高校思政課滲透融合職業(yè)素養(yǎng)教育的探索

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摘要:高職院校作為培養(yǎng)高技能人才的主陣地，肩負(fù)培養(yǎng)建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義強(qiáng)國(guó)、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)主力軍的重任。因此，提高和強(qiáng)化高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育無(wú)疑是高校思政課的重要內(nèi)容。本文依托高職院?！八枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)”和“思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論”兩門(mén)主干課程，充分利用歷屆勞模、大國(guó)工斧以及新時(shí)代職業(yè)精神等案例和素材，有針對(duì)性地開(kāi)展高校思政課滲透融合學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育，從而對(duì)學(xué)生良好職業(yè)素養(yǎng)的形成起到隨風(fēng)潛入夜、潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效果。

關(guān)鍵詞:高職思想課;職業(yè)素養(yǎng);滲透;融合

1引言

職業(yè)素養(yǎng)，是從業(yè)人員職業(yè)道德、職業(yè)意識(shí)、職業(yè)習(xí)慣和職業(yè)技能的總稱。它是從業(yè)人員在職場(chǎng)活動(dòng)中需要遵守的行為規(guī)范，也是職場(chǎng)對(duì)從業(yè)人員內(nèi)在的職業(yè)規(guī)范和要求，是從業(yè)人員職場(chǎng)素質(zhì)和能力的綜合展現(xiàn)，它是決定從業(yè)人員是否能夠在職場(chǎng)立足和獲得成功的重要因素之一。良好的職業(yè)素養(yǎng)除了是企業(yè)對(duì)從業(yè)人員的基本要求外，在很多企業(yè)更是將其作為招聘員工時(shí)考察的重要內(nèi)容之一。同時(shí)，良好的職業(yè)素養(yǎng)還是員工職業(yè)生涯發(fā)展的必然要求。高等職業(yè)院校是有中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)的高技能人才的培養(yǎng)搖籃，學(xué)生畢業(yè)后大部分將進(jìn)入工業(yè)企業(yè)。然而，目前諸多工業(yè)企業(yè)卻對(duì)即將畢業(yè)的高職學(xué)生感到困惑，表面上源于畢業(yè)學(xué)生工作不穩(wěn)定，頻繁換崗位，其內(nèi)在原因在于諸多高職院校在日常教學(xué)過(guò)程中，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的技能，而忽略了學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)教育?，F(xiàn)今，諸多院校已經(jīng)意識(shí)到了高職畢業(yè)生的職業(yè)素質(zhì)危機(jī)，實(shí)踐了一系列改善措施。把企業(yè)所需求的職業(yè)素養(yǎng)教育前置到學(xué)校中，以讓高技能的“職業(yè)教育”與高素質(zhì)的“職業(yè)素養(yǎng)教育”同步。從職業(yè)素養(yǎng)的構(gòu)成中我們可以清晰地看出，除職業(yè)技能外，其他三項(xiàng)無(wú)一不涵蓋在高校思想政治課的教學(xué)目標(biāo)之中?？梢?jiàn)，在高職院校，思政課應(yīng)該義不容辭地承擔(dān)起學(xué)生塑造良好職業(yè)素養(yǎng)的重任。作為高校思政課專職教師應(yīng)該突破原有的教育思維，積極汲取時(shí)代精神營(yíng)養(yǎng)，吸收新型教育理念和方法，引導(dǎo)高職學(xué)生完成從“純學(xué)生”到“社會(huì)人”“職業(yè)者”的角色轉(zhuǎn)換，給高職學(xué)生架設(shè)起從學(xué)習(xí)者到勞動(dòng)者、建設(shè)者無(wú)縫對(duì)接的職業(yè)橋梁。

2高校思政課融合滲透職業(yè)素養(yǎng)教育教學(xué)實(shí)踐

現(xiàn)行高等院校的思政課教學(xué)多于“宏大敘事”政治思想的正面教育，讓學(xué)生感覺(jué)思政課與自己的職業(yè)能力、職業(yè)本領(lǐng)無(wú)關(guān)。特別是高職院校，多是工科專業(yè)，讓學(xué)生感覺(jué)思政課與職業(yè)實(shí)踐“皮毛”兩相離。上課“昏昏欲睡”，聽(tīng)著“寡淡無(wú)味”。怎樣才能讓思政課脫去“寡淡無(wú)味”，摘掉“洗腦課”的帽子？這就需要我們思政課教師在依托教材基礎(chǔ)上，運(yùn)用開(kāi)拓創(chuàng)新的時(shí)代精神，把思政課上“活起來(lái)”，讓學(xué)生感到“實(shí)起來(lái)”，讓思政課真正成為高職學(xué)生精神世界的可靠支柱，真正成為引領(lǐng)高職學(xué)生成功走向職業(yè)生涯的精神“燈塔”。在教學(xué)實(shí)踐中，從“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”和“思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論”的教材實(shí)際出發(fā)，寓課本知識(shí)內(nèi)容于案例教學(xué)或故事的講述之中，使教育性與思想性水乳交融，在敘事式講述中自然而然地滲透到學(xué)生的思想中，融合在教育內(nèi)容中，達(dá)到隨風(fēng)潛入夜、潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的境界，讓學(xué)生感受不到是在接受思想教育，卻受到深刻的思想教育。因此，選好案例或故事很重要，找準(zhǔn)滲透點(diǎn)很關(guān)鍵。

