聲樂教學現(xiàn)狀與完善對策研究

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摘要：在素質教育改革的宏觀背景下，聲樂教育的價值得到了充分體現(xiàn)，并在高校廣泛開展。但就客觀事實而言，受多重因素影響，高校聲樂教學雖然取得了不小的成績，但其中部分問題仍舊比較突出，相關課題研究得到了學術界的廣泛關注和熱議。文章基于對高校聲樂教學現(xiàn)狀的概述分析，就其相關完善對策進行了研究。

關鍵詞：高校；聲樂教學；現(xiàn)狀；完善

一、高校聲樂教學現(xiàn)狀

在素質教育改革牽引下，我國高校音樂教育得到了蓬勃發(fā)展，為學生身心健康成長奠定了基礎，其綜合素養(yǎng)顯著提升。但是值得客觀指出的是，受多重因素影響，我國高校聲樂教學仍舊存在不少問題，留有諸多不合理的部分，具體相關表述如下。

1.支撐不足。聲樂教學作為高校素質教育的有機組成，其核心目標定位是促進學生全面發(fā)展，并根據(jù)本門學科特性做進一步延展。事實上，在國家“立德樹人”的宏觀思想導向下，高校聲樂教學目標定位更加清晰，基于高校及全體師生的共同努力，取得了非凡成效。但是客觀維度上講，很多高校仍舊一味地采用專業(yè)音樂院校的培養(yǎng)模式，片面強調聲樂演唱技能技巧的傳播與訓練，忽視了音樂本身的情感性、審美性等特征，尤其是受功利主義的熏染，導致學生重小課、輕大課的現(xiàn)象普遍，相關活動參與積極性、主動性不高，制約了高校聲樂教學發(fā)展。某種維度上解析，這亦是暴露出了師資素養(yǎng)的不足。據(jù)有關調查研究發(fā)現(xiàn)，隨著高等教育普及化、大眾化，生源數(shù)量急速增長，而相應的師資隊伍缺失，無形中加大了教師壓力，他們沒有過多的時間和精力從事聲樂教學研究工作，思想理念停滯不前，一味地關注理論知識灌輸和技術能力培養(yǎng)，忽視了學生個性化成長需求，對于音樂作品的解析不夠深刻，難以幫助學生進一步感受作品情感、體味作品思想，與音樂審美需求相去甚遠。正是緣于上述種種因素的影響，高校聲樂教學現(xiàn)狀差強人意。

2.課程單一。長期以來，受制于思想認知格局影響，很多高校存在辦學定位模糊的現(xiàn)象，自身特色不鮮明，一味地沿用專業(yè)音樂院校教學模式，忽視了學生個性差異和全面發(fā)展。尤其是在擴招常態(tài)化的當下，學生數(shù)量持續(xù)攀升，由于生源質量參差不齊，導致了聲樂教學上的種種問題。就聲樂課程教學內容而言，普遍存在“貪大求洋”的思想傾向，在沒有充分考慮學生實際的情況下，大量導入外國歌曲，而學生則因音樂知識及素養(yǎng)的貧瘠，根本不能領略音樂作品的風格及演唱特色，機械式地模仿，導致其音樂情感的匱乏，實際收效并不盡如人意。高校聲樂教學作為一項系統(tǒng)化工程，其功能定位并非簡單的理論灌輸和技能培訓，更重要的是作為中華民族文化傳播陣地，應關注民族音樂的傳承，這也是育人的基本要求。除此之外，高校聲樂教學課程單一還表現(xiàn)為實踐課程匱乏，很多院校開設了聲樂技能課以及樂理、和聲、視唱、練耳等相關課程，但是并沒有將之有機地串聯(lián)起來，學生練習只停滯于簡單的模仿階段，限制了其發(fā)展空間。長此以往，單一化的教學方式，還可能觸發(fā)學生的反感情緒，弱化了其學習興趣，導致最終收效不佳。

二、高校聲樂教學完善對策

高校聲樂教學的開展，對實現(xiàn)全面發(fā)展學生目標有著非凡的價值意義，其作為一項繁雜的系統(tǒng)化工程，要想取得更大成效，就需要對各方面構成要素進行優(yōu)化?；谏鲜龇治觯Y合實際情況，針對性地提出了以下幾種高校聲樂教學完善對策，以供參考和借鑒。

