新時代大學生信息素養(yǎng)教育淺析
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摘要:探討了新時代大學生信息素養(yǎng)教育提升策略，論述了大學生信息素養(yǎng)教育的主要目的及內(nèi)容，指出了大學生信息素養(yǎng)教育存在的問題，表現(xiàn)在對信息素養(yǎng)教育重視不足，教學內(nèi)容和教學方式有待完善，學生對信息素養(yǎng)的認知存在偏差。提出了新時代大學生信息素養(yǎng)教育提升策略:加強對大學生信息素養(yǎng)教育的認識，在教學過程中創(chuàng)新教學方法，發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的教學優(yōu)勢，激發(fā)學生的學習興趣;優(yōu)化教學內(nèi)容和教學方式，利用現(xiàn)代化的教學方法，以合作、探究為原則，通過討論、辯論等教學形式增加課程的吸引力;發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢，促進學生自主學習，發(fā)揮線上線下混合教學模式的優(yōu)勢，使學生可以隨時隨地進行學習，使學生感受到學習的樂趣，激發(fā)自主學習的動力;提升教師的信息素養(yǎng)水平，掌握信息收集、篩選及加工等方面的能力，在教學過程中能夠應用新的教育理念和方式，從而更好地提高學生的信息素養(yǎng)。
關(guān)鍵詞:新時代;大學生;信息素養(yǎng);教育策略
信息素養(yǎng)概念的提出，是為了提高人們對信息技術(shù)的應用，使人們掌握一定的信息技術(shù)，更好地利用信息工具來解決問題，從這個角度來看，信息素養(yǎng)其實是一種利用信息技術(shù)的能力。隨著人們認知水平的提高，信息素養(yǎng)被賦予了更多內(nèi)涵，信息素養(yǎng)不僅是對信息技術(shù)應用能力的反映，更應體現(xiàn)出較高的信息識別能力，能夠有效利用所需信息進行科學評價，從已知信息中獲取自己需要的信息。大學生不僅要學會利用工具檢索信息，還應具有信息辨別管理能力、獨立思考能力、利用信息解決問題的能力等。但是，在當前的專業(yè)技能教育和綜合素質(zhì)教育過程中，大學生的信息素養(yǎng)教育一直未受到足夠重視，教師的信息觀念淡薄，相關(guān)的實踐課程形式化嚴重，導致大學生的信息素養(yǎng)不能滿足當前信息化時代對人才的要求。因此，如何提高大學生的信息素養(yǎng)成為當前高校亟待解決的重要問題。
1大學生信息素養(yǎng)教育的主要目的及內(nèi)容
隨著信息時代的到來，信息載體也變得更加多元化，人們獲取信息資源的渠道也越來越豐富。在這種背景下，個體如果要獲得更加持久的發(fā)展，就必須要提高自身的信息素養(yǎng)，以更好地滿足信息時代下社會對人才的需求。在高校人才培養(yǎng)中，提高大學生的信息素養(yǎng)是提高學生的信息能力、促進其終身學習的需要，更是推進素質(zhì)教育、實現(xiàn)對創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的必然選擇。信息時代下的教育應更加注重以人為中心，結(jié)合學生的特點，培養(yǎng)學生終身學習的能力［1］。大學生信息素養(yǎng)教育是要提升學生的信息意識、信息觀念，讓學生在面對信息時，具有更強的主動性，引導學生學會利用相關(guān)信息工具、運用所掌握的信息技術(shù)，科學地獲取信息，能夠?qū)婋s的信息進行更加科學準確的處理，進而解決實際生活中的問題，滿足個人發(fā)展需求，培養(yǎng)學生獲取知識、運用信息的能力。大學生信息素養(yǎng)教育涉及的內(nèi)容主要有信息意識(這是提高大學生信息能力的前提)、信息處理能力(從紛雜的信息中篩選自己需要的信息，并對提取的信息進行一定的加工)等，讓其能夠提高信息意識，在系統(tǒng)學習信息知識的基礎上，能夠科學地處理和運用信息。大學生的信息意識教育旨在提高大學生的信息覺悟，讓其在面對信息時能夠自覺主動地利用信息，進而得出有價值的信息。信息能力教育是對大學生進行信息獲取、選擇、加工、利用等方面的教育，旨在提高其對信息的綜合處理能力。由于信息時代下信息的傳輸及利用會涉及到個人隱私問題，因此應加強對學生的信息素養(yǎng)、信息倫理及道德準則教育，使其在信息處理及利用的過程中，嚴格遵守相關(guān)的法律法規(guī)以及相應的行為規(guī)范［2］。
