中職聲樂教學中節(jié)奏訓練的應用
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摘要：隨著社會的發(fā)展，中職教育需求越來越大。而聲樂在中職教育中慢慢突出了自身的重要性。旋律、節(jié)奏以及音符等全是聲樂中不可缺少的元素，其中節(jié)奏對相關(guān)聲樂創(chuàng)作的好壞起到關(guān)鍵作用，可以說節(jié)奏就是聲樂教學中的靈魂，因此教師在節(jié)奏訓練過程中要拓寬學生的視野，把學到的東西延伸到現(xiàn)實生活中的應用中去。
關(guān)鍵詞：中職教學；聲樂；節(jié)奏訓練；應用
如果把生活比作調(diào)味品，那聲樂就是生活的調(diào)料包。它可以緩解學生們在學習過程中產(chǎn)生的壓力，豐富學生們的生活，是學生們在疲倦時心靈的棲息地。學習聲樂可以讓更多的人感受它帶來的快樂，同時也可以讓所有人享受它的小美好。聲樂是中職教育重要課程之一，科學合理的對學生進行聲樂教育安排，有利于學生長期接受人類藝術(shù)的熏陶，培養(yǎng)良好的審美觀念。而節(jié)奏訓練是聲樂教育過程中重中之重，亦是學生感受聲樂的奧妙之處。一.用節(jié)奏訓練提高教學效率在現(xiàn)代教育中存在一個很大的問題———教學效率不高。眾所周知，在現(xiàn)實生活中，不管做什么事“效率”一詞都是敏感詞，它有時可以決定一件事的成敗、一個人成功與否。在中職的聲樂教學中，目前存在最大的一個問題則是：不管是學生還是教師都對聲樂這門學科不夠重視，認為聲樂學科是一門無關(guān)重要的科目。老師備課與學生聽課的過程中，多多少少都會存在敷衍了事的問題。因此，提高中職聲樂教學過程中的“效率”勢在必得，節(jié)奏訓練不為是一個好方法，改善教學模式是提高是提高中職聲樂教學質(zhì)量的基礎。例如：在每節(jié)課的前5-10分鐘，組織學生進行接歌詞比賽，教師用節(jié)拍器選擇一個適合的節(jié)拍。學生根據(jù)節(jié)奏輪流說出歌詞，個詞說錯或者忘記歌詞的學生可以給予小小的懲罰，給其他的學生唱一首歌等。以這樣的方式讓學生去熟練的掌握不同的節(jié)奏。課堂的教學模式對教師的教學質(zhì)量有重要的影響，教師的專業(yè)能力并不是吸引學生的主要原因，興趣才是最好的老師。與此同時每節(jié)課的課前5-10分鐘，也是學生正在慢慢進入學習模式的時間，因此上課前的這一舉動正好可以把學生們的狀態(tài)無聲地帶到課躺堂中，這樣對學生的學習能起事半功倍的效果。如果一上課沒有任何的引入就直接開門見山進行知識講解，這不僅會讓學生感到很吃力，更為嚴重可能讓學生對聲樂的熱愛慢慢消減直至消失。而利用節(jié)奏訓練開展接歌詞比賽，不僅對后面課堂中的知識講解做鋪墊、引起學生們對課堂的積極性,而且對學生的省心發(fā)展具有良好的效果，課前幾分鐘的節(jié)奏訓練的主演愛目的不是聲樂教學效果，而是培養(yǎng)學生們對聲樂這一課程的興趣[1]。
二.節(jié)奏訓練在中職聲樂教學中的影響
節(jié)奏，對中職聲樂的音符以及旋律都具有十分重要影響，不同聲樂節(jié)奏可以反映出不同的感受，它對聲樂內(nèi)涵也起到一定程度上的影響，總而言之，教學聲樂的前提，需要明白如何把握聲樂節(jié)奏。盡管中職院校中的學生普遍對聲樂學習的積極性很高，但是如果沒有掌握相關(guān)的基礎理論，將會導致無法掌控整體的聲樂節(jié)奏。但如果教師愿意在教學方法上下功夫，摒棄傳統(tǒng)的教學理念，改變陳舊的“填鴨式”教學，全力支持以學生為主體的課堂教學模式，使學生在學習聲樂時不再只是單純對知識進行機械化的記憶，傳統(tǒng)學生上課無聊以及對老師的教學沒有絲毫興趣現(xiàn)狀大轉(zhuǎn)彎。實際上這樣對學生起到的積極作用的同時也給老師帶來了很多益處，世人將會逐漸改變對教師這個職業(yè)的看法。