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初中生物教學中演示實驗設計

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初中生物教學中演示實驗設計

演示實驗是指為配合教學內(nèi)容由教師操作表演示范的實驗。演示實驗在學科教學中占據(jù)著重要的地位。在初中生物教學中開展演示實驗的目的主要有兩個:一是通過實驗演示幫助學生更加直觀地理解知識;二是通過實驗演示提高學生的實驗、觀察能力,進而提升學生的綜合素養(yǎng)。那么,作為初中生物教師,應該怎樣進行演示實驗教學呢?下面筆者結合教學實踐與經(jīng)驗,談談在初中生物教學中的演示實驗設計

一、突出演示實驗的目的性

演示實驗的主要目的之一是幫助學生更加直觀地理解知識。因此,我們設計演示實驗時一定要結合教材內(nèi)容,突顯教學任務。不僅如此,我們還要明確演示實驗對解決教學重難點的重要作用,更有針對性地進行實驗的設計。例如,在講解《綠色植物與生物圈的碳-氧平衡》這一章節(jié)的內(nèi)容時,教學目的的不同會導致演示實驗的差別。如果演示實驗的目的是為了探究影響氧氣形成的因素,我們就要控制實驗時所用的金魚藻葉子的大小、太陽的光照等,我們要觀察的則是氣泡產(chǎn)生的大?。欢绻菔緦嶒灥哪康氖菫榱蓑炞C光合作用所產(chǎn)生的氣體的種類時,則需要著重進行氣體的驗證,通過蠟燭的燃燒情況判斷產(chǎn)生氣體的種類。因此,在設計演示實驗時應突出實驗的目的性。

二、注重演示實驗的嚴謹性

初中生物是一門極具嚴謹性的學科。因此,我們在設計演示實驗的同時,也要注重實驗的嚴謹性。通常情況下,嚴謹性是保證實驗順利進行的最基本元素。例如,我們在教學生使用顯微鏡時,就要對顯微鏡各部分的組成進行精準教學,嚴格按照顯微鏡的使用方法進行操作,并將顯微鏡的使用注意點告訴學生,進而引導學生對顯微鏡有一個準確的認知。

三、注重實驗操作的簡潔性

設計演示實驗的目的是將枯燥、抽象的教材知識變成直觀、容易理解的實驗展示在學生的面前。由此可見,我們所設計的演示實驗的操作要具有一定的簡潔性,降低學生對實驗的理解難度。不僅如此,簡潔的演示實驗還能夠節(jié)省一定的課堂教學時間,降低教師的備課難度。例如,在講解《生態(tài)系統(tǒng)與生物圈》這一章節(jié)的內(nèi)容時,相較于復雜的生態(tài)系統(tǒng)環(huán)境的創(chuàng)造,我們可以采用簡潔的生物瓶進行替換。如在教材內(nèi)容的講解之前,我們可以準備一個玻璃瓶,里面放上一定的水草、田螺以及金魚等,然后要求學生仔細觀察這個簡易的生態(tài)瓶中的生態(tài)平衡,讓學生直觀感知生態(tài)系統(tǒng),提高整個教學效果。

四、提高演示實驗的趣味性

隨著課程改革的不斷深入,我們教師在進行演示實驗的過程中也要加強自身與學生的良性互動,增強整個實驗的趣味性。提高演示實驗的趣味性不僅僅是迎合課程改革的必然要求,也是提高學生注意力,增強學生學習興趣的必然手段。因此,作為初中生物教師,我們在設計演示實驗時,要突出學生的主體地位,增強實驗的趣味性以及與學生的互動性。例如,在講解《人體的物質(zhì)與能量來源于食物》這一章節(jié)的內(nèi)容時,我們可以設計一個與自制飲料相關的演示實驗。我們所需準備的材料有紅糖、檸檬汁、白糖、新鮮水果、蜂蜜等,然后在學生面前進行飲料的制作。在制作完成之后,再邀請學生模仿飲料的調(diào)制。這種富有趣味性的演示實驗不僅能夠提高學生對食物的重視,還能夠活躍整個課堂氛圍,有利于和諧課堂的構建。

五、提高演示實驗的探究性

提高學生的探究能力也是新課程提出的重要目標之一,然而,在當前的演示實驗中,教師過于重視實驗的結果,忽視了學生實驗的探究過程,進而未能發(fā)散學生的思維,激發(fā)學生的想象力與創(chuàng)造力。因此,我們設計演示實驗要重視學生在實驗中的探究過程,引導學生在探究中收獲生物知識、在探究中提高對生物的學習興趣。通常情況下,我們可以將學生進行合理分組,然后將一些簡單的演示實驗交由小組合作完成,進而提高學生的探究能力。提高演示實驗的探究性要求我們教師也要提高自身的教學素養(yǎng),在能夠完成演示實驗的基礎上進行實驗的拓展。與傳統(tǒng)的生物理論教學相比,演示實驗的操作需要教師付出更多的時間和精力,在自己完全了解這一實驗的情況下把握課堂演示實驗的時間、演示實驗與課堂教學內(nèi)容的緊密程度,進而將演示實驗完美地展示在學生的眼前。本文對初中生物教學中演示實驗設計提出了五點建議:突出演示實驗的目的性、注重演示實驗的嚴謹性、注重實驗操作的簡潔性、提高演示實驗的趣味性以及探究性。希望這些建議能夠給廣大的初中生物教師一點啟發(fā),進而推動初中生物的可持續(xù)發(fā)展。

作者:郭世峰 單位:江蘇豐縣初級中學