2大學生信息素養(yǎng)教育存在的問題
2.1對信息素養(yǎng)教育重視不足
目前，部分高校對大學生的信息素養(yǎng)教育重視不足，只有少數(shù)高校開設了相關(guān)教育課程。整體來看，高校信息素養(yǎng)教育水平不高，這與高校的學科建設有關(guān)，部分高校尤其是應用型高校的人才培養(yǎng)是以市場需求為導向的，人才培養(yǎng)目標明確、目的性強，旨在提高大學生的專業(yè)技能，使其能夠順利就業(yè)，更加重視對實用專業(yè)技能的培養(yǎng)，從而忽視了具有一定人文內(nèi)涵的信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。部分高校僅通過圖書館舉辦一些講座、文獻檢索課程對學生開展信息素養(yǎng)教育，這些講座和課程比較零散且針對性不強，不能很好地提高大學生的信息素養(yǎng)。作為一種綜合的信息能力，信息素養(yǎng)教育不能只依靠單一的教育形式，學校相關(guān)部門需要組織好資源，通過多渠道加強對大學生的信息素養(yǎng)教育［3］。
2.2教學內(nèi)容和教學方式有待完善
部分高校雖然開設了信息素養(yǎng)課程，但只是作為選修課程進行教學。開設該課程的主要目的是使學生掌握常見的信息檢索技術(shù)，但是教學內(nèi)容基本上以教材內(nèi)容為主，而教材內(nèi)容滯后于課程建設，有些信息素養(yǎng)課程教材多年未更新，缺乏信息檢索新技術(shù)方面的知識，如云計算、數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)等，導致課程教學與實踐應用相脫節(jié)。在教學過程中，教師主要進行基礎理論教學，實踐教學開展較少，導致學生不能學以致用。部分學生只是為了修學分而選擇信息素養(yǎng)課程，學習過程中只關(guān)注考點內(nèi)容，缺乏全面系統(tǒng)的學習，導致學生的知識結(jié)構(gòu)零散、不成體系。此外，教學方式單一，課程吸引力大大降低，學生缺乏學習興趣，教學效果不夠理想。
2.3學生對信息素養(yǎng)的認知存在偏差
多數(shù)學生能夠基本了解和掌握信息技術(shù)的應用方法，但對于信息素養(yǎng)的認知存在偏差。有些學生認為信息素養(yǎng)僅僅體現(xiàn)為對信息技術(shù)的掌握程度，掌握了信息技術(shù)就是具備了信息素養(yǎng)，而對于信息如何應用、如何進行評價等方面的知識了解不足。此外，部分學生認為檢索信息通過網(wǎng)絡搜索引擎即可，互聯(lián)網(wǎng)的豐富資源可以滿足全部學習需求和教學科研需求，缺少質(zhì)疑精神，在學習過程中遇到難以解決的問題，僅通過在網(wǎng)絡或圖書館中查找資料解決問題［4］?？梢?，部分學生對信息素養(yǎng)的認知比較片面，不清楚提高信息素養(yǎng)的原因以及提高信息素養(yǎng)對自己有哪些幫助，導致學生很難在課程學習中投入更多精力。
3新時代大學生信息素養(yǎng)教育提升策略
3.1提高認識，激發(fā)學生的學習興趣
在新的發(fā)展時期，要從思想觀念上提高認識。大數(shù)據(jù)技術(shù)的應用，使很多行業(yè)都發(fā)生了巨大變化，因此要重新定位大學生信息素養(yǎng)教育目標，不僅要培養(yǎng)大學生的信息技能，還要培養(yǎng)學生的信息思維，提升獲取信息、運用信息、評價信息的能力。需要注意的是，不同專業(yè)、不同學科對學生的信息素養(yǎng)要求不同，要根據(jù)不同專業(yè)學生開展有針對性的信息素養(yǎng)教育。在課程教學中，要建立多學科融合的信息素養(yǎng)教育體系，以更好地提升學生的信息素養(yǎng)。教師要轉(zhuǎn)變教學理念，加強對大學生信息素養(yǎng)教育的認識，在教學過程中創(chuàng)新教學方法，發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的教學優(yōu)勢，激發(fā)學生的學習興趣，同時積極利用豐富的互聯(lián)網(wǎng)資源作為教學內(nèi)容的補充［5］。積極開展課外實踐活動，以信息素養(yǎng)培養(yǎng)為主題，提高學生的實踐能力。此外，信息素養(yǎng)教育離不開圖書館這個主陣地，圖書館可以營造良好的信息文化環(huán)境，利用圖書館的網(wǎng)絡信息環(huán)境，為學生提供信息查詢服務。信息素養(yǎng)較高的圖書館工作人員可以對學生進行信息收集和分析方面的專業(yè)指導，幫助學生解決遇到的問題，使學生感受到信息技術(shù)為學習帶來的便利。