1.提升師資素養(yǎng)。素質教育背景下，教師作為聲樂教學主導，其綜合素養(yǎng)表現(xiàn)直接影響了此項工作成效，相關建設顯得至關重要。面對擴招所帶來的生源數(shù)量大幅增長，高校聲樂教師的任務愈發(fā)繁重，為了完成既定任務，沒有時間和精力投入在自身教學能力及藝術修養(yǎng)提升上，加之管理考核的放松姿態(tài)，導致其綜合素養(yǎng)停滯不前，是造成聲樂教學諸多問題的根源。對此，高校必須要深刻認識到師資戰(zhàn)略地位，結合自身實際情況，協(xié)調好各項發(fā)展資源配比，適度加大該方面的建設投入，在充分發(fā)揮自身人才培育主陣地優(yōu)勢的情況下，不斷擴展人才聘任通道，綜合考核他們各方面的素質能力水平，擇優(yōu)錄取。與此同時，高校還需加強對既有師資隊伍的培訓教育工作，及時更新他們的思想理念，樹立以生為本意識，不斷豐富其學識涵養(yǎng)，分享有效實踐經(jīng)驗，全面提升聲樂教師的教學能力、創(chuàng)新能力以及服務能力等。在此之余，為了保證培訓教育效果，高校還需制定一套科學的考核體系，客觀評價聲樂教師教學行為表現(xiàn)，及時發(fā)現(xiàn)不足，并進行深刻的反思與總結，針對性地加強培訓強化。而對于聲樂教師個人而言，亦需深刻認識到聲樂教學發(fā)展的要求及趨勢，不斷加強自主學習。

2.優(yōu)化課程設置。如上分析所述，我國高校聲樂教學大部分仍舊借鑒甚至沿用專業(yè)音樂學院的教學模式，課程內容設計、方法選用等一成不變，沒有根據(jù)時展要求做出調整，最終收效不盡如人意。對此，應以上述目標為導向，重新優(yōu)化聲樂教學課程設置，根據(jù)學生興趣偏好，合理調整課時安排，適度增加一些與社會文化相關的選修課，以適應社會發(fā)展需求。在此過程中，高校應加緊校本課程開發(fā)，通過多種方式整合有效素材資源，并將聲樂、圖畫等內容有機地配合在一起，以加深學生對作品內涵的理解，導入民族音樂文化，完成中華優(yōu)秀文化的傳承與發(fā)展任務。與此同時，在具體的聲樂教學實踐中，教師還需注重對學生主觀能動性的釋放，尊重其主觀個性差異，適度摻入音樂背景文化部分，從思想情感層次上對學生產(chǎn)生影響，提高他們的學習積極性、主動性。除此之外，教師作為教學主導，要充分發(fā)揮自身角色功能，時刻關注學生們的行為動態(tài)，善于解析其背后折射出的思維變化，綜合審查他們的思想、情感、意識、能力等，及時發(fā)現(xiàn)問題，給予實施恰當?shù)膸椭鸵龑?，并科學調整課程教學內容、方法以及節(jié)奏等，如此，不僅有助于增強學生學習信心，還能夠塑造良好的人文環(huán)境。

3.豐富實踐活動。理論是實踐的基礎，而實踐是豐富理論的最佳方式。豐富多樣的聲樂實踐教學活動，營造了一種輕松、愉悅的環(huán)境氛圍，對提升學生參與積極性作用顯著，并且有利于學生各方面素質能力的發(fā)展，包括思維能力、創(chuàng)新能力、組織能力、審美能力以及交際能力等。例如，高校可定期組織學生開展周末音樂會、聲樂比賽等，為學生搭建充分展示自我的舞臺，鼓勵他們積極參與各種校內外藝術實踐活動，使之了解到一些課堂之外的知識，豐富他們的精神世界，讓其獲得良好的情感體驗，對于音樂作品的理解更加深刻。除此之外，高校還需鼓勵學生走入社會，組織他們積極參與多樣化的社會音樂文化活動，如到工廠、部隊、敬老院等地進行慰問演出，使之盡早適應社會生活，并在潛移默化中強化其愛國意識、敬老意識等。在此過程中，高校要著力做好學生的安全保障工作，由專人負責與演出慰問單位的對接，從細節(jié)體現(xiàn)出對學生的無限關懷。如此，還有助于學生進一步看清自己與社會的差距，從而找準學習方向和目標，勉勵自己不懈努力，成為社會主義現(xiàn)代化建設需要的人才。

三、結語

總而言之，受多重因素影響，高校聲樂教學問題客觀存在，包括支撐不足、課程單一等，實際收效與預期目標尚存有較大距離，其改革勢在必行。高校聲樂教學改革完善作為一項系統(tǒng)化工程，需要從各個層面入手，明確目標導向，不斷優(yōu)化課程設置，組織多樣化的文體實踐活動，并結合實際情況，加強專業(yè)化師資隊伍建設，使之提供更加完善的服務，促進學生全面、健康發(fā)展。

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[3]劉洋.當前高校聲樂教學改革與創(chuàng)新之探究[J].黃河之聲,2018,(21):85-86.

作者：雷濟菁 單位：星海音樂學院音樂教育學院