)新教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)聲樂教育多元化發(fā)展在開展聲樂教學(xué)時(shí)，高校聲樂教師應(yīng)當(dāng)通過恰當(dāng)?shù)姆绞酱笾碌卣莆账虒W(xué)生的聲樂水平，基于學(xué)生的具體情況進(jìn)行學(xué)生教學(xué)方案的制定，從而保證制定出的教學(xué)方案更加適合學(xué)生的發(fā)展需要。在課堂上，高校聲樂教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的層次將其劃分到不同的小組中，使學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中對(duì)聲樂教學(xué)產(chǎn)生更加濃厚的興趣，同時(shí)在互相幫助中促進(jìn)聲樂學(xué)習(xí)的共同進(jìn)步。此外，高校聲樂教師還可以在課堂上開展一些競爭性的活動(dòng)，如小組間的知識(shí)競賽等，促使學(xué)生產(chǎn)生飽滿的學(xué)習(xí)熱情，有效提升聲樂教學(xué)課堂的質(zhì)量。此外，教師還應(yīng)該對(duì)一些學(xué)習(xí)情況較為糟糕的學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的輔導(dǎo)，使其能充分認(rèn)識(shí)到自身的問題，取得實(shí)質(zhì)性的進(jìn)步。高校聲樂教師也應(yīng)該基于每個(gè)學(xué)生的知識(shí)水平與音色、聲線特點(diǎn)，為學(xué)生制定具有特色且適合自身發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，充分滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需要。

（四）確立學(xué)生的中心地位，提升學(xué)生音樂素養(yǎng)確立學(xué)生在高校聲樂教學(xué)的中心地位，最為關(guān)鍵的便是避免聲樂教學(xué)課堂只有理論灌輸。高校聲樂教師在向?qū)W生傳授理論知識(shí)的過程中，應(yīng)該進(jìn)行示范演唱，引導(dǎo)學(xué)生積極地開展聲樂練習(xí)。同時(shí)，為了促進(jìn)學(xué)生音樂綜合素養(yǎng)的提升，教師還需要強(qiáng)化自身的藝術(shù)修養(yǎng)與教學(xué)水平，這樣能使高校聲樂課堂更加精彩、生動(dòng)，傳遞更具價(jià)值、更為廣博的知識(shí)。在這樣的課堂中，學(xué)生自然能夠受益匪淺。學(xué)生藝術(shù)實(shí)踐能力的培養(yǎng)在高校聲樂教育中顯得極為關(guān)鍵。因此，在高校聲樂教學(xué)中，教師不僅應(yīng)該在課堂上開展豐富的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生將理論應(yīng)用到具體的實(shí)踐中，熟練地掌握各種歌唱技巧，提升聲樂演唱能力。同時(shí)教師還應(yīng)該給學(xué)生推薦具有價(jià)值的校內(nèi)外藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)其利用課余時(shí)間積極地參與活動(dòng)中，這樣學(xué)生便能在此過程中積累豐富的實(shí)踐表演經(jīng)驗(yàn)，為以后的舞臺(tái)表演與社會(huì)實(shí)踐奠定基礎(chǔ)，從而在專業(yè)領(lǐng)域走得更遠(yuǎn)。此外，高校還應(yīng)該給學(xué)生提供大量優(yōu)質(zhì)的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，使學(xué)生在實(shí)際工作崗位中將輸入的知識(shí)進(jìn)行輸出，同時(shí)這樣也能夠使學(xué)生更加具體、真切地了解市場(chǎng)的需求，從而以此為參照，有針對(duì)性地培養(yǎng)自身能力與素養(yǎng)。

（五）引入地方聲樂特色，培養(yǎng)學(xué)生形成獨(dú)特的音樂風(fēng)格地方聲樂特色是高校聲樂教育的豐厚資源，可以將其合理地引入高校聲樂教學(xué)課堂中。這樣不僅能夠推動(dòng)地方文化的傳承與發(fā)揚(yáng)，形成更具特色、內(nèi)涵深厚的高校聲樂教育，并且融入了地方聲樂特色的高校聲樂教學(xué)課堂更具感染力與吸引力，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。高校聲樂教師要想在課堂中融入地方聲樂特色元素，需要利用空暇時(shí)間積極地搜尋地方傳統(tǒng)聲樂的要素，對(duì)其進(jìn)行整理，并使其與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合。同時(shí)，高校聲樂教師也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在自身的音樂創(chuàng)作中合理地融入地方傳統(tǒng)聲樂特色元素，使現(xiàn)代聲樂彰顯出地方文化色彩，透露出傳統(tǒng)聲樂之美。這樣的聲樂藝術(shù)別具一番風(fēng)韻，具有巨大的吸引力。學(xué)生通過這種方式進(jìn)行長期的學(xué)習(xí)與創(chuàng)作，便能逐步形成自身獨(dú)特的音樂風(fēng)格。

（六）建立科學(xué)的評(píng)教機(jī)制，深入了解教學(xué)情況建立科學(xué)的評(píng)教機(jī)制也是高校聲樂教育改革的必要舉措。借助科學(xué)的評(píng)教機(jī)制，高校聲樂教師能夠充分、深入地了解學(xué)生聲樂學(xué)習(xí)的具體情況以及學(xué)生對(duì)教師聲樂課堂教學(xué)的反饋。這種評(píng)教機(jī)制，不僅能夠使教師與學(xué)生之間建立更為緊密的關(guān)系，同時(shí)還能激發(fā)學(xué)生對(duì)聲樂教學(xué)產(chǎn)生更加濃厚的興趣。對(duì)此，除了教師進(jìn)行一些課后的問卷調(diào)查之外，高校還應(yīng)該在學(xué)校網(wǎng)站或論壇上開設(shè)一個(gè)教學(xué)評(píng)價(jià)的板塊，這樣學(xué)生便能在課余時(shí)間通過這些平臺(tái)對(duì)教師的教學(xué)活動(dòng)提出自己的意見，并合理反思自身學(xué)習(xí)存在的問題。聲樂教師通過這些平臺(tái)也就能非常真實(shí)、全面地了解教學(xué)的情況，并以此為依據(jù)對(duì)教學(xué)進(jìn)行有針對(duì)性的改革，完善教學(xué)中的缺陷，營造更為優(yōu)質(zhì)的聲樂教學(xué)課堂，從而促進(jìn)大學(xué)生知識(shí)水平與音樂素養(yǎng)的有效提升。

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[3]劉安煌：《中國傳統(tǒng)聲樂教育的特色》，《人民音樂》1984年第2期。

作者：金英淑 單位：遼東學(xué)院講師