普通高校公體課學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高

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摘要：體育課程體系合理的設(shè)置和規(guī)劃是體育教學(xué)活動順利開展的基本依據(jù)，也是學(xué)生更好的學(xué)習(xí)體育知識，掌握技能，提高綜合素養(yǎng)的基礎(chǔ)。主要通過文獻資料法對近幾年關(guān)于高校體育課“內(nèi)外一體化教學(xué)”模式相關(guān)研究的論文進行歸納整理和分析，旨在為南通理工學(xué)院體育教學(xué)改革提供參考，建議在教學(xué)過程中應(yīng)遵循教學(xué)規(guī)律，做好體育選項課和課外體育俱樂部、學(xué)生體育社團的有效融合，合理安排體育教學(xué)目標(biāo)，注重學(xué)生課內(nèi)與課外體育參與度，充分利用好現(xiàn)代信息技術(shù)手段，不斷完善教學(xué)評價體系和管理機制創(chuàng)新，通過“課內(nèi)外一體化”教學(xué)模式進一步提高學(xué)生綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：公共體育；綜合素養(yǎng)；教學(xué)模式

隨著社會經(jīng)濟的飛速發(fā)展與生活方式的改變，社會上人與人之間的競爭加劇，工作節(jié)奏的加快，使得人的心理負荷明顯增加，社會對就職人員的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)都提出了更高的要求，因此，整個社會愈來愈認識和重視強身健體的重要性，生活體育和娛樂體育已經(jīng)成為社會的熱點，特別是這次疫情也帶動了居家體育的浪潮，集健身、娛樂和人際交往為一體的現(xiàn)代體育活動也受到學(xué)生們的關(guān)注，而學(xué)生需求的這些體育技能的掌握主要途徑還是通過學(xué)校體育，如何改變現(xiàn)有體育教學(xué)模式來適應(yīng)社會經(jīng)濟飛速發(fā)展帶給學(xué)生的不同體育需求，在滿足了學(xué)生體育需求同時，學(xué)生的綜合素質(zhì)也得到了進一步提高，既能使學(xué)生更好地去適應(yīng)社會的飛速發(fā)展和變化，這就給高校體育教學(xué)提出了新的要求，也給我們高校體育工作者提出了更高的要求和新的課題。

1高校體育教學(xué)模式改革的必然性

隨著社會經(jīng)濟的飛速發(fā)展，社會對人才的需求不僅僅是要有扎實的專業(yè)理論知識，而且還需要有健康的身體和心理及適應(yīng)社會的綜合能力。但從近些年全國學(xué)生體質(zhì)健康測試情況來看，中小學(xué)生的體質(zhì)健康水平要高于大學(xué)生體質(zhì)健康測試水平，大學(xué)生的體質(zhì)健康水平普遍偏低，作為高校體育工作者有必要及時地對現(xiàn)有教學(xué)模式進行改革或完善，以此來轉(zhuǎn)變大學(xué)生體質(zhì)健康水平下降的勢頭，更好地為社會培養(yǎng)出身心健康，綜合能力好的人才。體育課程教學(xué)目標(biāo)具有五大教學(xué)目標(biāo)（運動參與、運動技能、身體健康、心理健康、社會適應(yīng)）現(xiàn)在僅僅通過公共體育課的單一模式教學(xué)使得學(xué)生能在以上五個方面全部達標(biāo)是不現(xiàn)實的。因此，在體育教學(xué)過程中應(yīng)該不斷去嘗試新的教學(xué)形式或模式去彌補單一模式帶來的不足，以此來提高教學(xué)效果和質(zhì)量，最終讓學(xué)生能在以上五個方面能達到目標(biāo)要求，綜合素質(zhì)有顯著提高，培養(yǎng)學(xué)生終身體育鍛煉的意識。