3.2優(yōu)化教學內(nèi)容和教學方式
信息素養(yǎng)是大學生的內(nèi)在能力，而能力的培養(yǎng)需要充分發(fā)揮課堂教學的作用。教師要創(chuàng)新教學模式及課堂組織形式，發(fā)揮課堂教學的優(yōu)勢，有效提升學生的信息素養(yǎng)。創(chuàng)新課堂形式要利用現(xiàn)代化的教學方法，以合作、探究為原則，發(fā)揮學生的主體地位。通過討論、辯論等教學形式增加課程的吸引力，讓學生從被動學、應付學，變?yōu)橹鲃訉W、積極學，讓課程教學成為師生互動、充滿樂趣的過程。發(fā)揮多途徑教學的優(yōu)勢，融合不同學科的知識點，比如專業(yè)課程的學時長、受眾廣，可以在專業(yè)課程教學中融入信息素養(yǎng)教育，讓學生通過接受理論與實踐教學，有效提升自身的信息素養(yǎng)。不同學科之間的相互融合要避免形式上的、生搬硬套的融合，使課程資源被割裂，失去課程融合的意義。要明確信息素養(yǎng)與學科的關(guān)聯(lián)性，在不同學科及不同學習階段進行資源整合，循序漸進地開展信息素養(yǎng)教育［6］。
3.3發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢，促進學生自主學習
有明確的學習目標指引，學生的學習精力會更加集中，學習過程也會不受外界環(huán)境影響。在傳統(tǒng)教學過程中，很多學生都習慣了按照教師的思路進行學習，少有學生按照自己的實際情況進行學習規(guī)劃。因此，教師要發(fā)揮好引導作用，促進學生自主學習，并加強對其學習過程的監(jiān)督和引導，使學生掌握自身的學習節(jié)奏和進度。教師要先明確教學目標，分享教學經(jīng)驗、學習經(jīng)驗，使學生了解課程的學習重點和學習方法。發(fā)揮線上線下混合教學模式的優(yōu)勢，使學生可以隨時隨地進行學習，在學習中遇到的問題，可以在線向教師請教。教師利用線上教學平臺，既可以了解學生的學習狀況，又可以對學生進行有針對性的輔導，使學生感受到學習的樂趣，提升學習的成就感和自信心，激發(fā)自主學習的動力。此外，可以在課堂上引導學生對某一知識點進行討論，教師進行評價和補充，讓學生運用所學知識解決實際問題，突出學生的主體地位，真正做到以學定教，避免了教學的盲目性［7］。
3.4提升教師的信息素養(yǎng)水平
教師的個人修養(yǎng)及言行舉止對學生的影響較大，因此教師要熟知信息加工流程，掌握信息收集、篩選及加工等方面的能力，在教學過程中能夠應用新的教育理念和方式，更好地提高學生的信息素養(yǎng)。高校應加強對教師信息技術(shù)綜合能力的培養(yǎng)，充分發(fā)揮教師對學生的引導作用。首先，定期開展培訓或為教師提供進修的機會。通過對教師進行有針對性的培訓和指導，開拓教師視野，使其掌握先進的教學方法，了解信息收集和加工技巧。開展計算機技能操作培訓、軟件應用培訓等，使教師能夠?qū)⒍嗝襟w技術(shù)更好地運用于教學過程中，有效利用和開發(fā)網(wǎng)絡資源。其次，提升教師自身的信息素養(yǎng)水平。教師應加強自身理論知識學習，在教學過程中多進行自我反思，不斷優(yōu)化和完善培養(yǎng)策略，多聽取學生的反饋意見，通過自我反思和學生反饋總結(jié)經(jīng)驗，進而不斷提高自身信息素養(yǎng)［8］。最后，在教學管理實踐中提升教師的信息素養(yǎng)。借助校園網(wǎng)，可以使不同學科教師之間、處室之間、師生之間進行更加便捷的溝通交流，加強師生之間的資源共享和溝通。在教學管理實踐中應用信息技術(shù)對信息進行獲取、加工及處理，能夠有效提升教師的信息素養(yǎng)水平。
4結(jié)語
在新的發(fā)展時期，大學生的信息素養(yǎng)教育被賦予了新的內(nèi)涵。大學生信息素養(yǎng)教育應該順應時代發(fā)展，提高認識，更新教育理念及教育內(nèi)容，綜合運用多種教學方法，提高大學生的信息素養(yǎng)。大學生的信息素養(yǎng)培養(yǎng)是一項復雜的系統(tǒng)工程，需要高校、教師、學生自身等多方相互配合協(xié)作，分層次、分階段地對學生進行信息素養(yǎng)教育，進而有效提升大學生的信息素養(yǎng)教育質(zhì)量。
作者:傅永梅 陳建建 陳銳 程瑞雪 單位:山東華宇工學院
