中小學(xué)媒介素養(yǎng)教育實(shí)施策略

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一、農(nóng)村中小學(xué)媒介素養(yǎng)現(xiàn)狀及存在的問題

在信息化、數(shù)字化大浪潮的沖擊中，大眾傳媒以一種不可抵擋的力量潛入我們的生活中，當(dāng)大量的信息被各種媒體報(bào)道出來之后，我們能否及時(shí)地獲知、理解、甄別和運(yùn)用！現(xiàn)如今，有許多發(fā)達(dá)國家將媒介素養(yǎng)教育作為一種新的教學(xué)科目納入學(xué)校課程內(nèi)，與那些早開始媒介素養(yǎng)教育的發(fā)達(dá)國家相比，整體的媒介素養(yǎng)要偏低，農(nóng)村媒介素養(yǎng)的狀況更是堪憂。

（一）傳媒資源分配不均，媒介素養(yǎng)的提高缺乏資源支持

我國是農(nóng)業(yè)大國，九億農(nóng)民受眾卻沒有充足的傳媒資源，“村村通”固然重要，但是在軟件———內(nèi)容上并沒有提升，針對農(nóng)民的節(jié)目資源太缺乏。到2010年我國對農(nóng)廣播的頻率（道）分別占到全國2371套廣播頻率、1254套電視頻道的0.42%和0.4%。一些僅有的針對農(nóng)民的廣播電視節(jié)目，也是重復(fù)率極高，缺乏創(chuàng)新和指導(dǎo)性。專門針對農(nóng)民制作的高質(zhì)量節(jié)目也是很少見，現(xiàn)存的資源根本無法滿足農(nóng)民的需求。再看專門針對農(nóng)村青少年的信息資源就更少了，目前我國約3.67億少年兒童中，80％生活在農(nóng)村。然而，查看各省、地方的鄉(xiāng)村頻道以及廣播節(jié)目，針對農(nóng)村青少年的節(jié)目幾乎沒有，例如，吉林鄉(xiāng)村頻道，每天設(shè)置的欄目包括：全景三農(nóng)、電視劇、家長里短、新聞眼、二人轉(zhuǎn)、養(yǎng)生課堂、廣角民生和氣象等，就是沒有專門為農(nóng)村青少年設(shè)置的節(jié)目。青少年節(jié)目，偏向城市嚴(yán)重，大部分欄目將受眾不自覺地就定位為城市中的少年兒童，往往忽視了最該重視、基數(shù)最大的農(nóng)村青少年，導(dǎo)致傳媒生態(tài)環(huán)境的失調(diào)，嚴(yán)重的城市化傾向，使農(nóng)村未成年人在少兒節(jié)目中普遍“失語”。

（二）農(nóng)村中小學(xué)生對媒介的認(rèn)知不足

在一個(gè)信息爆炸的時(shí)代，面對媒體每天提供的各種信息，農(nóng)村的中小學(xué)生由于自身對媒介的認(rèn)知并不明確，導(dǎo)致他們面對媒體有一種盲目、迷惑和不辨真假的感覺。大多數(shù)農(nóng)村中小學(xué)受眾因媒介素養(yǎng)的缺乏對媒體產(chǎn)生神秘感、無奈感，信息意識的不健全也導(dǎo)致他們在媒介接觸上具有隨意性，而主動獲取有益信息能力差，不會有選擇性地收看，更不會通過互聯(lián)網(wǎng)等新媒體尋求與自己生產(chǎn)、生活密切相關(guān)的各種信息。一些現(xiàn)實(shí)事例告訴我們，青少年對因?yàn)槟昙o(jì)的關(guān)系，判斷力和人生觀、價(jià)值觀沒有完全形成，每天面對媒體的狂轟濫炸，完全相信媒體所呈現(xiàn)給受眾的世界，具體表現(xiàn)為：他們相信廣告中的夸大言論，不了解廣告語言，廣告的手段和潛臺詞；他們因?yàn)槟挲g小，在看電視劇時(shí)分不清現(xiàn)實(shí)和劇情，混淆了現(xiàn)實(shí)世界和電視劇中的世界，就導(dǎo)致了悲劇的發(fā)生。2012年福建漳浦縣的兩名小學(xué)女生，因丟失了自家卷簾門鑰匙，怕被責(zé)罵而跳塘自殺。在遺言中竟然寫道：兩人不求同年同月生，但求同年同月死，約定死后一起穿越時(shí)空，回到清朝去跟皇帝拍電影，這種情況不得不讓人和如今火熱熒屏的穿越劇聯(lián)想到一起。農(nóng)村青少年對信息沒有選擇性的接受，容易被不良信息迷惑。