老師一旦收獲了滿滿的成就感，對待聲樂教學就會更加有信心。進而也會影響學生對聲樂的認知，這樣連帶效應一旦產(chǎn)生了聲樂教學模式才算真正生效。教師通過將聲樂教學與節(jié)奏訓練相結(jié)合的方式，增強學生對聲樂教學的興趣，吸收課程精髓，樹立良好的審美觀念，有助于學生審美能力的提高，也有利于其優(yōu)秀道德品質(zhì)的養(yǎng)成。學生和聲樂產(chǎn)生了“魔力”教學效果就不言而喻了。同時教師也可以通過合理的引導，開發(fā)學生的聲樂想象空間，提高其想象力,從而有助于其進行其他學科的學習,促進學生綜合素質(zhì)的養(yǎng)成[2]。
三.生活中和課堂相結(jié)合學習節(jié)奏訓練
任何生活現(xiàn)狀都是藝術(shù)的表達方式，在生活中聲樂無處不在，中職聲樂的教學不應該局限于課堂上，學生們的學習也不能局限于課堂，在平時的生活中應該認證發(fā)現(xiàn)其中的奧秘。節(jié)奏訓練也不僅僅局限于聲樂課堂，學生們要有大膽思考的能力。
（一）例如，在生活中的鳥叫和蟬鳴，以及春日里的蛙聲等等動物的叫聲，這些是生活中長有的現(xiàn)象，在條件允許的情況下我們可以對聲樂節(jié)奏進行淺層的學習，學生們可以模仿動物們的叫聲，老師也可以組織學生到室外進行真實聆聽，如果沒有條件，也可以通過搜集相關(guān)的資料以及聲樂供學生欣賞，讓學生們對生活充滿好奇，達到增強學生學習興趣，進而引導學生進行聲樂節(jié)奏模擬?？梢酝ㄟ^拍手掌、敲打物體等方式表達對節(jié)奏的理解，從而更好地對聲樂節(jié)奏進行深層掌控。淺層的學習停留在節(jié)奏的技巧中，而深層的學習在于揣摩節(jié)奏中的情感。層層遞進，才能提升學生的聲樂水平[3]。
（二）藝術(shù)源于生活，生活顯現(xiàn)藝術(shù)。而聲樂作為藝術(shù)重要的表現(xiàn)形式之一，也與生活息息相關(guān)。因此，教師在進行聲樂教學過程中，可以適當引導學生從具體生活中發(fā)現(xiàn)聲樂，從而增強學生對聲樂文化的學習興趣?，F(xiàn)下的學生對聲樂節(jié)奏的認識程度普遍不深，這是致使其自身的聲樂知識結(jié)構(gòu)不夠穩(wěn)定主要原因，也由于教師在現(xiàn)實教學過程中過于注重對課本知識的敘述，使學生不能夠真正“理解”聲樂。因此，積極引導學生進行聲樂節(jié)奏的學習是教師的重要手段之一，在對學生進行理論教學時，以現(xiàn)實生活為基礎，將學生從聲樂帶入到生活，再從生活帶入到聲樂中，加強學生對聲樂的認識，有助于學生對聲樂節(jié)奏的更好學習。世人常說；只要有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛就會發(fā)現(xiàn)美無處不在，而今天我要說的是；只要有一顆喜歡聲樂之聲的心，就能發(fā)現(xiàn)聲樂無處不在，它不受時間的限制、不受地點限制。下雨天安靜的躲在自己的房間里，用心聆聽聲樂，感受聲樂之美好，如果是聲樂的正真愛好者，你一定會不由自主、千方百計的模擬出清脆悅耳的雨聲，這就是生活中的節(jié)奏訓練，節(jié)奏是生活的基礎，生活是節(jié)奏的組成體[4]。
（三）在課堂中發(fā)現(xiàn)生活中的節(jié)奏，任何一個惹人喜愛的藝術(shù)創(chuàng)作都是來源于生活，聲樂在生活中無處不在。中職聲樂教師在現(xiàn)實的教學中，可以利用學生對生活的認識來擴充學生的聲樂知識。為進一步的學習更深層的聲樂知識埋下伏筆，增強學生對聲樂文化的認可與興趣。讓節(jié)奏訓練在實際的操作當中，這樣學生能夠更好的去親身體會，也許它本身的概念并不那么真實可感，所以需要學生極大的發(fā)揮自己的想象力、創(chuàng)造力，才有可能對聲樂有更升一步的了解。