2.1依托思政課課程，利用歷屆勞模精神，增強(qiáng)職業(yè)道德的融合與滲透

職業(yè)道德是職業(yè)素養(yǎng)的基礎(chǔ)，也是其根本。因而學(xué)生的職業(yè)道德教育是處于思政課教育中的重中之重。社會(huì)學(xué)家艾君認(rèn)為，勞模是工人階級(jí)的優(yōu)秀代表，是民族的精英、國(guó)家的棟梁、社會(huì)的中堅(jiān)、人民的楷模，勞模是時(shí)代的永遠(yuǎn)領(lǐng)跑者。“勞?！保馕吨碇且环N飽含感情的符號(hào)；勞模，意味著“光”，是一種能照亮黑夜，溫暖人心的希望之光；勞模，意味一種“文”，是一種人理之倫、人生之道的“人文”。因此，勞模精神是思政課滲透融合職業(yè)道德教育的最佳教材。在這部分實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容時(shí)，選擇我國(guó)歷屆勞動(dòng)模范的事跡和故事作為教學(xué)案例，依托教材職業(yè)道德內(nèi)容，充分利用勞模事跡與精神，通過(guò)一個(gè)個(gè)鮮活的勞模故事來(lái)影響和引領(lǐng)學(xué)生樹(shù)立起高尚的職業(yè)道德。點(diǎn)亮他們職業(yè)道德之光，起到的效果是比較明顯的。勞動(dòng)模范是民族的精英、國(guó)家的脊梁、社會(huì)的中堅(jiān)和人民的楷模。他們鑄就了愛(ài)崗敬業(yè)、爭(zhēng)創(chuàng)一流，艱苦奮斗、勇于創(chuàng)新，淡泊名利、甘于奉獻(xiàn)的高大中國(guó)勞動(dòng)者的形象，是社會(huì)主義核心價(jià)值體系的集中展示，是激勵(lì)全國(guó)人民為國(guó)家富強(qiáng)和民族振興而團(tuán)結(jié)奮斗、勇往直前的強(qiáng)大精神動(dòng)力，是我們時(shí)代的寶貴精神財(cái)富。當(dāng)然是在校大學(xué)生思想政治教育不可或缺的教材。通過(guò)講述1950年代的“寧肯一人臭，換來(lái)萬(wàn)戶香”的掏糞工人———時(shí)傳祥、被樹(shù)為孟泰精神的“愛(ài)廠如家，勤儉節(jié)約”的老英雄——孟泰的故事；通過(guò)講授1960年代“寧愿少活30年，拼命也要拿下大油田”的鐵人———王進(jìn)喜、放棄西文優(yōu)越條件，克服重重困難和阻力也要獻(xiàn)身祖國(guó)的“火箭之父”“導(dǎo)彈之王”———錢(qián)學(xué)森的事跡，這些影響幾代人的英模精神，無(wú)疑能夠震撼學(xué)生的心靈，有效推助他們重返迷失的精神家園。

2.2依托高校思政課課程，利用時(shí)代精神，促進(jìn)職業(yè)意識(shí)的滲透與融合

職業(yè)意識(shí)是職業(yè)素養(yǎng)的靈魂，它決定從業(yè)人員的職業(yè)習(xí)慣與職業(yè)行為。同時(shí)，職業(yè)意識(shí)也是從業(yè)人員人生觀世界觀價(jià)值觀的直接體現(xiàn)和展示，是從業(yè)人員對(duì)職業(yè)活動(dòng)的認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)、情感和態(tài)度等心理成分的綜合反映，是支配和調(diào)控全部職業(yè)行為和職業(yè)活動(dòng)的調(diào)節(jié)器，它包括創(chuàng)新意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、協(xié)作意識(shí)和奉獻(xiàn)意識(shí)等諸多方面。新時(shí)期，中國(guó)已經(jīng)站在世界大國(guó)的最前沿，不但成為世界經(jīng)濟(jì)大國(guó)，現(xiàn)已逐步邁向的世界強(qiáng)國(guó)的第一方陣。祖國(guó)發(fā)展日新月異，綜合國(guó)力日益強(qiáng)盛，國(guó)際地位日益提高。祖國(guó)的輝煌成就一定是高職院校學(xué)生職業(yè)意識(shí)正面教育的極好教材。教學(xué)中，通過(guò)對(duì)處于世界領(lǐng)先地位的無(wú)人機(jī)、深潛器蛟龍?zhí)柕膭?chuàng)新創(chuàng)造能力的展現(xiàn)，通過(guò)對(duì)移動(dòng)5G技術(shù)、移動(dòng)支付平臺(tái)處于世界發(fā)展地位的表述，通過(guò)對(duì)擁有多項(xiàng)自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)，領(lǐng)跑世界的高鐵技術(shù)、核電技術(shù)輸出與應(yīng)用的展示。這些凝聚著中華兒女高度創(chuàng)新成果、和諧協(xié)作案例以及極強(qiáng)的主人翁奉獻(xiàn)意識(shí)的成就，都是引起學(xué)生共鳴的觸發(fā)器，都成為有效激發(fā)高職院校學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、協(xié)作意識(shí)和奉獻(xiàn)意識(shí)的有效法寶。這些讓國(guó)人都為之心潮澎湃的成就背后所呈現(xiàn)出來(lái)的高尚的職業(yè)意識(shí)無(wú)疑會(huì)強(qiáng)力滲透他們的靈魂，一定會(huì)潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地影響到他們良好職業(yè)素養(yǎng)的形成。