（三）針對新媒體的媒介素養(yǎng)缺乏

在技術(shù)強(qiáng)有力的支持下，媒介已經(jīng)發(fā)展到數(shù)字化階段。計(jì)算機(jī)等科技的進(jìn)步，帶來的結(jié)果是信息成倍的增長，面對新媒體的日益崛起，我國農(nóng)村青少年的新媒體素養(yǎng)卻沒有得到太多的提高，這就造成了他們對新媒體的媒介素養(yǎng)的缺乏。所以我們不難發(fā)現(xiàn)新媒體帶來的一系列社會負(fù)面影響：影視劇中許多血腥暴力、色情場面影響青少年的心理健康；少年兒童沉迷虛擬網(wǎng)絡(luò)，沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲；大量的傳媒信息構(gòu)筑的傳媒環(huán)境混淆了農(nóng)村青少年對外面世界的判斷，導(dǎo)致他們在撲朔迷離的網(wǎng)絡(luò)世界里，真假難辨，美丑不分。而新媒體所展現(xiàn)出的高效率、高速度、全、新的實(shí)用信息資源并沒有被農(nóng)村中小學(xué)生廣泛利用。

二、媒介素養(yǎng)教育在農(nóng)村中小學(xué)推行的策略

通過對農(nóng)村中小學(xué)媒介素養(yǎng)現(xiàn)狀的分析，我們發(fā)現(xiàn)我國農(nóng)村中小學(xué)的媒介素養(yǎng)情況急需改變，由于我國“城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)”的嚴(yán)重障礙，致使農(nóng)村青少年的媒介素養(yǎng)教育遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于城市，更加落后于一些早就展開媒介素養(yǎng)教育的發(fā)達(dá)國家。通過對存在問題的分析也給我國農(nóng)村中小學(xué)媒介素養(yǎng)教育提供了啟發(fā)和借鑒。

（一）強(qiáng)化社會的擔(dān)當(dāng)：營造正確的媒介素養(yǎng)教育環(huán)境

農(nóng)村中小學(xué)生的媒介素養(yǎng)教育的目的在于引導(dǎo)學(xué)生正確對待大眾傳媒的傳播方式及其信息，“培養(yǎng)中小學(xué)生健康正確解讀、評判媒介的能力，培養(yǎng)其能在多元化的媒介環(huán)境中，合理充分利用媒介資源完善自我、提高自我的過濾媒介信息的能力”。在現(xiàn)在的情況下，農(nóng)村媒介資源短缺，尤其是針對青少年的媒介資源。如果要提升農(nóng)村中小學(xué)生的媒介素養(yǎng)，首先讓他們有機(jī)會接觸到充足的媒介資源。因此，中央的財(cái)政撥款和政策支持就顯得尤為重要，也要有民間的熱心人士，把資金投入到農(nóng)村，開發(fā)潛力巨大的農(nóng)村媒介市場。例如，“村村通”工程、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施的建立、農(nóng)村書屋、報(bào)刊雜志點(diǎn)的設(shè)立等都可以大大豐富農(nóng)村媒介資源。另外，大眾傳媒機(jī)構(gòu)、傳媒高等院校等力量也應(yīng)該義不容辭地為農(nóng)村中小學(xué)媒介素養(yǎng)教育提供案例資源、培訓(xùn)資源，以形成各種社會力量廣泛參與的良性循環(huán)局面。在良好的媒介素養(yǎng)教育大環(huán)境中，農(nóng)村中小學(xué)生才能掌握一定的傳播和媒介方面知識，對各類媒體有初步了解，認(rèn)識到各種媒介的特點(diǎn)以及它們信源的可信程度，使他們形成正確的媒介觀，既不能完全輕信媒介，也不能完全排斥，而是要通過辨別和選擇，選取有益的信息，為自身所用，在信息海洋中做一個(gè)頭腦清醒的受眾。