2高校公共體育教學(xué)改革的現(xiàn)狀分析

2.1高校體育課教學(xué)改革發(fā)展的不平衡性

大學(xué)公共體育課教學(xué)是高校教育的重要組成部分，特別是作為學(xué)校體育與社會體育的紐帶，大學(xué)體育不僅擔(dān)負著培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識和終身體育鍛煉習(xí)慣的重要任務(wù)，而且也是學(xué)生畢業(yè)后走向社會工作崗位以后進行自主體育鍛煉和提高自身健康水平的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。高校良好的體育教育不僅可以彌補中小學(xué)體育教育的不足，而且可以塑造學(xué)生健全的個人身心，為學(xué)生順利進入社會、成為社會合格人才打下堅實的基礎(chǔ)。雖然國家教育部、國家體育總局相繼出臺了相關(guān)政策，在一定程度上促進了高校體育教學(xué)改革，完善高校公共體育課教學(xué)目標(biāo)。但是，由于我國地區(qū)經(jīng)濟條件發(fā)展的不平衡、對政策的實施和落實存在偏差和目標(biāo)不明確等原因，使得高校公共體育課程目標(biāo)實現(xiàn)的情況不盡如人意，呈現(xiàn)出參差不齊的局面。

2.2傳統(tǒng)教學(xué)模式仍然在高校體育教學(xué)模式占主導(dǎo)

體育教學(xué)模式作為體現(xiàn)某種體育教學(xué)思想和教學(xué)活動的框架和程序，它不僅便于在宏觀上把握教學(xué)活動的整體性和各要素的內(nèi)在聯(lián)系和作用，同時也使教學(xué)活動更加有序，具有較強的可操作性。因此，從理論上講，體育教學(xué)模式的改革可以作為一個突破口，實現(xiàn)高校公共體育課程改革的目標(biāo)。然而，我國現(xiàn)行的體育教學(xué)模式仍然過分依賴于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，使學(xué)生在體育參與和心理健康方面達不到課程目標(biāo)。體育教學(xué)體系實際上是由教學(xué)、課外活動和競技訓(xùn)練三部分組成的。三者相互聯(lián)系、互為補充，對培養(yǎng)學(xué)生形成終身體育意識起著不可或缺的作用。遺憾的是，目前在我國普通高等學(xué)校的體育教育過程中，課外體育活動及體育社團競賽往往被視為可有可無的陪襯，其應(yīng)用的功效也難以發(fā)揮。因此構(gòu)建“課內(nèi)外一體化”的教學(xué)模式，充分發(fā)揮課內(nèi)與課外二者的有效融合，將會有助于高校公共體育課程目標(biāo)的實現(xiàn)。

2.3從理論層面探索高校公共體育教學(xué)研究亟需加強

高校公共體育教學(xué)過程是一個涉及體育教學(xué)、訓(xùn)練競賽、課外體育活動（體育俱樂部、體育社團）交互作用的多維復(fù)雜系統(tǒng)。因此，無論是單純從教學(xué)因素、訓(xùn)練競賽因素，還是課外體育活動等因素進行單一視角的研究，雖然有助于我們了解體育運動的內(nèi)在規(guī)律，但它會使我們對這個問題的整體認識有所分離，這就要求研究者從復(fù)雜的理論層面進一步探索我國高校公共體育制度的有機組成部分，在既定目標(biāo)下各種因素相互影響，形成內(nèi)在機制。

2.4對高校公共體育課教學(xué)發(fā)展趨勢認識不足

現(xiàn)有的研究成果大多是在借鑒國外理論的基礎(chǔ)上進行的應(yīng)用性研究，而忽視了我國中小學(xué)體育教學(xué)極為薄弱的事實。顯然，研究中有形而上學(xué)的東西，沒有動態(tài)發(fā)展觀，使得上述研究超越了現(xiàn)實，不能很好地為我國高校公共體育教學(xué)服務(wù)。因此，從解決問題和服務(wù)實踐的角度，要求研究者充分認識我國基礎(chǔ)體育運動技能總體水平普遍不高的現(xiàn)實，在科學(xué)判斷我國高校公共體育發(fā)展趨勢的基礎(chǔ)上，建立具有中國特色的體育教學(xué)模式。

3“課內(nèi)外一體化”教學(xué)模式對提高學(xué)生綜合素質(zhì)的研究分析

3.1高校體育教學(xué)模式研究方向分析

研究者主要從體育教學(xué)的目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及手段，體育教學(xué)評價機制、體育教學(xué)模式等方面進行了不同程度的探討，認為中國高等體育教育的改革必須重新審視體育教學(xué)目標(biāo)，并細化宏觀目標(biāo)，深化微觀目標(biāo)，依據(jù)現(xiàn)實不斷更新陳舊的教材內(nèi)容、改變現(xiàn)有的教學(xué)方法與手段，多元化體育教學(xué)評價機制，啟用西方的快樂教學(xué)、俱樂部教學(xué)，從而全面推動我國高等學(xué)校的體育教育改革。