四.中職聲樂教學存在的問題
中職聲樂作為我國中職教育的重要組成部分，常年以來在我國教育改革機制下取得了先主的進步，不斷加強了學生對文化藝層面的認識，為祖國培養(yǎng)了一批又一批學子，既而學生們對高雅藝術(shù)的熱愛即高尚的審美情操有了很大的提高，當然，盡管教育方面沒有了很大的進步，但中職聲樂教學依然存在一些問題。
（一）學生對聲樂教學的認識不足，聲樂教學的地位不高，主要是長期受到應試教育的影響，聲樂教學不僅在高中教育不受重視，在中職學校同樣也是沒有什么地位可言，甚至有的學校不開設聲樂課程，聲樂教育形同虛設，中職院校對聲樂的認識還有待提高。在應試教育前，很多學生對聲樂的認識僅僅局限于唱唱歌、跳跳舞。有的老師在聲樂的教學過程中忽視了聲樂教學的實際意義，敷衍教學課堂氣氛沉悶，學生學習興致不高、注意力不集中、教學質(zhì)量低下。相比之下，中職聲樂教學學生和教師對聲樂教學的態(tài)度雖有所不同，但還是期待要有所改觀，中職聲樂教師以及學生之所以對聲樂的認識不足，心靈中的聲樂之門未打開是造成這一現(xiàn)象的主要原因。
（二）教育水平的差距，不同的地域教育水平無疑是不同的，城鄉(xiāng)之間存在明顯差異。中國正處于并長期處于社會主義初級階段，中國是世界上少有的超級大國，除了疆域面積世界排行第三外，還有56個民族，15億的人口。從歷史上來看地理環(huán)境的差異直接導致了經(jīng)濟發(fā)展、文化教育等差異。加之在改革開放以后國家采取先富帶動后富的政策也直接促使這種差異進一步擴大。由于歷史的原因，農(nóng)村學習俺的教師很多是由原來民辦教師和代課教師轉(zhuǎn)過來的，學歷層次偏低，年齡偏高。應試教育體制下都如此，可想而知作為中職教育現(xiàn)狀是有多慘狀，這也正是農(nóng)村鬧動力拼命往城市流動的原因。
（三）教學方式單一，聲樂教學的最終目的是讓學生們的心靈產(chǎn)生共鳴，教師通過采取良好的教學方法來營造一個優(yōu)良的學習環(huán)境，不斷發(fā)掘?qū)W生的潛力，聲樂不是一門枯燥無味的高數(shù)課，更不是令舉國上下惶恐的。它是一門具有藝術(shù)性的創(chuàng)造活動，其教學模式應該根據(jù)時代的聲樂風格變化而變化，然而現(xiàn)如今、中職教學方式過于呆板、單一，教師傳授內(nèi)容過度理性化，缺乏靈魂和吸引力，自然把聲樂教學搞得索然無味、讓學生對聲樂教學望而生厭。加之聲樂教學設備的缺失，使中職聲樂教學缺乏系統(tǒng)性，使中職聲樂缺乏本該有的動感。五.結(jié)束語時代不同對人的需求也不同，中職學生面臨著強大的社會壓力，老師在培養(yǎng)學生時應該重視學生的全面發(fā)展，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是教師在教學過程中的重點。在中職院校的聲樂課堂教學中，節(jié)奏訓練帶給學生的目的不是讓學生對聲樂教學更加感興趣，而是學生通過對聲樂教學的興趣激發(fā)對知識的渴望。在節(jié)奏訓練的學習中，去發(fā)掘自身的潛力，樹立正確三觀，心中懷有美好的理想和堅定的信念。對于教學來說，節(jié)奏訓練的融入對提高學生接受聲樂教育的興趣、陶冶學生情操具有極為重要的作用。
參考文獻
[1]許櫻.節(jié)奏訓練在中職聲樂教學中的應用[J].當代音樂，2016(24)：41-42.
[2]林純玉.節(jié)奏練習在初中聲樂教學中的運用[J].教育，2016(11)：00199-00199.
[3]黃俏燕.節(jié)奏訓練在初中聲樂教學中應用方式分析[J].課程教育研究：學法教法研究，2017(25)：216-216.
[4]馬福英.節(jié)奏訓練在小學聲樂教學中的應用研究［J］.新課程，2017（8）：25.
作者：陳明 單位：無錫文化藝術(shù)學校