（二）明確學(xué)校的責(zé)任：優(yōu)化媒介素養(yǎng)教育的課程體系

認(rèn)識到媒介素養(yǎng)教育的重要性，為進(jìn)一步提升農(nóng)村青少年媒介素養(yǎng)，務(wù)必要盡快發(fā)展媒介素養(yǎng)教育。針對我國媒介素養(yǎng)教育在學(xué)校中仍是缺失的情況，我們要在農(nóng)村中小學(xué)中廣泛普及媒介素養(yǎng)教育。中國社會科學(xué)院“新聞與傳播研究所媒介傳播與青少年發(fā)展研究中心”主任卜衛(wèi)教授認(rèn)為，媒介素養(yǎng)教育應(yīng)該包括以下四個(gè)方面內(nèi)容：第一，了解基礎(chǔ)的媒介知識以及如何使用媒介；第二，學(xué)習(xí)判斷媒介信息的意義和價(jià)值；第三，學(xué)習(xí)創(chuàng)造和傳播信息的知識和技巧；第四，了解如何利用大眾傳媒發(fā)展自己。為了使這些能被農(nóng)村青少年所掌握，我們要把這些內(nèi)容融入中小學(xué)的各種學(xué)科當(dāng)中，慢慢相互滲透。比如，在語文、思想品德、自然等課程設(shè)置中，老師就可以滲透媒介素養(yǎng)的相關(guān)內(nèi)容。在語文課中培養(yǎng)學(xué)生如何利用各種媒介查閱資料，用于作文素材；在自然課程中讓學(xué)生了解新科技、網(wǎng)絡(luò)、新媒體；在思想品德課堂上幫助學(xué)生辨別媒體道德和信息資源的可信度。通過這種方式把媒介素養(yǎng)教育的內(nèi)容滲透到學(xué)科中，也使傳統(tǒng)學(xué)科更加貼近實(shí)際生活，增加趣味，這就使二者相輔相成。中小學(xué)教育中要專門設(shè)置媒介素養(yǎng)教育課，并培養(yǎng)優(yōu)秀師資，優(yōu)化課程體系。主要圍繞媒介基礎(chǔ)知識教育、媒介信息教育、媒介技術(shù)教育和媒介倫理道德教育等四方面展開，綜合培養(yǎng)中小學(xué)生的媒介認(rèn)知能力、解讀媒介信息能力、運(yùn)用與傳播媒介信息的能力。其實(shí)國際上許多發(fā)達(dá)國家，如美國、英國、澳大利亞等，早已經(jīng)把媒介素養(yǎng)教育納入正規(guī)教育體系中，而亞洲的日本和我國的香港和臺灣也已開始大力發(fā)展媒介素養(yǎng)教育。所以，面對我國這種情況，將媒介素養(yǎng)納入常規(guī)教育體系中是值得去嘗試和摸索的。信息時(shí)代，對學(xué)生特別是農(nóng)村中小學(xué)學(xué)生進(jìn)行媒介素養(yǎng)教育絕對不是唱高調(diào)似的提議，而是勢在必行，迫在眉睫。

（三）掃除家庭的阻礙：認(rèn)識媒介素養(yǎng)教育重要性和必要性

中小學(xué)生的媒介素養(yǎng)教育形成良性循環(huán)局面應(yīng)該發(fā)揮社會、學(xué)校、家庭三方的聯(lián)動力量。但是在我國農(nóng)村，由于家長的媒介素養(yǎng)普遍較低，他們接觸媒介的頻度不高，對媒介的認(rèn)識較為模糊。大部分家長勞作于田間，疏忽孩子的教育，特別對媒介素養(yǎng)教育更是沒有太多的認(rèn)識和認(rèn)可，認(rèn)為只要學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)、語言、英語等科目就可以考學(xué)、出人頭地。家庭中的這種對于媒介素養(yǎng)教育的認(rèn)識阻礙了學(xué)生媒介素養(yǎng)的提高。學(xué)生在家庭中沒有條件或者沒有機(jī)會接觸到媒介資源，比起城市里的中小學(xué)生，這種信息的鴻溝造成了學(xué)生閱歷少，知識面窄，對如何利用媒介沒有自主的判斷和認(rèn)識。因此，我們看到許多關(guān)于農(nóng)村留守兒童，由于缺乏大人的監(jiān)管，自身又缺乏媒介素養(yǎng)，在接觸了網(wǎng)絡(luò)媒體之后，感覺到新鮮、神秘，甚至對網(wǎng)絡(luò)的不良信息感覺刺激，因此，游溺于網(wǎng)吧，瀏覽色情網(wǎng)站、整日生活在虛假的游戲世界里，最終因?yàn)闆]錢上網(wǎng)，或者受暴力性信息的影響，走上了犯罪的道路。

三、總結(jié)

因此，在農(nóng)村中小學(xué)媒介素養(yǎng)教育中，對家庭、家長的教育是十分必要的。要在進(jìn)行體系化和滲透性結(jié)合的農(nóng)村中小學(xué)媒介素養(yǎng)教育的同時(shí)，讓家長認(rèn)識到媒介素養(yǎng)教育的重要意義。加之國家在硬件設(shè)備和軟件上的投入以及社會各方面力量的參與，我國農(nóng)村中小學(xué)媒介素養(yǎng)教育能夠順利的開展和推廣。

作者：陳瑩 劉朦朦 單位：吉林師范大學(xué)傳媒學(xué)院