2.3依托高校思政課課程，利用工斧精神，強(qiáng)化職業(yè)習(xí)慣的滲透與融合

職業(yè)習(xí)慣是職業(yè)素養(yǎng)的具體體現(xiàn)，它是從業(yè)人員在職場(chǎng)的綜合表現(xiàn)，是職業(yè)素養(yǎng)教育效果的具體展示。美國(guó)著名企業(yè)家，通用原CEO杰克•韋爾奇曾說(shuō)過(guò)，員工的職業(yè)習(xí)慣是其自身成功與否的試金石?，F(xiàn)時(shí)期主流媒體推出的“大國(guó)工斧”宣傳片，展示了一群不平凡勞動(dòng)者的成功之路。他們沒(méi)進(jìn)過(guò)名牌大學(xué)，沒(méi)有拿耀眼的文憑，而是默默堅(jiān)守，孜孜以求，在平凡崗位上，追求職業(yè)技能的完美和極致，成為了國(guó)家或一個(gè)領(lǐng)域不可或缺的“國(guó)寶級(jí)”工斧奇才。因此，將“大國(guó)工斧”作為高校思政課滲透融合職業(yè)習(xí)慣教育無(wú)疑是最佳教材。比如，針對(duì)汽車(chē)維修和機(jī)械設(shè)計(jì)專業(yè)，結(jié)合課程內(nèi)容，可以將“大國(guó)工斧”宣傳作為授課素材。通過(guò)工斧周東紅“30年來(lái)始終保持著成品率100%的記錄”，他加工的紙張也成為韓美林、劉大為等著名畫(huà)家及國(guó)家畫(huà)院的“御用畫(huà)紙”；國(guó)家級(jí)研磨大師胡雙錢(qián)“創(chuàng)造了打磨過(guò)的零件百分之百合格的驚人紀(jì)錄”,在中國(guó)新一代大飛機(jī)C919的首架樣機(jī)上，有很多老胡親手打磨出來(lái)的“前無(wú)古人”的全新零部件；CRH380A的首席研磨師寧允展，是中國(guó)第一位從事高鐵列車(chē)轉(zhuǎn)向架“定位臂”研磨的工人，被同行稱為“鼻祖”等事跡和宣傳片，展示了大國(guó)工斧們崗位上工作精益求精、始終永恒、永無(wú)止境的精神。再如全國(guó)技能大師顧秋亮，在機(jī)械加工行業(yè)，全中國(guó)能實(shí)現(xiàn)精密度達(dá)到“絲”級(jí)的只有他一個(gè)。張冬偉，焊接質(zhì)量百分百的保障，外觀上的完美無(wú)缺等等精益求精的工斧精神。所有這些都成就了他們的自信心和為職業(yè)而努力奮斗的航標(biāo)燈塔。

3結(jié)語(yǔ)

高職院校思政課應(yīng)充分利用歷屆勞模、大國(guó)工斧以及新時(shí)代職業(yè)精神等案例和素材，開(kāi)展學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育的滲透與融合，不僅能夠促進(jìn)提高學(xué)生思想政治內(nèi)容學(xué)習(xí)的效果，同時(shí)對(duì)于學(xué)生形成良好的職業(yè)素養(yǎng)，提升其就業(yè)綜合競(jìng)爭(zhēng)力有著極為顯著的作用。因此，只有不斷深化強(qiáng)化高職院校思政課教學(xué)實(shí)踐的改革與調(diào)整，才能持續(xù)滿足高技能人才培養(yǎng)的需要，進(jìn)而持續(xù)促進(jìn)高職院校教學(xué)和培養(yǎng)效果的提高。

參考文獻(xiàn)

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作者:景僉 單位:揚(yáng)州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院社會(huì)科學(xué)部