3.2課內(nèi)外一體化教學(xué)模式研究內(nèi)容分析通過知網(wǎng)搜集了課內(nèi)外一體化教學(xué)模式相關(guān)核心期刊論文30余篇，對研究者們的論文進行了整理歸納，例如，張建宇的《學(xué)分制下高校體育課課內(nèi)外一體化俱樂部制教學(xué)模式研究》研究內(nèi)容主要把運動隊，學(xué)生社團和課外體育活動統(tǒng)一納入課外體育俱樂部進行統(tǒng)籌發(fā)展，強化了課內(nèi)體育課和課外體育課之間的延續(xù)性和互補性，實現(xiàn)了因材施教，個性培養(yǎng)的的人才培養(yǎng)理念，多途徑實現(xiàn)了學(xué)校體育教育的目標(biāo)。張勤的《高校體育課程課內(nèi)外一體化改革試探》主要把高校體育課程向課外延伸，其主要載體是學(xué)生體育社團，把課內(nèi)體育與課外學(xué)生體育社團活動的結(jié)合進行體育教學(xué)模式改革，以期來達到學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。湯攀的《高校公共體育一體化模式設(shè)計與實施策略》主要是從課程體系、管理體制、實施策略三個方面內(nèi)容進行教學(xué)模式改革，改造課外體育活動，訓(xùn)練與競賽，采用會員等級制進行分層次教學(xué)，打破學(xué)校體育工作條塊分割局面，整合資源，創(chuàng)設(shè)具有合力的“教團學(xué)一體化”管理體制。開發(fā)體育俱樂部管理平臺，采用信息化手段提升管理效率，完善相關(guān)規(guī)章制度，為課內(nèi)體育教學(xué)和課外體育活動、體育競賽的順利開展打下堅實基礎(chǔ)。

3.3課內(nèi)外一體化教學(xué)模式研究結(jié)果分析

以上對課內(nèi)外一體化教學(xué)模式的研究內(nèi)容來看都是在打破傳統(tǒng)體育教學(xué)模式的基礎(chǔ)上對現(xiàn)有體育課程體系進行了有益的補充，大部分的研究都主要是通過課內(nèi)體育課和課外體育（體育俱樂部、學(xué)生體育社團）的互相融合，一方面帶動了校園體育文化的氛圍，豐富了體育課教學(xué)內(nèi)容和組織形式，改變了學(xué)生對學(xué)校體育課的認識，提高了學(xué)生自主參與體育活動的積極性。另一方面，這些教學(xué)模式的改革和研究最終的目的和結(jié)果還是為了更好為體育教學(xué)服務(wù)，以此來提高大學(xué)生身體素質(zhì)，心理素質(zhì)，社會適應(yīng)能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣和體育意識，最終使學(xué)生在提高綜合素養(yǎng)的基礎(chǔ)上養(yǎng)成終身體育鍛煉的思想。

4結(jié)語

高校公共體育課教學(xué)模式的改革要順應(yīng)社會經(jīng)濟的發(fā)展，要在遵循教育規(guī)律和教學(xué)原則的基礎(chǔ)下，滿足不同層次學(xué)生對體育知識、技術(shù)技能的需求，要不斷去解決體育教學(xué)過程中遇到的新問題，在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上嘗試運用新的教學(xué)模式去彌補傳統(tǒng)教學(xué)的不足之處，根據(jù)所在學(xué)校實際情況合理的運用課內(nèi)外一體化教學(xué)模式，處理和銜接好課內(nèi)體育課與課外體育俱樂部、學(xué)生體育社團三者的關(guān)系，充分利用好現(xiàn)代信息技術(shù)手段，不斷完善教學(xué)評價體系和管理機制創(chuàng)新通過“課內(nèi)外一體化”教學(xué)模式來培養(yǎng)學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生體育技能水平，讓不同層次學(xué)生都能在體育技能掌握、體育俱樂部的學(xué)習(xí)和體育社團競賽中找到自信，使學(xué)生身心健康得到一個良性發(fā)展的同時綜合素質(zhì)有一個顯著提升，最終養(yǎng)成終身體育鍛煉的意識。

參考文獻：

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作者：馬利 王林慶 顧燕沖 單位：南通理工學(xué)院